第一篇

一、滲透式教育在高校青年教師

師德建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)與灌輸式教育相比，滲透式教育能從高校青年教師的群體特征出發(fā)，讓青年教師有更多的機(jī)會(huì)參與到師德建設(shè)的全過程，在教育時(shí)空、途徑和效果上具有一定的優(yōu)勢(shì)。

(一)教育時(shí)空更為廣闊

滲透式教育與傳統(tǒng)的教育手段相比最顯著的優(yōu)勢(shì)在于它作為一種無講臺(tái)、跨時(shí)空的教育，不受時(shí)間和空間的限制，能充分利用潛藏于高校中的各類載體資源，有效覆蓋師德建設(shè)的全過程，讓受教育者在所能接觸的時(shí)空范圍內(nèi)潛移默化地受到教育。教育者只需將教育重心放在教育目標(biāo)和教育手段的有效結(jié)合上，在教育過程中借助環(huán)境和媒介等載體，使教育對(duì)象融入到一種輕松的\自然的環(huán)境中去，在耳濡目染中受到熏陶，無形中開闊了視野，提高了思想境界。

(二)教育途徑更為豐富

滲透式教育變過去的硬性宣傳、強(qiáng)迫接受為軟性宣傳、開放接受，在實(shí)踐中主要通過制度建設(shè)、典型榜樣、社會(huì)實(shí)踐、有效激勵(lì)、環(huán)境影響、媒介支持等途徑喚醒青年教師的主體意識(shí)，引起他的心理和思想的變化，使青年教師由被動(dòng)地接受教育信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并自愿將所學(xué)內(nèi)化為自身行為規(guī)范。此外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給世界帶來了很多變化，也使師德教育實(shí)現(xiàn)了從單向灌輸型向雙向交流型的轉(zhuǎn)變，為開展師德教育提供了豐富的資源，已經(jīng)成為師德教育的重要領(lǐng)域。

(三)教育效果更為明顯

傳統(tǒng)的師德建設(shè)形式一般以院系為單位組織集中學(xué)習(xí)，或由學(xué)校組織專家領(lǐng)導(dǎo)做輔導(dǎo)報(bào)告等，高校通過理論灌輸?shù)姆绞綄⒌赖乱?guī)范傳遞給青年教師，至于他們能接受多少、認(rèn)同多少、貫徹如何則無關(guān)緊要，嚴(yán)重制約了青年教師自我轉(zhuǎn)化、自我發(fā)展的內(nèi)在需要。滲透式教育則充分考慮了青年教師的心理特征、個(gè)體差異和多元需求，化被動(dòng)的接受教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少逆反心理，能對(duì)青年教師的道德認(rèn)識(shí)和行為產(chǎn)生一種無形的、但有足夠深度的影響，促使他們自愿將所學(xué)內(nèi)化為自身行為規(guī)范，更易于為廣大青年教師所接受和認(rèn)可。

二、高校青年教師師德存在的問題及成因分析

當(dāng)前高校青年教師師德狀況的主流是好的，大多數(shù)教師有正確的政治信念，能教書育人，為人師表。但由于社會(huì)環(huán)境、高校管理及自身因素等原因，高校青年教師的師德狀況也有不盡如人意的地方。

(一)問題

1.職業(yè)認(rèn)同感低，價(jià)值取向功利。部分青年教師對(duì)教育教學(xué)工作本身不感興趣，僅僅把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，視教師為副業(yè)，把大量的時(shí)間和精力投入到做兼職賺外快中。在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析中，其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)往往是物質(zhì)利益標(biāo)準(zhǔn)，很少有傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)，一些青年教師受享樂主義和個(gè)人利益觀的影響，功利化取向逐漸明顯，把“錢”途看得比前途更重要，崇尚金錢主義，把追求物質(zhì)利益作為人生的最高目標(biāo)。

2.師表意識(shí)較差，人格魅力下降。青年教師中的大多數(shù)人都是從“學(xué)生”到“教師”的轉(zhuǎn)變，基本沒有受過專門的、系統(tǒng)的教師職業(yè)道德培訓(xùn)。一些青年教師沒有把對(duì)師德理論的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中的自覺培養(yǎng)放在應(yīng)有的位置，對(duì)師德的理解不夠深刻，缺乏師表意識(shí)：有的不注重個(gè)人儀表，上課遲到早退，任意對(duì)學(xué)生進(jìn)行辱罵和挖苦；有的自由主義思想泛濫，信口開河，觀點(diǎn)偏激，不注意自己言論的導(dǎo)向性。這些現(xiàn)象在學(xué)生中造成了不良的影響，嚴(yán)重?fù)p害了青年教師在學(xué)生中的形象。

