一、情境教學在初中政治教學中的有效應用

1、創建生活情境，實現與時俱進

與時俱進，富有濃厚的時代信息是初中政治教學的顯著特點之一，新課改指出初中政治教學要“與社會、生活更貼近”，這就要求在教學實踐的過程中，教師應注重教學內容要與學生的實際、社會現實生活相聯系，改變以往固守課本的教學方式，豐富教學內容，注意對時事案例的有效應用，以提高思想政治教學的時代感。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，世界觀、價值觀、人生觀決定著學生思想的發展方向，很有可能決定著學生今后的發展道路。因此，除了政治性的時事外，教師在具體授課過程中，還應該積極地引用近一階段發生的熱點道德事件，如社會上出現的最美鄉村教師，最美村官，最美護士等社會正能量的最好詮釋的事件，將其納入到自己的授課過程中，進行課堂教學，使學生對近期熱門事件加深理解的前提下，確定自己的思想道德取向，使學生在現實感強烈的學習中，樹立正確的價值取向，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、創建對話情境，活躍課堂氛圍

相較于傳統的課堂教學模式，對話式思想品德課堂教學模式能夠更好地適應現代管理的要求，尊重價值主體的多元化特征，突破傳統政治課堂教學模式中的局限，服務于新型的、具有高尚道德情操的人才培養需求。對話式課堂教學情景要求教師與學生雙方之間的地位是平等的，是基于相互尊重與信任的基礎上建立起來的師生對話，可以通過交談、傾聽的方式，實現教師與學生之間的交流與溝通。對話式課堂教學模式不僅是師生之間的對話和交流，更是師生間的相互接納與包容，秉承的是尊重和理解的原則，是一種精神層面上的分享和交流，因而，這種教學模式所帶給學生的不僅是知識的收獲與學習，更是高層次的精神領域的思想碰撞，對于學生的長遠發展作用是巨大的。如：學習“我對誰負責，誰對我負責”一課中，根據授課內容，提出問題：人與人不同，因而所肩負的社會責任也不盡相同，那么如何保證每個人都切實履行自己的責任？這一問題的答案是開放的，因而，可以使用“答問式”、“討論式”、“辯論式”等對話方式，營造出對話式課堂教學情景，讓學生表達自己的意見和看法，收到思維同步、情感共鳴的效果。

3、創建案例情境，開拓學生眼界

案例教學法主要是指教師根據真實的案例來引導學生思考，討論。并在此過程中結合所學知識，加強學生對原有知識的記憶與理解。在此過程中鼓勵學生之間意見交流，引導學生由注重知識到注重能力，注重學生與教師之間的交流互動。由于實例的生動，多樣化等特點。可以促使學生注意力更集中，更愿意參加到課堂活中去，進而提高教學質量。初中政治教學中所用的實例除了時政新聞之外，多數是生活中的事件。如：社會上的誠信事件、侵犯公民權利的行為、引導人們樹立誠信意識和法制觀念等等，大都是通過生活中真實的事件讓學生得出結論，并啟示以后應該怎么做。在教學的過程中，教師不僅是將這些信息傳達給學生，而且對學生樹立正確的人生觀價值觀以及社會觀也有很大的幫助。通過身邊的故事和事件，讓既學習了知識也豐富了閱歷。如：關于學生愛國情操的教育，可以在教學過程中插入奧運會上中國健兒喜獲金牌的圖片，鼓勵學生說出優秀運動員的名字。并且引導學生思考是什么讓運動員獲得如此大的成就，學生很容易想到是愛國主義情操使中國體育健兒不畏強手、超越自我，為祖國爭得了榮譽。愛國情操是我們中華民族的崇高情感和寶貴的精神財富，也是我們每一個公民應具有的美德和高尚品格。學生不僅在課堂上學習到了知識又對奧運會有了不一樣的認識。

二、結束語

隨著課程改革的不斷深入，情境教學法在課堂教學中的應用越來越廣泛，初中政治課堂教學中，教師應在發揮學生主體地位的基礎上，根據實際生活例子，創設一定的情境，將知識轉變為活生生的例子，激發學生學習興趣，培養學生探究能力，提高學生的政治水平。

作者：王欣 單位：江蘇省揚州市廣陵區泰安學校