1.堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義的原則

在實(shí)際的素描教學(xué)中，筆者認(rèn)為可堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義的原則，指導(dǎo)學(xué)生采取寫實(shí)的表現(xiàn)手法描繪實(shí)物的真實(shí)感。讓學(xué)生參照客觀實(shí)物，把自己關(guān)于實(shí)物的感覺與認(rèn)識(shí)，以藝術(shù)的表現(xiàn)形式將其在不同光影與環(huán)境下的具體物象描繪出來(lái)。如在造型訓(xùn)練中，教師應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生基礎(chǔ)較差的，訓(xùn)練時(shí)可選擇形態(tài)簡(jiǎn)單的一些物體、盡量減少組合物，對(duì)其的輔導(dǎo)要具體，在表現(xiàn)技法的要求上可適當(dāng)放松，要求學(xué)生先保證造型的準(zhǔn)確性；而基礎(chǔ)較為牢固的學(xué)生，訓(xùn)練時(shí)可選擇較為復(fù)雜的物體，可盡量多一些組合物，輔導(dǎo)時(shí)可采取啟發(fā)式或引導(dǎo)式，讓學(xué)生嘗試各種表現(xiàn)技法，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。總而言之，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、審美情趣、表現(xiàn)能力為主，也就是讓學(xué)生均達(dá)到訓(xùn)練的各項(xiàng)基礎(chǔ)要求，同時(shí)掌握知識(shí)與技能。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)客觀實(shí)物，通過(guò)寫實(shí)的藝術(shù)手法，將自己對(duì)具體實(shí)物的真情實(shí)感表現(xiàn)出來(lái)。

2.建構(gòu)多元化的教學(xué)模式

目前，職校的素描教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，該模式較為僵化，已不適用于當(dāng)前的素描教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建層次多、維度多、方法多的多元化素描教學(xué)模式。不以追求完善為目的，而是從多維度、多層次發(fā)散學(xué)生的思維，積極啟發(fā)學(xué)生充分體驗(yàn)情感表述在繪畫過(guò)程中的作用，使其認(rèn)識(shí)到用心創(chuàng)作的重要性。筆者認(rèn)為，構(gòu)建多元化的素描教學(xué)模式可從6個(gè)方面進(jìn)行：①運(yùn)用新的素描造型訓(xùn)練方法，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)明暗素描模式的傳統(tǒng)，削弱其在美術(shù)教學(xué)上的影響力，讓學(xué)生從不同角度、以不同方式觀察實(shí)物對(duì)象，進(jìn)行造型訓(xùn)練，使明暗素描的模式不再呈現(xiàn)單一、狹隘化；②素描的目的是增強(qiáng)學(xué)生的造型能力，素描的任務(wù)是對(duì)學(xué)生感受與把握具體物象的能力進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可以把自身關(guān)于生活或自然的真情實(shí)感以藝術(shù)表現(xiàn)形式準(zhǔn)確、真實(shí)地反映出來(lái)。在表現(xiàn)過(guò)程中，寫實(shí)的手法并不是單一的，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取不同的造型方法如解析素描、結(jié)構(gòu)素描等進(jìn)行創(chuàng)作，多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生，以增強(qiáng)其感受、分析、把握具象的能力；③根據(jù)不同的材質(zhì)發(fā)現(xiàn)造型的差異，讓學(xué)生從自然或生活中發(fā)現(xiàn)自然型，提高觀察與分析的能力，通過(guò)多種材料與媒介進(jìn)行造型，改變單純使用鉛筆線條進(jìn)行素描的方式；④通常明暗素描教學(xué)布置的作業(yè)要花費(fèi)學(xué)生的大量時(shí)間，容易脫離生活現(xiàn)象，陷入明暗素描的套路之中，因而課程設(shè)置要交叉安排，不能將素描課程集中在一塊，應(yīng)融合其他課程；⑤素描門類不宜劃分得太詳細(xì)，如可不區(qū)分油畫素描與中國(guó)畫素描，應(yīng)將各美術(shù)類專業(yè)的素描通過(guò)綜合的方式統(tǒng)一起來(lái)，打破其隔閡，從實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作出發(fā)，選擇合適的素描方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；⑥為防止素描教學(xué)方法的單一化，可選擇教學(xué)風(fēng)格不同的素描任課教師，以避免學(xué)生養(yǎng)成思考單一的不良習(xí)慣及陷入素描套路中。因此，應(yīng)由不同的教師教學(xué)，讓學(xué)生感受不同的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)略不同教師的風(fēng)采，促進(jìn)其多思維考慮問題、看待事物。實(shí)施多元化的素描教學(xué)模式，可改變現(xiàn)行單一化、僵硬化、程式化的素描教學(xué)方式，更貼近美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)際，學(xué)生能夠更真實(shí)、更自如地表達(dá)關(guān)于生活與自然的感受。