3.敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏育人精神。部分青年教師職業(yè)觀念模糊，工作缺乏責(zé)任感，不把教書育人視為自己的責(zé)任和義務(wù)，作風(fēng)紀(jì)律松散，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)工作抱應(yīng)付態(tài)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不認(rèn)真鉆研，照本宣科，在實(shí)際工作中不求有功，但求無過，缺乏愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的精神。部分青年教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，很少利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生交流，既不關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不關(guān)心學(xué)生的思想狀況和需求，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見，不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，缺乏育人精神。

4.理想信念弱化，政治熱情不高。現(xiàn)階段各種社會(huì)思潮相互激蕩，西方文化逐漸擴(kuò)大其影響力，導(dǎo)致部分高校青年教師逐漸對(duì)思想政治理論失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，理想弱化，信念模糊，政治觀念淡薄，對(duì)國家大政方針、國際局勢(shì)和社會(huì)問題漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)校組織的思想政治學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，理想信念的失落造成高校部分青年教師“正在失去或者已經(jīng)失去價(jià)值抉擇和權(quán)衡的能力，因而也就失去了他自身的根基和人性。”

(二)成因

1.環(huán)境的影響。近十幾年來，一方面，西方國家將廣大青年作為文化滲透的最主要對(duì)象，他們利用各種載體，大肆宣傳西方的價(jià)值觀念和生活方式，弱化和淡化社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)；另一方面，由于國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立而導(dǎo)致的社會(huì)轉(zhuǎn)型，使得整個(gè)社會(huì)的新舊思想和觀念發(fā)生激烈碰撞，傳統(tǒng)道德意識(shí)受到挑戰(zhàn)。在國內(nèi)外環(huán)境的雙重影響下，青年教師不可避免地受到了影響，少數(shù)青年教師在個(gè)人利益的驅(qū)動(dòng)下，為謀取個(gè)人私利而放松了自己對(duì)社會(huì)和學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

2.高校的原因。高校對(duì)青年教師師德建設(shè)的重視不夠，師德建設(shè)缺乏統(tǒng)籌，欠缺考核和激勵(lì)等配套機(jī)制。在教育內(nèi)容上，存在重業(yè)務(wù)、輕道德的傾向，高校對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)技能有較為系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，注重教師的科研、學(xué)術(shù)等，但對(duì)于提高他們的道德修養(yǎng)等往往缺乏系統(tǒng)的、連續(xù)的考慮和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，忽視思想素質(zhì)、職業(yè)道德的培訓(xùn)，無形中助長(zhǎng)了青年教師輕道德重業(yè)務(wù)的傾向。在教育方法和手段上還比較陳舊，基本上還是采用我講你聽的灌輸式教育，至于教師聽進(jìn)多少無關(guān)緊要，使得教育的效果較差。

3.自身的因素。我國高校青年教師出生于20世紀(jì)七八十年代較多，大多經(jīng)歷了7—10年的高等教育，同時(shí)也經(jīng)歷了教育改革所帶來的沖擊。與前一代教師相比，他們?nèi)狈?yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和政治熏陶，也缺乏更多的社會(huì)生活的鍛煉。作為高校的新生代，他們思維活躍，主體意識(shí)很強(qiáng)，平常專注于教學(xué)科研等個(gè)人能力的發(fā)展，忽視了自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和理論水平的學(xué)習(xí)和提高，理論根基不扎實(shí)，閱歷有限，對(duì)社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)實(shí)國情的了解、分析和認(rèn)識(shí)的廣度和深度不夠。

三、滲透式教育是提高青年教師師德水平的途徑

高校需要科學(xué)把握道德教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育機(jī)制，始終堅(jiān)持以人為本，在改革和繼承傳統(tǒng)教育內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮滲透式教育在師德建設(shè)中的作用，從而收到隱性教育的實(shí)效。

