一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1、學(xué)術(shù)氛圍不夠活躍，缺乏交流合作

部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生缺乏對(duì)外交流，很少與國(guó)內(nèi)外著名醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院進(jìn)行交流合作，信息溝通體制不暢，不能充分了解醫(yī)療前沿知識(shí)，不能掌握最新醫(yī)療手段，不能夠?qū)⒆钚箩t(yī)療技術(shù)應(yīng)用到臨床。長(zhǎng)久以往，使研究生只能按照導(dǎo)師要求，按部就班地完成導(dǎo)師布置的科研及臨床任務(wù)，簡(jiǎn)單機(jī)械的完成并不是很前沿的課題研究和臨床治療，所做課題與臨床治療方法明顯與前沿脫節(jié)，缺乏新意。

2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究，操作能力得不到鍛煉

作為培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的單位，主要應(yīng)通過(guò)訓(xùn)練研究生的技能操作達(dá)到提高其臨床能力的目的，進(jìn)而為醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的臨床醫(yī)學(xué)人才。但在導(dǎo)師考核體系中，導(dǎo)師發(fā)表的論文數(shù)量是考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，發(fā)表論文數(shù)量不足將會(huì)影響導(dǎo)師的招生。為了完成論文方面的要求，很多臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在結(jié)束理論課程學(xué)習(xí)之后，就被導(dǎo)師送到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)方面的研究，以期能夠發(fā)表一定數(shù)量的論文，幫助導(dǎo)師完成考核。由于大部分精力放到了基礎(chǔ)研究上，剩余可以進(jìn)行臨床操作的時(shí)間寥寥無(wú)幾，研究生的臨床操作能力很難得到鍛煉和提高。

二、特色培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究

1、調(diào)整課程設(shè)置，開展愛心教育醫(yī)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)研究生的“仁愛”精神。作為一名醫(yī)生，如果缺乏愛心，就不能稱之為一名合格的醫(yī)生。在醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，開設(shè)醫(yī)學(xué)人文方面的相關(guān)課程，既可以通過(guò)人文知識(shí)的積累和道德內(nèi)化的修煉，培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和仁愛精神，又可以直接或間接地提升研究生自身的道德倫理、敏銳觀察、明辨是非及人際溝通能力，從而有助于研究生培養(yǎng)水平的提高。

2、構(gòu)建新型培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)創(chuàng)新研究學(xué)校應(yīng)和醫(yī)院共同營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，構(gòu)建新型培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。學(xué)校聯(lián)合醫(yī)院建立良好的體制和環(huán)境，為研究生建立能夠進(jìn)行創(chuàng)新研究的科研平臺(tái)，使研究生擁有良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新研究，為今后較好地從事臨床工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；其次，放寬研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的條件，提供較好的實(shí)驗(yàn)條件及儀器設(shè)備支持，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造各種條件；最后，學(xué)校、醫(yī)院、導(dǎo)師對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的研究生應(yīng)給予支持，在保證安全的前提下開展疾病診治的新方法、新手段的實(shí)踐，鼓勵(lì)在臨床上開展一定數(shù)量的創(chuàng)新研究。

3、開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院及導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)研究生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，并為研究生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。廣泛開展學(xué)術(shù)交流，一方面可以開闊研究生的眼界、激發(fā)靈感與創(chuàng)新思維，使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，從而提高科研能力及臨床水平；另一方面可以通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等方式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使研究生有機(jī)會(huì)與著名專家探討和交流學(xué)術(shù)問(wèn)題，增長(zhǎng)見識(shí)、開闊思路、擴(kuò)展視野，為今后的科研及臨床工作創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

4、適當(dāng)降低基礎(chǔ)研究，真正提高操作能力無(wú)論是科學(xué)學(xué)位還是專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，科研能力及創(chuàng)新意識(shí)均是培養(yǎng)的重要內(nèi)容。但在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)科研能力的同時(shí)更應(yīng)強(qiáng)化臨床操作能力的培養(yǎng)，適當(dāng)降低基礎(chǔ)研究科研工作所占比重，把培養(yǎng)重點(diǎn)放回臨床，鼓勵(lì)研究臨床工作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，從自身興趣出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)科研，以臨床工作帶動(dòng)科研工作的進(jìn)行，真正做到臨床、科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是多因素影響下的復(fù)雜過(guò)程，面臨的各種問(wèn)題亦不是一朝一夕能夠解決的。“愛心－創(chuàng)新－臨床能力”三位一體培養(yǎng)模式的構(gòu)建，在很大程度上為解決臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題提供了幫助，不僅能夠解決臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中愛心缺失的問(wèn)題，還可充分激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，提高研究生的臨床能力，最終為培養(yǎng)高水平醫(yī)療人才工作服務(wù)。

作者：王洪恩 吉峰 潘興麗 徐靜 李玉銘 單位：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院