一、高校經濟管理專業財會專業設置的現狀

1、教學內容缺乏針對性，教學目標不明確

經濟管理專業培養的并不是專業的會計人才，而是要把合格和優秀的人才往各個管理部門輸送，因為會計支持著這些崗位的工作。所以說這些人才只需要了解會計信息的含義和生成的過程，并不需要精通會計中的記賬和算賬。但是現實中的很多授課老師并沒有足夠的認識，講課并沒有按照側重點來傳授內容，課程的內容也只是各個方面的拼湊，其中包含兩個方面：一是教學內容覆蓋的面過大過廣，可是由于學時很短，所以說最終只能是多而不精；二是側重點的偏差，直接導致了教學和應用的偏差。學生都會覺得自己學的內容枯燥、乏味并且與自己的專業相背離。

2、教材與實際不匹配

現在好多的經濟管理專業的會計教材與專業的特點并無關系，不能夠與本專業相輔相成。有的教材的重點是講解對會計信息的生成過程，卻忽視了對會計信息的分析和應用的能力。也不能體現出經濟管理類專業的專業特點，所以說與其毫無關系。

3、機構單一的教師力量

經濟管理類教師一般都不同時具備財會類和經濟管理類知識，兼具兩種知識的教師嚴重缺乏。一方面，現在很多高校財會的課程是會計學院的教師所負責的，這些教師雖然會計水平很高但是并不具備經濟管理類的專業知識；另一方面，由于經濟管理教師缺乏會計知識并不能教授會計課程，因此學生們學習時就無法獲得專業的指導，很難將專業知識與財會知識相互結合應用。

二、會計專業課程和經濟管理類會計專業的課程是有區別的

1、教學的目的不同

會計專業會計課程主要是培養會計信息的生產者，要求學生能夠用會計賬簿和報表等工具把經濟信息轉化為會計信息，而對經濟管理專業的學生來說，學習會計課程的目的是為了培養思維方式，理解各類會計信息所反映的財務信息并要以此做出相應的決策。學生學習會計不僅僅應該知道會計信息的經濟含義，而且應該具備分析信息和解決管理問題的能力。

2、課程的安排不同

普通的會計專業的課程十幾科甚至更多，他們會安排更多的課程來學習會計知識并且會計知識在學習中占有主導的地位。然而經濟管理專業開設的會計課程并不多，并且會計課程也只是在平時的學習過程中處于輔助的地位。所以說在某種程度上就造成了他們學習的知識難度性減少并且很難去理解精髓，更加談不上應用到實踐中去了。因而就很難達到預期的效果。

三、高校財會課程體系改革思路與實踐

1、重新確立培訓的目標

高校管理學院專業培訓的目標是訓練在校生成為高級的管理型人才，但是畢業生畢業后會受到經驗不足和就業環境等幾個因素的影響，短時間內很難成為高級管理人才。所以說，管理專業的教學目標應該改為培養具備高級管理人員素質的專業性人才。

2、構建以培養目標為導向的財會課程體系

按照會計信息的運行規律、經濟業務流程和會計的功能來構建管理類專業的財經課程體系。現代的會計隨著企業制度的不斷健全和金融市場體系的建立，相互之間能夠互聯互動，從而衍生出來財務會計和管理會計兩個體系。所以說，現在的會計功能，不光具備管理的服務職能也是會計的核算功能，應該為企業的信息提供可靠和真實完整的財政信息。管理、服務和核算之間的關系應該是：管理是核心，服務是目的，核算是基礎。會計信息的使用和監督如果想要被監督的話，管理的職能將會被當做一條主線，始終貫穿在各個課程中。現在，我國很多院校的財會專業必修課都有財務會計、管理會計、會計信息等課程，尤其是《財務管理》和《管理會計》作為管理類專業和財會的必修課，能夠有利于進行資金的決議從而來確定資金的需求和企業的存貨和企業采用的政策。從而提高學生的管理技能和素質。

3、課程的內容體系的架構

學生的專業技能和知識點都是在科學的課程下培養出來，所以說，經濟管理專業財會課程的體系和內容應該依據學生懂得的知識和技能來安排。《基礎會計學》也只是初級的會計知識，并不能滿足學生成為高級的會計人才，也不能滿足畢業后從事會計行業的需要。所以說必須要增加管理和會計相關的知識來滿足其畢業后從事其行業需要。由于考慮到各院管理專業學生學習會計課程是有限的，因此，應該根據管理會計、財務會計和基礎會計教學內容，重新架構了教學體系。（1）基礎會計教學的內容體系側重于會計的計算，是以會計循環為主要的線，重點的講解傳授企業的經濟會計的核算手法，使學生能夠去掌握會計的職能和基礎知識等。并且能夠了解和掌握復試記賬的監督和計算的基礎法則；通過其平時的實踐和實驗，教會學生利用會計原理的基礎操作技能，從而為后來的專業課程打下良好的基礎。（2）管理系財務課程體系的主線是資金的運轉，在考慮資金成本、時間價值和風險等原因的前提下，以對財務的決議為核心內容來進行教學的框架。其中的內容包括對投資、籌資、收益分配和運營的管理和決策。通過這些內容的學習使得學生能夠熟練的掌握財務的分析、運算等基礎的方法，從而為經濟管理來服務，使得能夠成為具有高素質和工作能力的高級管理人才。（3）管理系會計的課程體系教學內容的主線是企業的生產規劃和控制，核心內容是經營和決議。該課程的內容體系是用企業的活動決策、預測和控制為主要的內容來架構的。分為四個內容，其中包括管理會計的預測與分析、規劃和控制、管理會計的基礎內容、業績考核等。

