1、教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容使得課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，立足學(xué)生的共性和個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?？梢栽趯I(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生采取分流教學(xué)，讓學(xué)生自己選擇發(fā)展方向，是以報(bào)關(guān)員、跟單、單證員、貨代或者助理商務(wù)師為發(fā)展目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的選擇結(jié)果，實(shí)施分班教學(xué)。一來有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，二來有利于課程教學(xué)資源的合理分配，三來能使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，重點(diǎn)不是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，而是一線高端技能型人才的培養(yǎng)。有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)以知識的模塊化教學(xué)為主，注重實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。通過對外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，確定國際貿(mào)易專業(yè)群所對應(yīng)的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。此外，教師應(yīng)該密切關(guān)注國際貿(mào)易動態(tài)，不斷更新自身的知識，及時(shí)的將具有現(xiàn)實(shí)意義的知識補(bǔ)充到教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

2、教學(xué)手段

應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。枯燥單一的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。這就要求專任教師不斷專研、改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平。如項(xiàng)目教學(xué)法，情景模擬法、研討互動教學(xué)法等，都是學(xué)生較喜歡的教學(xué)方法。

3、課程考核方式

應(yīng)該把考核的著力點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，從“考知識”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變。考核評價(jià)是對教學(xué)效果的最終確定，它應(yīng)該包含過程性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合，將考核貫穿于教學(xué)的全過程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程的投機(jī)取巧。教師應(yīng)該根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)合理的設(shè)計(jì)考核體系，比如按外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)工作的項(xiàng)目進(jìn)行分類，依據(jù)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)和工作的情況來綜合評定，將平時(shí)學(xué)生業(yè)務(wù)操作的過程、結(jié)果和期末考核結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來，對理論考核和業(yè)務(wù)實(shí)踐考核部分做好考核的權(quán)重分配，客觀公正地對學(xué)生成績進(jìn)行評定，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保證教學(xué)工作的有序?qū)嵤?

4、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量。校方應(yīng)加大對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投資，打造一支理論知識豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、科研等方式促進(jìn)教師的專業(yè)化，提高教學(xué)水平。如定期的安排教師到外貿(mào)企業(yè)掛職實(shí)踐，避免教師的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實(shí)踐能力納入教師的考核機(jī)制中，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動性，讓教師主動承擔(dān)企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，在進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)踐工作中提高業(yè)務(wù)技能。

5、重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)對畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)實(shí)踐是提高學(xué)生專業(yè)技能水平的最有效途徑之一。應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)間的交流合作，企業(yè)既能給學(xué)校帶來國際貿(mào)易的新動態(tài)，又能幫助我們在學(xué)生身上“檢驗(yàn)”教學(xué)成果，為教學(xué)改革提供理論依據(jù)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動手能力。在學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期，把學(xué)生送往企業(yè)實(shí)習(xí)是高校與企業(yè)合作常見的形式之一。許多高校往往疏于對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的管理，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有起到充分檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的作用，也未起到與就業(yè)掛鉤，提高學(xué)生就業(yè)率的作用。專業(yè)教師應(yīng)該把握住學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)真實(shí)的崗位操作流程的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)地排疑解惑，深化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識和實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

作者：楊小滸 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院