(一)健全規(guī)章制度

有效和健全的規(guī)章制度是開展師德建設(shè)的基本條件，正如羅爾斯所言：“離開制度的公正性來談個(gè)人道德的修養(yǎng)和完善，甚至對(duì)個(gè)人提出嚴(yán)格的道德要求，那么，即使本人真誠相信和努力奉行這些要求,充其量也只是充當(dāng)一個(gè)牧師的角色而已。”高校應(yīng)通過建立健全規(guī)章制度，建立一個(gè)有效的工作體制和工作機(jī)制，將師德建設(shè)貫穿于青年教師成長(zhǎng)的全過程，落實(shí)在教學(xué)、管理、后勤服務(wù)的各環(huán)節(jié)，滲透在教學(xué)、科研的各方面。通過建立師德目標(biāo)管理責(zé)任制，逐步實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系量化，將師德考核納入教師年度考核中，并通過學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)和教研室評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，廣泛收集意見，從機(jī)制上保證師德考核工作的落實(shí)。此外，還要完善師德激勵(lì)機(jī)制，在工作評(píng)價(jià)和政策導(dǎo)向上，將師德的考核結(jié)果與教師的聘任、晉升和獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有從制度上加強(qiáng)對(duì)青年教師進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，幫助其樹立正確的教育理念，才能真正使其將外在的師德規(guī)范要求最終轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為，最終實(shí)現(xiàn)師德自律。

(二)樹立師德典型

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“身教重于言教。”這是對(duì)模范榜樣價(jià)值的精辟揭示。高校要通過樹立典型，表彰楷模，弘揚(yáng)先進(jìn)，喚起青年教師思想意識(shí)的覺醒，催生道德心靈的凈化和感召主體人格，進(jìn)而培養(yǎng)青年教師自我教育和自我修養(yǎng)的能力。一是開展“愛生模范教師”、“十大師德標(biāo)兵”等評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)青年教師爭(zhēng)當(dāng)師德典型，使之成為典型引路的重要力量；二是通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)報(bào)等媒介大力宣傳在師德建設(shè)中做出突出成績(jī)的先進(jìn)個(gè)人和集體，大張旗鼓地宣傳師德典型事跡，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌，使廣大青年教師從中受到教育和啟迪；三是組織青年教師向省內(nèi)外和身邊的先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，形成“學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、超先進(jìn)”的熱潮。

(三)豐富實(shí)踐途徑

毛澤東說：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這樣形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。”社會(huì)實(shí)踐是青年教師加深對(duì)黨的路線方針政策理解、正確認(rèn)識(shí)自身社會(huì)責(zé)任、提高自身的道德判斷能力的重要途徑，高校要深入了解青年教師的群體特征，有的放矢，加大投入，利用政產(chǎn)學(xué)研合作打造有特色的師德培訓(xùn)基地，積極為青年教師開展社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)，引導(dǎo)和組織青年教師進(jìn)行社會(huì)考察、參觀訪問、進(jìn)修培訓(xùn)和志愿服務(wù)等，使他們?cè)谏鐣?huì)的大舞臺(tái)中增長(zhǎng)見識(shí)，更新觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過把師德建設(shè)寓于形式多樣的各種活動(dòng)中，讓廣大青年教師在豐富多彩的師德教育活動(dòng)中接受教育，經(jīng)受鍛煉。

(四)關(guān)注教師成長(zhǎng)

師德建設(shè)要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，要與解決青年教師的成長(zhǎng)緊密結(jié)合，只有正確了解青年教師的現(xiàn)實(shí)需求并時(shí)刻關(guān)注他們需求的變化，才能使師德教育具有實(shí)效性和針對(duì)性。一是緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和定位，由人事部門對(duì)青年教師的發(fā)展成長(zhǎng)提出統(tǒng)一規(guī)劃，積極支持青年教師在教育教學(xué)中大膽探索和改革，采取多種手段和措施為青年教師展示才能提供平臺(tái)；二是發(fā)揮老教師傳幫帶的作用，鼓勵(lì)新教師積極參與對(duì)科研課題的研究，不斷探索，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)青年教師積極投身于學(xué)校的改革發(fā)展，致力于學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)；三是關(guān)注青年教師的心理健康問題，建立健全青年教師心理檔案制度并實(shí)行動(dòng)態(tài)觀察，開辟“教師心理健康教育專欄”，有針對(duì)性地對(duì)青年教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增進(jìn)教師與學(xué)校、教師與教師之間的相互理解，從而在教師中形成和諧融洽、積極向上的氛圍；四是切實(shí)解決青年教師生活上的困難和問題，學(xué)校在確定師德建設(shè)的內(nèi)容與任務(wù)時(shí)，不僅要靠“無私奉獻(xiàn)”、“安貧樂道”等正面教育，而且應(yīng)以關(guān)注青年教師的物質(zhì)需求為起點(diǎn)，引導(dǎo)青年教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中樹立正確的需求觀。

