1、中職會計專業(yè)實訓基地建設的現狀

1.1校內實訓室缺乏職業(yè)特點，設置單一

目前很多中職學校已經非常重視實訓室的建設，但多數學校僅停留在形式上，沒有了解企業(yè)對于會計崗位的實際需要。現有的實訓室缺乏職業(yè)特點，沒有達到仿真的要求，多數僅是一間機房幾臺電腦或一間教室加幾張桌椅而已，又或者將企業(yè)的口號、財務制度、工作流程等貼在墻上，以此想要達到營造企業(yè)文化氛圍的目的，可事實上根本無法讓學生感受到企業(yè)工作的真實環(huán)境。由于會計工作涉及到保密原則，要想達到真正提高學生實踐動手能力的目的，就必須更加重視校內實訓室的建設。如果實訓室缺乏職業(yè)特點，學生通過實訓還是無法接觸真實的會計工作，實訓室的投入就毫無價值，培養(yǎng)出來的學生綜合實踐能力就弱，社會的接受程度自然也會降低。再加之人們在傳統(tǒng)觀念上更加重視理工科的實訓室建設而忽視文科類實訓室，就勢必存在會計實訓室資金投入不足，實訓室數量少，配置不夠，設備更新不快等問題。

1.2實訓教材與實際工作脫節(jié)，實訓師資隊伍結構不合理

除了實訓室的硬件設施應符合要求外，實訓教材和實訓指導教師也應與硬件相配套。目前市場上的實訓教材雖然種類繁多，但普遍存在仿真性不強，僅僅類似于一般的習題，實訓內容沒有與實務對接；有些實訓材料過于繁雜，重復性的工作很多；有的內容過于陳舊，編寫教材的人只是將原有的教材拿過來顛倒下順序或幾本教材各自摘錄一部分拼湊成一本新教材；還有的只是簡單地把手工賬務資料進行改造，以適應電算化需要，背離了實訓室開設的初衷。眾所周知，專業(yè)教師素質的高低是中職學校健康發(fā)展的核心因素之一，是保證實踐教學質量的關鍵。作為實訓指導教師，應具備扎實的專業(yè)知識，豐富的實踐經驗，但事實上很多中職學校的會計專業(yè)教師都是剛剛走出校門的應屆畢業(yè)生，缺乏相應的實踐經驗，對于企業(yè)的會計流程也并不熟悉，在指導學生實訓的時候只能是紙上談兵，與實際脫離。再加上中職教師教學任務繁重，大都是專業(yè)教師兼班主任工作，每天要處理班級一系列瑣事，很難抽出時間到企業(yè)參加培訓和實踐，這就制約了校內實訓的效果。還有許多學校的實訓指導教師都只是本校的專職教師，而真正能帶來企業(yè)文化的，是那些來自企業(yè)的經營管理者、優(yōu)秀員工等企業(yè)專家、能手，他們的引進會為校內實訓室?guī)硇迈r的血液，請他們來校指導學生實訓，一則學生在習慣了本校的專業(yè)老師后，新的面孔對他們有很大的吸引力；二則有多年實際工作經驗的老師對學生更有說服力，往往能起到更好的實訓效果。

1.3校外實訓基地建設存在的問題

會計專業(yè)的學生最理想的實訓途徑是到企業(yè)里學習，置身在真實的工作環(huán)境下，能夠感受到真實的職業(yè)環(huán)境，獲取到一手的會計資料。但由于會計崗位能夠容納的人數往往有限，會計行業(yè)又涉及到企業(yè)的重要財務信息，加之會計人員自身比較繁忙，很少能夠顧及到實習學生。有的合作企業(yè)，并不讓學生參與實際業(yè)務，只是安排一些簡單的文案整理工作，或者干脆就讓學生在旁邊看，學生根本沒有動手操作的機會，失去了頂崗實習的意義。

