一、金融類院校經濟數學教學的現狀

1.任課教師知識單一，相關金融類專業知識匱乏

由于經濟數學課程的教師隊伍基本上都由數學專業的教師構成，數學專業的教師常具備扎實的數學功底，但經濟、金融方面的相關知識相對匱乏。因此，教師將數學與經濟學有機融合的實施過程中就缺乏經濟學理論的基礎，所以作為一名經濟類院校的數學教師必須通過加強相關的經濟學知識來補充自身的不足，甚至在時間允許的條件下，對金融類專業知識進行必要的進修和學習。

2.教師缺乏教學改革的積極性

目前，由于高校的評估、教師的考核和職稱評聘主要看重科研水平，所以許多教師認為科研成果是自己的，而教學改革是其他人的事情，他們將大量的時間花在自己的論文、課題上，忽視了教學改革方面的事情，一直用陳舊的教學方式完成任務。因此，學校應加大對教師教學成果方面的獎勵，以提高教師的教學積極性和責任心。

3.缺乏科學有效的教學評價體系

目前，大多數高校教學評價體系單一，主要以學期末的考試成績為主，這種評價體系不夠全面，忽視了對學生應用能力的評價，另外，這種評價的時間周期比較長，不利于考查學生的及時復習和掌握知識情況，以及不能及時反饋總結教師的教學效果，提高教學質量。而這一環節上卻沒有引起我們足夠的重視，目前，在經濟數學的教學評價上，仍然缺少行之有效的科學評價體系。由此可見，在金融類院校經濟數學的教學中，培養學生縝密理性的思維素質，注重與金融、財經、管理等專業知識相結合，提高學生的學習興趣，提高學生理論聯系實際的應用能力勢在必行。

二、以培養“應用型”人才為導向的經濟數學教學改革的措施

1.對傳統的教學方法進行改革

長期以來，在高校的經濟數學的課堂教學中，教師們仍然習慣于傳統的教學方法，幾乎所有的時間都是老師在按部就班地講，學生在機械地記，講解的內容大多重理論而輕應用，教師將大量的精力都放在了數學理論的講解和證明上了，而數學在金融、管理等方面的應用涉及得很少。又由于數學理論本來就晦澀難懂，特別是在經濟數學的課堂上，學生們感受不到學習數學知識到底有什么用處，這些都使得學生學習數學的積極性不高，學習效果自然不好。我們都知道，經濟數學是金融類高等院校的一門基礎學科，它與金融、管理類專業課程交叉、滲透，為學生們學習專業課程提供必要的數學理論知識。由此，在金融類高等院校的經濟數學的教學中，教師應該將數學的教學緊密地與金融專業課程結合在一起，用生動的、便于學生理解的語言講解數學理論，運用多種教學方法，如案例教學法、項目驅動教學法等，引入具體的經濟實際問題，培養學生的數學實際應用能力，實現數學為經濟服務，切實提高學生的綜合素質能力。這樣，不但降低了學生學習數學的難度，同時，也讓學生們充分地感受到了數學與他們所學的專業課程密切相關，是他們日后所要從事的專業必不可少的理論基礎，有了學習的動力和信心，自然就會大大增強學生學習數學的興趣，激發他們學習數學的積極性，學習的效果也就會得到改善。

2.在教學過程中引入數學建模知識

市場經濟體制下，在解決金融實際問題中，經濟數學模型發揮著越來越重要的作用。對學生進行數學建模知識的培訓，可以增強學生理論聯系實際，建立經濟模型的能力，切實提高學生的數學應用能力。由此，可以在經濟數學的教學中開設數學實驗課程，引入數學建模知識，讓學生們在數學建模的實踐活動中，充分地將數學知識與金融、管理等專業知識有效結合，從而提高學生應對和處理經濟實際問題的能力。

3.對經濟數學的教材進行改革

目前，經濟類高等院校所使用的經濟數學教材，大多理論性、科學性較強，但實用性相對薄弱。主要還是以數學理論、定理證明等的講解為主，而在金融、經濟、管理方面的實踐應用涉及得較少。雖然有一部分教材，已經引入了部分經濟方面的案例，但解決經濟活動實際問題的案例過于簡單、片面、陳舊，缺乏深度、廣度與時代感，難與當前的經濟形勢相聯系，難以開拓學生的視野，因而不利于培養學生解決金融類實際問題的能力，不能滿足目前經濟社會大形勢下，經濟類院校學生對專業知識的需求。所以，針對金融、管理類專業的特點，根據學生不同專業的實際需要，重點放在應用性和時效性上，重新編制經濟數學教材。從而來改變目前經濟數學教材重理論而輕應用的狀況，大幅度地增加與當前經濟形勢密切相關的，具有時效性的經濟案例，案例的深度、廣度和分量上盡量符合不同專業學生的需要。使數學知識、理論真正地成為學生掌握金融類專業知識的強有力的武器，切實地發揮數學在經濟領域的工具性作用。

4.加強教師知識的擴展與更新

作為經濟類院校的數學教師，在講解經濟數學的課程中，要將經濟學知識滲透到數學中來，使學生明確數學服務于經濟的作用。這就要求數學教師在掌握數學專業知識的前提下，還要掌握相關的經濟學知識。目前掌握了數學與經濟學知識的“雙師型”人才隊伍正在逐步擴大。所以，數學專業與經濟學專業的教師還應該加強彼此間的學術交流，互相學習，互相促進。高校間的交流及學術會議的交流都可以提高教師的專業素質，使教師了解最新的科學研究方向。此外，高校為有能力的教師提供進修學習的機會也是促進教師知識多元化的有效途徑。

5.構建科學的教學評價體系

目前，單一的教學評價體系已經無法滿足培養“應用型”人才發展目標的需要。一個好的評價體系不僅要能夠評價學生的學習效果，還要能夠評價學生的學習能力。評價學生的學習效果，主要可以通過學生完成課業的質量來認定，同時結合閉卷考試的方式進行考核。評價學生的學習能力則可以采取多種考核方式，這也是考核中的難點。可以采取以下方法:(1)教師布置開放性作業，通過學生的作業完成情況給出學生的平時成績。(2)學期末考試可以布置小論文或調查報告，這部分考核需要有教師進行指導，主要考核學生用數學知識來分析經濟現象，難點是數學模型的建立，還要為學生提供數學實驗室對數學模型進行計算，考核學生的全面綜合能力。

三、結語

總之，教師在經濟數學的教學過程中，要改變教師講，學生聽的單一教學模式，以學生為主體，使學生真正地融入到教學過程中來，很好地體現學生的主體地位，不但要注重教師教，更要注重學生的學，不僅要傳授數學專業知識，更要注重學生數學應用能力的培養，提高教學質量和教學效果，從而培養出優秀的金融類“應用型”人才。

作者：楊月梅 單位：哈爾濱金融學院基礎部