3.設(shè)計(jì)合理的課程

開展素描教學(xué)的主線與依據(jù)是設(shè)計(jì)的課程，因而合理的課程對(duì)教學(xué)尤為重要。以往的素描教學(xué)很單一，主要是臨摹、寫生，這就限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，無(wú)法培養(yǎng)出實(shí)用的人才。素描課程要求實(shí)用，即在設(shè)計(jì)當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)、合理，并在實(shí)用基礎(chǔ)上加上創(chuàng)意，不再是單一的臨摹寫生。為確保素描教學(xué)的質(zhì)量，設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)遵循以下要求：①明確教學(xué)目標(biāo)，布置的訓(xùn)練作業(yè)應(yīng)有針對(duì)性；②多元化的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維；③靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；④合理的作業(yè)量，避免學(xué)生因過(guò)多的作業(yè)而疲勞，且在作業(yè)訓(xùn)練中要講究時(shí)效性。

4.加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練

采取長(zhǎng)期作業(yè)的訓(xùn)練方法，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，因而習(xí)作主要是布置長(zhǎng)期作業(yè)。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，可以加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，還可以在實(shí)踐中領(lǐng)悟教師的教導(dǎo)，在不斷的修正與訓(xùn)練中探索自己的藝術(shù)技能。此外，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期作業(yè)的必要性，以免學(xué)生產(chǎn)生反感、懈怠，并及時(shí)糾正學(xué)生在作業(yè)中的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、分析、表現(xiàn)具象的能力，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)真正掌握物體的素描造型能力。在長(zhǎng)期作業(yè)的基礎(chǔ)上還應(yīng)輔之以一定的短期作業(yè)，交叉融入記憶、構(gòu)圖、想象、寫生、速寫的作業(yè)，防止因長(zhǎng)期作業(yè)而使學(xué)生的觀察力變得遲鈍。另外，要加強(qiáng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成素描作業(yè)的訓(xùn)練，在采取大量的速寫訓(xùn)練后，使學(xué)生手、心、腦的協(xié)調(diào)能力能夠增強(qiáng)，并提高作業(yè)的時(shí)效性。還可將默寫訓(xùn)練與速寫訓(xùn)練相結(jié)合，默寫訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩種：自定與指定。設(shè)定的默寫內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)單開始，再到復(fù)雜。經(jīng)過(guò)兩者結(jié)合的訓(xùn)練后，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高其觀察與表現(xiàn)物體的能力，增強(qiáng)藝術(shù)技能。

5.總結(jié)

隨著我國(guó)社會(huì)的深入改革和發(fā)展，各領(lǐng)域都面臨著不同的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下的教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，各美術(shù)院校為跟上時(shí)發(fā)表展的步伐，也進(jìn)行了教學(xué)改革的探索。職校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型美術(shù)人才的職能，而在美術(shù)教學(xué)中，素描屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生藝術(shù)技能的掌握。美術(shù)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，積極探索合適的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力。

作者：孫宏高 單位：江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校