一、初步音樂活動階段—激發學生興趣和創造力

1.想象環節

小學生形象思維占據主導地位，他們具備很強的想象能力。為了讓他們更好地體悟音樂里的畫面和情節，想象環節必不可少。教師要通過音樂的音色、樂器、頻率、力度等的改變，引發小學生的豐富聯想與想象，并自主為樂曲創編動作，積極參與。比如：人音版小學二年級《飛呀飛》的拓展聆聽中，我播放了一段《野蜂飛舞》的音樂，讓孩子們靜靜地傾聽，根據音樂中旋律的高低起伏，節奏的張弛變化，想象野蜂嗡嗡地飛舞，猜想多種野蜂疾飛的情形，如：當野蜂窩被頑皮孩子捅破，野蜂一涌而出的情形；當蜂窩失火，野蜂倉皇出逃的情形……孩子們根據音樂自由地律動，表演野蜂飛舞的情景。此時，教師可以讓學生在紙上畫出自己想象的畫面。“畫音樂”對于小學生來說是一個很新鮮的游戲，大家席地而坐，根據自己的想象自由地進行繪畫創作。這樣的活動課為學生提供了廣闊的天空，孩子們的音樂體驗得到了深入開展。

2.自由創作環節

這一環節的設置，是讓學生在教師的指導下進行一段獨立的創作或創編。學生可以靜靜地聽，也可以邊聽邊小聲地哼唱，還可以創編一些動作，嘗試簡單創作。例如：在想象環節中的《口哨與小狗》，學生自尋音源，探索聲音的強弱、音色、長短和高低。我讓學生自己用空的易拉罐或者塑料瓶裝上沙子或米粒，制作成打擊樂器沙錘；用繩子串起自行車鈴，制作成碰鈴；廢棄風鈴上的鋁條加一根小鐵棍做成三角鐵，等等。然后鼓勵學生使用自己的自制道具進行自由發揮，演繹出小狗走路和玩耍的姿態以及形象。通過這種編創游戲，學生即興表達了一種附點節奏，并對該附點節奏進行內化和鞏固。學生通過簡單的編創游戲，獲得了不一樣的音樂體驗，體會到了音樂的非凡樂趣，其創造性思維也得到了很好的培養。　　　

二、深化活動階段—強化感知和領悟理解階段

1.為學生聲情并茂地表演唱

這個環節，教師不要將音樂故事情節用隨意的口語去表述，也不需要把音樂活動表演得異常生動，因為這是孩子們感受音樂美的最佳時機，對好聽的音樂，孩子們自然能聽得津津有味，教師要做的：一是充分調動自己的演唱技巧，表現音樂旋律；二是把自己表演音樂的多種情感傳染給孩子們，讓他們邊聽音樂邊感受音樂美的旋律和領悟音樂的中心思想。

2.有針對性地開展游戲活動

喜歡游戲是小學生的天性，教師可以結合學生的心理喜好有針對性地開展形式多樣的音樂游戲活動。比如模仿游戲“動物說話”，首先，教師請幾個學生上臺，戴上某種動物頭飾，模仿該動物行走的姿態，其他同學歌唱。然后，把學生進行分組，依次模仿不同的小動物，大家唱。當唱到某種小動物時，模仿組的同學模仿動作，不用歌唱。最后，讓學生分別說出自己喜歡什么動物，鼓勵學生將其編入歌中唱。教師在這個過程中要積極引導學生進行模仿，讓學生依次上臺表演。學生以不同的肢體動作表達同一個作品的不同意蘊，忘我地進行模仿表演，每個學生的風格得到了體現，音樂表演能力也得以提高。　　　

三、延伸活動階段—校內的延伸活動和校外的親子音樂活動

1.校內的延伸活動

校內的延伸活動是音樂活動的最后一個階段，可以拓展出延伸活動，主要有兩種形式：第一種是開展相關的主題活動，如有音樂的科學活動；有音樂的繪畫活動；有音樂的舞蹈活動；聲樂、器樂比賽等活動。以《理發師》為例，在課堂音樂活動結束后，我們可以利用課間或午休時間安排學生欣賞《洗手絹》《剪羊毛》《快樂的小木匠》等勞動類樂曲，欣賞的形式多樣，有錄像、有動畫等。因此，學生的注意力能高度集中在學習活動上，本課的教學也得以順利向課外延伸拓展。同時，通過讓學生聽不同地域、不同民族、不同風格的勞動類歌曲，感受這些歌曲的情趣，體驗各民族的音樂風格。從而促進學生人文素養的形成和發展，并進一步激發愛勞動的思想情感。

2.校外的親子音樂活動

很多音樂方面的專家、研究者，都主張兒童最好的活動形式就是親子活動。仍以《理發師》為例，教師在組織完這個活動后，可以讓孩子把學到的內容帶回家，可讓孩子或家長扮演理發師，在扮演的過程中播放《理發師》音樂，讓孩子進一步加深對《理發師》這首音樂的理解和感知領悟能力。同時，還可進行相關主題的音樂欣賞活動，比如同是關于勞動和小巧手的主題，家長可以在家中播放《我有一雙萬能的手》，孩子就能在和父母的一起勞動中進入《我有一雙萬能的手》的世界，并體會其中的快樂。在這種情境下，學生會獲得不同于課堂學習的音樂體驗，能使學生以后唱起這首歌時就回想起自己在家與父母一起勞動的情景，從小培養起學生熱愛勞動的優良習慣，自己做力所能及的事情，并且幫助父母分擔一些簡單的家務勞動，成為一個熱愛勞動的好學生。在這種音樂活動下，《我有一雙萬能的手》就會以一種新的方式印刻在孩子的心中。

四、總結

總之，小學音樂活動課對于培養學生的音樂素養，陶冶音樂情操，發展個性潛能等方面有著不可替代的重要作用。在進行小學音樂活動的組織與實施中，教師應重視生成性課堂資源的有效開發，對活動的各個環節進行有效的引導、生發、補充、拓展和創新，不斷提升小學生音樂學習的自主性和創造性。

作者：焦玲 單位：遼寧省遼陽縣首山鎮第二小學