一、結合現實，激發學習興趣

在講等高線的時候，可以聯系實際讓學生觀察山谷和山脊的等高線的突出方向，山谷等高線突向于海拔低的地方，山脊等高線突向于海拔高的地方，以便學生理解和記憶。在地理課堂教學中，教師在恰當的時機使用合適的教具，可以使原本復雜、抽象、單調、枯燥的地理知識更加形象、具體、直觀地展現在學生眼前。

首先，讀地圖是一種重要手段。俗話說學會看地圖，學習地理不用愁。地圖有助于活躍課堂氣氛、激發學生求知欲、培養學生讀地圖的能力等。另外，可以利用多媒體教學。多媒體技術應用于課堂教學已是教育發展的必然趨勢，特別是地理這樣需要很強邏輯思維和空間想象力的學科。在課堂教學過程中，教師利用多媒體形象、生動的特點，并加以合理的使用，可以使學生更加容易地掌握地理知識。例如，在講解自轉和公轉的知識時，教師可在課前將地球的自轉和公轉制作成多媒體課件，從多個角度展示地球自轉和公轉的方向和角度，在課堂教學過程中進行演示。學生不僅能立體地掌握知識，還能提高學習積極性，教學效率自然比教師單純的口述要高。

二、科學記憶，鞏固學習興趣

科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。首先可以用一些簡單的口訣。例如，在講月相的變化過程時可以這樣記憶:“上上西西，下下東東。”然后進行擴展講解，這樣不僅可以使學生更加容易記住月相的變化過程，而且培養了學生的學習興趣。其次適當引用歌謠進行教學。歌謠通俗易懂，可以加深對地理知識的理解和運用。例如，在學習黃河流經的省份時，可以編為“青川甘寧內蒙古，山西陜西和豫魯”，運用歌謠記憶地理知識，不但鞏固了知識，而且激發了興趣。一味的教和學，也會讓人產生厭煩的時候，如果讓學生參與到課堂中來，讓學生來領導課堂教學，也能夠激發學生的學習興趣。在教學中，教師應鼓勵學生上課大膽發言，闡述自己的觀點。

如果學生的回答離題、不合實際，教師在此時絕不能冷嘲熱諷，而是要對其中正確的觀點予以肯定，對不準確的地方予以糾正。把課堂還給學生，這種教學手段不僅可以培養學生的信心，養成敢于發言、勇于創新的意識，而且可以激發學生對地理的興趣。又如，教師和學生可以進行角色扮演，變換自己的角色，置身于學習的情境，提高學生的興趣。縱觀地理教材會發現，每一部分的教學內容都與現實生活息息相關，將課本內容與職業特點相結合，換成另外一種授課方式，可以讓學生在輕松快樂中學到知識。不同角色的扮演會讓學生期待下節課教師將把學生帶入怎樣的情境中，這是地理學習興趣培養的一個很好的開端。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見）

三、課外活動，發展學習興趣

學生離不開生活，生活中地理無處不在。學習地理的興趣不是天生的，它是在教學和實踐活動中逐漸形成、保持、發展的。把教學帶出課堂，發掘校外地理課程資源，將教學放入豐富多彩的地理實踐活動中，不僅可以發展學習興趣，而且可以使學生更好地動手、動腦，把所學的知識真正地運用于實踐，使學生擴大視野，讓大家在課外同樣感受地理課程學習的魅力。

四、結語

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的教師。”總之，興趣的培養是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學中去，采用靈活多樣的教學方法，才能使學生保持濃厚的學習興趣，使學生在上地理課時既感到輕松愉快，又覺得是一種享受，從而形成喜歡地理的良好學習風氣，地理教學就能達到事半功倍的效果，更好地推進高中地理新課程改革。

作者：劉麗 單位：江蘇省沭陽高級中學