2021-4-10 | 小學(xué)音樂論文
一、研究
(一)教學(xué)內(nèi)容
對教學(xué)內(nèi)容的評價分別從6個二級指標進行。總體來看,10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分,這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng)。通過對6個指標的比較,我們發(fā)現(xiàn),沒有科學(xué)性錯誤這一指標得分最高,平均值為9.7分,說教師對本學(xué)科的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標這一指標得分最低,平均值為7.7分,說明教師對教學(xué)目標對于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認識不夠充分,致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如,唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價值觀”目標設(shè)計為:學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》,表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境,初步了解北美洲音樂的風(fēng)格,從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為:演唱、識讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。目標中“初步了解北美洲音樂的風(fēng)格,從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望”的達成,必然要涉及音樂風(fēng)格和音樂與社會生活兩方面內(nèi)容,但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中這兩方面并未涉及,說明該課教師圍繞教學(xué)目標確定教學(xué)內(nèi)容的意識不夠強。
(二)教學(xué)過程
課堂教學(xué)過程的評價分別從4個二級指標進行。總體來看,10節(jié)課教學(xué)過程平均值為8.2分,這表明10節(jié)課的教學(xué)過程安排比較合理。 教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個指標得分最高,均為8.4分,說明教師在教學(xué)中對這兩方面的處理比較妥當(dāng)。1.教師行為和學(xué)生行為分析項目組采用S-T評價方法對教師行為和學(xué)生行為進行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%,教師行為占有率平均值為43.9%,這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進行教學(xué)。從課堂教學(xué)模式來看,10節(jié)課中除1節(jié)器樂教學(xué)課為練習(xí)型外,其余9節(jié)課均為混合型,體現(xiàn)了音樂學(xué)科實踐性、體驗性的學(xué)科特點。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排分析在教學(xué)過程的二級指標中,教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排評價最低,平均值為7.6分,說明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時間方面的思考還有待加強。例如,唱歌課《茉莉花》(B)的教學(xué)時間安排:第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入(5分鐘);第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲(包括豎笛演奏5分鐘)(21分鐘);第三環(huán)節(jié)拓展欣賞(11分鐘)這是一節(jié)唱歌課,核心內(nèi)容應(yīng)為演唱,相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實際時間僅為16分鐘,占課時的40%;第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時間卻用了16分鐘,占課時的40%。學(xué)唱歌曲時間不充足,致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標“唱會”都未能達成,課時結(jié)束時學(xué)生演唱不但存有音準的問題,而且不能較熟練完整地演唱歌曲,“能夠比較熟練準確演唱歌曲”的教學(xué)目標未能達成。
(三)教學(xué)效果
對教學(xué)效果的評價從4個二級指標進行。總體來看,10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分,整體教學(xué)效果良好。見圖3。通過對4個二級指標的比較,我們發(fā)現(xiàn)教師對全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高,為8.7分,說明教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況,較好地面向全體施教。例如,在唱歌課《茉莉花》(C)教學(xué)實錄中,教師不但面向全體學(xué)生進行歌曲的教學(xué),而且分別對男、女生進行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo),并適時進行了個體演唱評價反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過程中對全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標達成度平均值相對較低,為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計的教學(xué)目標在符合學(xué)生實際的程度上得分較低,這說明部分教師在制定教學(xué)目標時,缺乏對學(xué)生情況的全面、有針對性的了解和分析,致使教學(xué)目標脫離學(xué)生實際,不易達成,教師在施教過程中對教學(xué)目標達成度關(guān)注不夠,動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強。
二、結(jié)論
10節(jié)課從4個一級指標評價值來看,差異不大。其中,教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分,教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個一級指標下的所有二級指標來看,差異較大。其中,教學(xué)內(nèi)容下的二級指標“沒有科學(xué)性錯誤”的平均值最高,為9.7分,教學(xué)過程下的二級指標“教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排合適”的平均值最低,為7.6分。從單一一級指標下的二級指標來看,教學(xué)過程、教學(xué)目標、教學(xué)效果的二級指標差異性相對較小,教學(xué)內(nèi)容下的二級指標差異性相對較大,其中,“沒有科學(xué)性錯誤”的平均值最高,為9.7分,“圍繞教學(xué)目標”的平均值最低,為7.7分。