(五)營(yíng)造和諧氛圍

青年教師的成長(zhǎng)離不開一定的環(huán)境，我國古代的教育家很早就注意到環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響作用，墨子曾以染絲為例說:“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入染者，其色亦變。”孟子曰:“富歲，子弟多賴，兇歲，子弟多暴。”和諧、平等和民主的校園氛圍能使青年教師的才能得以最大程度的施展，同時(shí)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，增強(qiáng)親和力和凝聚力。高校應(yīng)該投入大量的人力、物力和財(cái)力來營(yíng)造校內(nèi)外環(huán)境，給青年教師搭建能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的有效平臺(tái)，建立良好的師德修養(yǎng)的環(huán)境，如在校內(nèi)完善設(shè)施、優(yōu)化校風(fēng)教風(fēng)、美化校園環(huán)境等，加強(qiáng)文化氛圍對(duì)青年教師的情景熏陶、渲染和滲透作用，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，使青年教師在潛移默化中受到熏陶和教育。

(六)重視網(wǎng)絡(luò)育人

美國著名未來學(xué)家阿爾溫托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個(gè)世界。”目前，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等新媒體由于其傳播速度快、信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣的特點(diǎn)在傳播價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)等方面表現(xiàn)出日益重要的作用。它們是師德建設(shè)最現(xiàn)代化的載體，打破了我們傳統(tǒng)師德建設(shè)中時(shí)間和空間的限制，能全方位、多層面、立體化地滲透師德教育。高校要充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)媒體在師德建設(shè)中的育人功能，搶占網(wǎng)絡(luò)傳播陣地的制高點(diǎn)，不斷擴(kuò)大主流輿論的覆蓋面和影響力。一是在校園網(wǎng)上旗幟鮮明地開展馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義榮辱觀教育，引導(dǎo)青年教師樹立正確的世界觀和人生觀，提高他們的思想覺悟；二是變過去的開會(huì)學(xué)習(xí)、面對(duì)面輔導(dǎo)為網(wǎng)上黨校、微信、微博、論壇等，營(yíng)造平等交流、共同參與、全方位開展師德建設(shè)的良好氛圍；三是以重大節(jié)日、重大事件、人物典型事跡等為契機(jī)和切入點(diǎn)，在網(wǎng)上開展富有沖擊力的師德教育活動(dòng)。

四、總結(jié)

總之，青年教師師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是構(gòu)建和諧校園的需要，它也關(guān)系到高校能否健康可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)高度重視青年教師的師德建設(shè)，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用多種教育藝術(shù)，增強(qiáng)師德建設(shè)工作的滲透力，以實(shí)現(xiàn)青年教師師德的有效提升。

（本文來自于《遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志。《遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：李藝全 單位：福州大學(xué)八方物流學(xué)院

第二篇

一、新形勢(shì)下高校青年教師師德建設(shè)的要求

從根本上提高一代新人的素質(zhì)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的能力，使他們長(zhǎng)大以后成為具有真才實(shí)學(xué)的忠誠于祖國和人們的開拓型人才是教師的天職。而要想塑造優(yōu)秀的靈魂，首先自己應(yīng)該具備這樣的靈魂。面臨科教興國的新世紀(jì)和科學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，當(dāng)今的教育是知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面素質(zhì)高度融合的教育。作為青年教師在信息科技高度發(fā)展，新知識(shí)日益俱增的形勢(shì)下，終身教育，終身學(xué)習(xí)，必然成為其師德規(guī)范的重要內(nèi)容。青年教師應(yīng)努力做到毅然站立于三尺講臺(tái)，堅(jiān)定地履行自己的天職和使命，加強(qiáng)師德建設(shè)，無怨無悔為教育事業(yè)努力奮斗。