4、加強和改進教學的方式

要采用靈活的教學方法來適應現代的高級管理人才。這種方法的含義就是教師不光光是要傳授知識，而是要去引導和啟發并且來幫助解決問題，從而來教會他們解決問題的方法。例如，以學生為中心，來引導他們的思維擴展，探索性的去學習。采用個別的案例、小組討論等方式來充分的去調動他們的積極性，從而來培養他們自主學習的能力。

四、如何去改進經濟類管理專業會計的教學

現在，我國的很多高校在經濟和管理學院設置了會計專業，使得會計專業的教師不光要承擔自己本專業的課程還必須要承擔經濟管理方面的會計課程，這種模式在各種高校內是普遍的存在的。很多的會計專業的教師由于長期的實踐和教學的經驗，對會計知識的掌握程度也已經達到了輕車熟路，但是如果把這些長期積累教授會計本專業的專業知識照搬到管理學和經濟學的會計專業課程中，不加區分的教授每一個同學，并不能收到好的效果。所以說我們針對上述這些大多數高校存在的問題進行了初步的探討和研究。

1、調整教材的內容強化開頭的作用

經濟管理類專業的學生第一次接觸會計教學應該是《基礎會計學》這本教材，現在，很多的《基礎會計學》教材一般都是根據會計專業的課程來編著的，比如開始提到的一些象基礎知識、會計等式、會計假設等，然后再按照實際操作的業務順序，例如取得原始的憑證、將信息轉化為會計信息、記錄賬簿等。但是這種流程和安排并不符合經濟管理類專業的會計課程，使得學生對自己的身份產生了誤解和偏差，使得學生一旦遇到問題變會退縮產生畏懼的情緒。沒有從一開始便使學生縱觀全局，使得其陷入孤立看問題的境地。為了去解決以上所出現的問題，應當適當的調整下教材的內容使其更加的符合經濟管理專業的會計課程。具體的來說就是把《基礎會計學》分為四個內容：（1）通過案例和實際操作闡述會計的最終產物——報表。（2）講述會計的基本原理，例如：會計等式復試、記賬的原理等。（3）簡單介紹會計的流程最后來說明下報表的分析和編制。和會計專業的會計課程來比較以上的內容作了一點點調整，第一就是開篇內容就介紹了財務的報表，這部分并不來講解報表的編著和分析。主要是用生動的案例來講解財務的報表對其產生初步的認識。第二就是對其流程只做簡單的介紹，因為學習經濟管理專業的會計的學生并不是生產者而是使用者，所以說，從這個角度上看適當的去壓縮下也是合情合理的。

2、通過課程的內容整合來體現管理的特點

可以整合《財務會計學》和《基礎會計學》的教學內容使得更加適用與經濟管理專業的會計課程，其中的內容分為三個單元，(1)會計的基礎，主要講述的是會計的基礎的知識。（2）按照業務的來回運轉組織的業務計算。（3）財務的報表分析與編著。通過整合以上的內容來使得學生具備閱讀和使用報表的能力，并且能夠掌握其中所蘊含的信息從而計劃出用來決議的方法。第二部分的會計的業務計算，現在很多的教程都是按照負債、權益、利潤、資產等方面來計算的，并且每一個內容都介紹的非常詳細。但是對于經濟管理專業的會計課程來說，這種詳細和全面并不利于全局的去看待和處理問題。所以說我們可以借鑒其中的思路來處理先后的順序，并且在其中添加審計的課程，由于經濟管理專業并無審計的課程，所以說這個課程的添加更加的符合經濟管理專業的學生需要。整合后的內容將會計和管理相結合，更加的符合經濟管理的專業課程要求從而也體現了獨特的管理特點。

3、通過改進方法來實現教學的多面化

經濟管理類專業的會計教學，在要求學生掌握會計專業基礎知識的前提下，針對其自身的專業特點，應該在講課的時候有側重點。因為是專業授課，更加能夠調動學生的積極性，更加有利于學習，也能夠取得更好的效果，例如案例教學、專題討論等，并不應該局限于老師的教和學生被動的去聽。對于管理專業的會計教程來說，可以展開分組的討論。這種教學的方法能夠更加有力的去激發學生的熱情，來提高其創造力。并且同時老師和學生的互動也可以實現教學相長，提高教師的職業水平。

五、總結

高校的經濟管理專業的財會專業知識的改革和實踐是一項長期的任務，隨著市場經濟的不斷向前和各個企業的不斷發展，這項任務也會不斷的革新。所以說，我們應該更積極的去改進和經濟專業相契合的財會課程，這不僅僅是經濟市場的需要，也是做為學校需要重視的事。學校應該去通過對課程的改革和深化，來調動學生的積極性和創造性，促使經濟管理專業的學生能夠找到會計課程的樂趣，從而更加積極的去學習，使得在市場經濟的環境下能夠更好的在社會發揮其自身的作用，使得企業立于不敗之地。

作者：肖溢 單位：廣西水利電力職業技術學院