(一)優(yōu)點
1.教學(xué)目標確定準確,可操作性強10節(jié)課的教學(xué)目標確定較為準確,基本符合學(xué)科課程標準的要求;文字描述標準、有層次,加之可觀察行為動詞的運用,使得教學(xué)目標具有較強的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出,知識傳授準確無誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容,并在教學(xué)實施過程中根據(jù)學(xué)生認知能力和學(xué)科知識技能的認知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,同時確保所授知識準確無誤。3.教學(xué)方法得當(dāng),凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng),突出了學(xué)生主體;教學(xué)方式方法的運用能夠較好地與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng);教師注重發(fā)揮示范作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)實效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng),有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型,授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時運用,從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(二)問題
1.根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)目標方面有待加強個別教師在設(shè)計教學(xué)目標時,對學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面,致使教學(xué)目標針對性不強,符合學(xué)生實際的程度指標的評價值相對較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不全面、表述不確切個別教師在圍繞教學(xué)目標全面、準確地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫作能力方面有待加強,表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標、圍繞核心內(nèi)容進行設(shè)計的思考,教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時間設(shè)計較短,相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時間設(shè)計較長的問題。4.課堂教學(xué)目標達成度有待提高部分教師在施教過程中對教學(xué)目標達成度的關(guān)注不夠,動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏,致使教學(xué)目標達成度有待提高。5.授課類型選擇過于集中采樣的10節(jié)課中,從授課類型看,器樂課1節(jié)、欣賞課1節(jié),唱歌課8節(jié),表現(xiàn)為授課類型過于集中,也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一,對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。
三、建議
(一)拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域,豐富音樂教學(xué)內(nèi)容
在《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》中,教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化,每個領(lǐng)域又包含三至四項內(nèi)容。演唱不是音樂教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容,各區(qū)縣小學(xué)音樂教研員及教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)音樂課程標準和北京市小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計系列研究成果,進一步拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域,豐富音樂教學(xué)內(nèi)容,如欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等,提高教師對不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認識及教學(xué)設(shè)計、實施能力。
(二)結(jié)合學(xué)生實際確定教學(xué)目標,關(guān)注目標達成
教學(xué)目標設(shè)計中,個別教師沒有充分考慮到學(xué)生的原有能力,同時在教學(xué)實施過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為,致使教學(xué)目標達成度相對較低。建議教師在確定教學(xué)目標前,對學(xué)生情況進行客觀、全面、細致、準確、有針對性地分析,了解他們的生理和心理特點,了解他們針對每課教學(xué)的原有知識技能儲備,使教學(xué)目標的確定更趨于合理與實際;同時,提高動態(tài)調(diào)整教學(xué)活動的能力,促進教學(xué)目標的達成。
(三)圍繞教學(xué)目標,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
個別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不全面、表述不確切的問題。建議教師認真學(xué)習(xí)音樂學(xué)科課程標準,進一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;加強作品分析,明確音樂話題和教學(xué)話題;同時認真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方法與表述形式,進一步明確每課的核心內(nèi)容,從而圍繞教學(xué)目標更加合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
(四)合理安排教學(xué)時間,確保教學(xué)目標達成
個別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)時間設(shè)計欠妥當(dāng),致使教學(xué)目標達成度相對不高。建議教師進一步關(guān)注教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程中的時間安排。一方面要確保核心內(nèi)容的教學(xué)時間,另一方面要提高教學(xué)過程中對時間的掌控能力,通過確實有效的教法、學(xué)法,提高時間效益、確保教學(xué)目標的達成。
作者:程郁華 郭寶 單位:北京教育科學(xué)研究院 北京市懷柔區(qū)教科研中心