二、新形勢(shì)下高校青年教師師德建設(shè)存在的問題

1.缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

一些青年教師看待教育事業(yè)，僅是作為一種謀生的手段，沒有奉獻(xiàn)精神，而將大部分時(shí)間和精力放在了兼職或商業(yè)性活動(dòng)上。對(duì)教育工作敷衍塞責(zé)，上課時(shí)照本宣科；面對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱、難點(diǎn)問題和知識(shí)，有些青年教師采取回避的態(tài)度，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。

2.教書育人觀念淡薄

一些青年教師教師不能清楚地認(rèn)識(shí)應(yīng)有的職業(yè)道德和行為規(guī)范，在師德建設(shè)的重要性上認(rèn)識(shí)不足，缺乏遠(yuǎn)大理想，缺少對(duì)職業(yè)的執(zhí)著追求，沒有足夠的熱愛教育事業(yè)和奉獻(xiàn)敬業(yè)的精神；還有一些青年教師對(duì)教書育人的含義理解片面，認(rèn)為只要教好書本知識(shí)就是完成了教書育人的工作。

3.欠缺為人師表的作風(fēng)

一些青年教師從教過程中不能很好地遵守師德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)，不能以身作則、言傳身教，起不到為人師表的作用。不僅如此，有些青年教師在經(jīng)濟(jì)潮流的猛烈沖擊下，個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和道德觀產(chǎn)生了偏差；個(gè)人的思想理念有了動(dòng)搖，品質(zhì)道德出現(xiàn)了下滑，價(jià)值取向失去了平衡；對(duì)物質(zhì)利益的獲取看得過重，心不在焉地對(duì)待本職工作，熱衷于兼職工作；青年教師中存在輕教學(xué)、重科研、學(xué)術(shù)浮躁、急功近利的現(xiàn)象。教師猶如學(xué)生的一面鏡子，教師的每一個(gè)言談舉止都將會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響，甚至留給他們一生的烙印。所以教師欠缺的為人師表作風(fēng)嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重威脅高等教育事業(yè)。

三、新形勢(shì)下高校青年教師師德建設(shè)的相應(yīng)措施

1.積極加強(qiáng)師德培訓(xùn)工作，重視青年教師思想道德水平的提高

高校應(yīng)從“培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人”的根本任務(wù)出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要性，將青年教師師德建設(shè)放在高校全局發(fā)展的高度上，常抓不懈。高校負(fù)責(zé)人事管理的部門和負(fù)責(zé)師資管理的部門要把師德培訓(xùn)工作納入師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃中，建立健全師德培訓(xùn)檔案，加強(qiáng)師德培訓(xùn)的制度化和規(guī)范化；詳細(xì)研究分析在新形勢(shì)下青年教師師德建設(shè)存在的問題和不足，摸索出適合自身院校師德建設(shè)的新途徑、新方法。

2.積極營(yíng)建師德建設(shè)良好氛圍，促進(jìn)青年教師發(fā)展

各高校應(yīng)充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，以優(yōu)秀、先進(jìn)的榜樣和模范典型來帶動(dòng)與提升全院的師風(fēng)學(xué)風(fēng)。用我國著名教育家陶行知先生的一句名言來說，“學(xué)高為師，身正為范”。不同高校應(yīng)根據(jù)本校的具體情況，舉辦老、中、青三代師德高尚教師的現(xiàn)身說法活動(dòng)，以教育和影響青年教師去學(xué)習(xí)先進(jìn)，追趕先進(jìn)，使整個(gè)高校充滿創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的良好師德建設(shè)氛圍。

3.設(shè)立完善的師德獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的考評(píng)機(jī)制是充分發(fā)揮教師積極性的有效途徑，也是教師不斷提高自身師德水平的有效方法。在高校師德建設(shè)中，不僅要有重要的思想工作，更離不開科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫取Ｒ虼耍O(shè)立一套完善的具有激勵(lì)性和約束性的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)充分提高高校青年教師的積極性、上進(jìn)心及正確樹立高校青年教師的師德觀有著舉足輕重的作用。在評(píng)價(jià)機(jī)制中，要將教師自評(píng)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)每一位教師特別是青年教師的師德狀況作出客觀和公正的評(píng)價(jià)，并且把評(píng)價(jià)結(jié)果予以反饋，從而對(duì)教師的進(jìn)步起到激勵(lì)和鞭策作用。同時(shí)，做到評(píng)價(jià)結(jié)果與職務(wù)聘任、職稱晉升、行政獎(jiǎng)勵(lì)等工作緊密結(jié)合起來，并且在教師考核中加大教師師德表現(xiàn)的權(quán)重分值；對(duì)于違反師德情節(jié)嚴(yán)重的教師要堅(jiān)持一票否決制，踢出師資隊(duì)伍中的害群之馬。

4.關(guān)注青年教師的發(fā)展與成長(zhǎng)，使師德建設(shè)穩(wěn)步提高

要在青年教師師德建設(shè)的過程中加強(qiáng)做好“傳、幫、帶”的工作，促進(jìn)相互溝通和情感交流，切實(shí)做到對(duì)青年教師的發(fā)展和成長(zhǎng)予以關(guān)心、關(guān)注。對(duì)青年教師切實(shí)做到解決實(shí)際和思想問題的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)做到熱心服務(wù)和細(xì)心教育有機(jī)結(jié)合，切實(shí)做到工作留人和情感留人有機(jī)結(jié)合，從而給青年教師提供有利的成長(zhǎng)條件和創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間，以調(diào)動(dòng)青年教師的工作熱情和積極性。高校要為青年教師創(chuàng)造積極參與學(xué)校管理的各種機(jī)會(huì)，以發(fā)揮青年教師的的積極作用，增強(qiáng)青年教師在高校建設(shè)中主人翁意識(shí)，為青年教師提供優(yōu)越的舞臺(tái)，從而更好地發(fā)揮青年教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。所以，各高校應(yīng)該通過各種方法和手段促進(jìn)青年教師的師德修養(yǎng)，讓青年教師成為高校教師師德建設(shè)持久開展下去的生力軍，從而使高校教師的師德建設(shè)工作持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)展下去。

四、結(jié)語

在科技蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，高校教師不僅推動(dòng)著素質(zhì)教育的發(fā)展，更指引著品德教育的提升。青年教師作為教師隊(duì)伍中的主力軍，其師德建設(shè)顯得尤為重要。在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的時(shí)期，國家和社會(huì)更需要多類型、多層次的人才，而教師作為人才培養(yǎng)的工作者，肩負(fù)著重要和艱巨的任務(wù)，教書育人工作的內(nèi)容在不斷豐富和發(fā)展，師德的內(nèi)涵也在不斷完善。所以，高校青年教師師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的系統(tǒng)工程，需要樹立全員意識(shí)，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，更要采取細(xì)致而長(zhǎng)期的教育宣傳和合理而完善的措施，切實(shí)發(fā)揮師德建設(shè)運(yùn)行機(jī)制的充分效率，積極開拓高校教師師德建設(shè)的新篇章。

作者：趙金秀 單位：唐山學(xué)院土木工程系

第三篇

一、思想建設(shè)—持續(xù)關(guān)注青年教師思想動(dòng)態(tài)

青年教師在由學(xué)生向職業(yè)角色轉(zhuǎn)變的過程中歷經(jīng)時(shí)間尚短，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出忽視自我形象的塑造以及敬業(yè)精神的貫徹始終，思想文化水平以及師德意識(shí)的培養(yǎng)都有待提高。一名教師思想素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)水平以及教學(xué)效果。因此高校應(yīng)該發(fā)揮主觀調(diào)控作用，通過各種渠道獲取青年教師的思想動(dòng)態(tài)。(1)定期開展青年教師思想動(dòng)態(tài)大會(huì)，這種教師之間的交流不僅可以產(chǎn)生彼此思想上的共鳴相互慰藉，取長(zhǎng)補(bǔ)短。更能夠從根本上匯總青年教師的思想觀念，通過對(duì)比分析，找出解決問題的方法，撫平青年教師思想上的波動(dòng);(2)開展各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓青年教師充分融人到學(xué)校與學(xué)生之中，提高教師的師德素養(yǎng);(3)充分引導(dǎo)青年教師積極加人黨組織，這不僅是擴(kuò)大知識(shí)層面，解決思想困惑的有效途徑也會(huì)從根本提高青年教師思想的先進(jìn)性，為青年教師隊(duì)伍的建設(shè)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想上的可靠保障;(4)時(shí)刻關(guān)心青年教師的生活以及工作，青年教師面臨著成家立業(yè)，幼子幼女撫育的現(xiàn)實(shí)問題，因此校方應(yīng)及時(shí)對(duì)教師噓寒問暖，力所能及的為教師提供幫助，讓更多的青年教師安心工作，無后顧之憂。

二、課程建設(shè)—在培訓(xùn)與輔助教學(xué)下全面培養(yǎng)授課水平

青年體育教師步人課堂面臨的最大的問題就是經(jīng)驗(yàn)不足，水平不高。教師承擔(dān)著學(xué)生的成才任務(wù)，學(xué)校也理所當(dāng)然的承擔(dān)著如何讓青年教師盡快的適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，這對(duì)于穩(wěn)定青年教師思想，提高授課水平起著極大的作用。(1)對(duì)青年教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。其中包括教育理念的樹立、學(xué)生心理的掌控、教育目標(biāo)的確立以及在體育教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、體育意識(shí)等的傳播。幫助青年教師高速高效的步人教學(xué)正軌;(2)“三人行必有我?guī)熝?rdquo;，為了幫助教師全方面能力的提升，可以根據(jù)青年體育教師的專業(yè)以及特長(zhǎng)為其分配教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為教學(xué)導(dǎo)師。這種“以老帶新”的幫扶模式，能夠幫助青年教師盡快扎根于講臺(tái)。在理論與實(shí)踐交替的進(jìn)行中以及逐一與針對(duì)的教學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步獲得體育授課的教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并且注意指導(dǎo)青年教師樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。在規(guī)范自身行為、提高業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，明確理解教育的社會(huì)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，樹立終生服務(wù)于教育事業(yè)的教育決心。目的就是幫助青年教師在業(yè)務(wù)水平與師德修養(yǎng)兩方面的綜合提升。

三、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)—提供青年教師長(zhǎng)效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)青年教師激勵(lì)機(jī)制的建立不僅能夠充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)于教育事業(yè)的熱情更在評(píng)判激勵(lì)的過程中為其樹立傍樣，以及奮斗的目標(biāo)。據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，良好的內(nèi)、外部激勵(lì)是發(fā)揮個(gè)人潛能，調(diào)動(dòng)個(gè)人積極性最好的途徑之一。這種機(jī)制的建立不僅體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)體育教學(xué)工作的重視，提高了體育在學(xué)校中的地位，激發(fā)青年工作的潛能，更在一定層面上鼓勵(lì)了青年教師的長(zhǎng)足進(jìn)步。激勵(lì)機(jī)制的建立還為教師發(fā)展引人健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，消除了傳統(tǒng)教學(xué)中論資排輩的固封觀念。另外獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定過程也是教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺的有益時(shí)期，有利于教師隊(duì)伍在傍樣作用的引領(lǐng)下，使綜合素質(zhì)得到全面提升。這種激勵(lì)機(jī)制的形式可以是為獎(jiǎng)勵(lì)青年體育教師設(shè)立科研基金，開展優(yōu)秀教師評(píng)比活動(dòng)，建立教師互相聽課評(píng)課，由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)分或者是對(duì)優(yōu)秀教師參與評(píng)職稱等教學(xué)活動(dòng)。在積極性的促使下做到“德”“教”兩手抓。

四、行為建設(shè)—健全考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以考量青年教師的業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績(jī)還能幫助教師們?cè)诓⒉怀墒斓氖谡n過程中查漏補(bǔ)缺。將日常授課考核與定期綜合評(píng)測(cè)相結(jié)合，督促青年教師不斷進(jìn)步，并且將青年教師的創(chuàng)造性與先進(jìn)性引人到體育教學(xué)中，促使體育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。并在考核機(jī)制的激勵(lì)下督促青年教師履行教育職責(zé)，提高師德修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展而不斷努力。

五、總結(jié)

綜上所述，青年教師的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)校的教育、學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展以及教師自身水平的提高都是任重而道遠(yuǎn)的。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信在對(duì)青年教師進(jìn)行思想、行為、授課水平等全方位的培養(yǎng)之下，廣大青年教師定會(huì)不負(fù)眾望，成為教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的中流砒柱。

作者：賈麗媛 單位：吉林化工學(xué)院體育教學(xué)部