2、實訓基地建設的思路

2.1加大校內實訓室建設投入

一個企業(yè)的財務部門因為受到崗位和辦公場所的限制，不能接納大量的實習學生，因此學校要想安排所有的會計專業(yè)學生到企業(yè)頂崗實習，就必須聯系大量的企業(yè)，但這種可行性不大，所以學校應改變傳統(tǒng)觀念，把重點放在校內實訓室的建設上，應加大資金投入，完善校內實訓環(huán)境，有計劃、有組織地開展實訓教學活動，確保每名學生都有機會進行模擬訓練，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。校內實訓室較校外實訓基地有以下優(yōu)勢：實訓效率高。學生在校內進行實訓，由學校教務部門統(tǒng)一安排課程計劃，學生管理部門統(tǒng)一對學生進行管理，實訓過程更容易組織，實訓內容可以根據需要隨時進行調整；管理成本降低。在校內實訓，學校可以減免對學生的實訓補貼，同時也能降低實訓指導老師往返實訓基地與學校之間的交通費用等開支；提供真實的工作場景。校內實訓室通過建設也可以模擬真實的企業(yè)工作場景，營造真實的工作氛圍。

2.2開發(fā)實用的實訓教材

在編寫實訓教材時，應改變以往的編寫模式，在消化吸收原有教材合理內容的基礎上，應突出職業(yè)能力培養(yǎng)目標，注重對學生操作技能的訓練，緊緊圍繞各個會計工作崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力進行構思和編寫，從而開發(fā)出與賬務處理緊密聯系的綜合性、實操性的實訓教材。可以以行業(yè)、企業(yè)為背景，將企業(yè)一天內發(fā)生的所有經濟業(yè)務涉及到的憑證收集到一起，讓學生判斷分別屬于什么經濟業(yè)務，然后由學生自己進行賬務處理，而以往的教材都是先告訴學生是什么經濟業(yè)務，有幾張憑證等等。教材編寫工作一定要有理論知識豐富的教師參與，最好能夠邀請到企業(yè)專家共同參與編寫，從企業(yè)的實際需要出發(fā)，圍繞會計人員應掌握的知識和能力進行調研、構思和編寫。這樣的教材才能保證理論與實踐對接，才能保證學生的實訓質量。另外，實訓內容和形式應隨著專業(yè)理論知識的更新而作相應的調整，不能一成不變。

2.3成立代理記賬公司

學校可以聯系幾家會計師事務所或者是代理記賬公司來學校設立辦公點，學校可以免費提供辦公場所，組織本校學生參與公司業(yè)務，提高學生的實際操作能力。或者利用本校教師現有的會計師、注冊會計師等資格證書，在校內開立會計師事務所、代理記賬公司，建立企業(yè)化的運行機制，融教學于經營活動之中，發(fā)揮實訓教學作用。這樣做不僅能提高教師的實踐水平，也能給學生提供一個長期穩(wěn)定的實習場所。

2.4加強實訓指導教師隊伍建設

為了提升實訓基地的運行效果，學校應定期安排教師到企業(yè)頂崗實習，掛職鍛煉，積累實踐經驗，同時也為教師的科研和教學水平的提高提供條件。同時要積極引入企業(yè)的經營管理者、優(yōu)秀員工等企業(yè)專家，建立兼職教師資源庫，充分發(fā)揮這些企業(yè)專家的優(yōu)勢，全面提高學生的職業(yè)素質。根據實訓教學需要，聘請企業(yè)會計能手來校指導實踐教學，結合自身工作詳細講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務內容，使學生身臨其境，讓學生更好地理解和掌握所學理論知識，掌握過硬的會計操作技能；讓企業(yè)經營管理者走進校園，通過他們的指導，可以替企業(yè)直接接納一批畢業(yè)生，因為這些學生是由他們親手培養(yǎng)的，他們非常了解哪些學生符合其單位的需要，這比僅靠一兩次面試更為放心；再者他們在教學中會主動把自己在企業(yè)培訓員工的方法毫無保留地在學生身上直接運用，使學生不走出校門就能夠接受良好企業(yè)文化的熏陶，避免了畢業(yè)生進入企業(yè)后要經過二次培訓，也為企業(yè)節(jié)約了大量的成本和精力。

2.5重視校外實訓基地建設

雖然學生在校內通過實訓已經接受了一定的鍛煉，但校內實訓室畢竟不能完全反映真實的工作情景，具有一定的局限性，和企業(yè)的環(huán)境還是有一定差別的，所以還需鼓勵學生積極參加校外實訓基地的實踐。為了加快校外實訓基地的建設和加強基地的管理，首先，學校要對實訓基地進行評估考查，從考察對象中選擇業(yè)務范圍廣，管理規(guī)范的企業(yè)。會計專業(yè)校外實訓基地比較理想的合作對象是會計師事務所和代理記賬機構，因為這類企業(yè)一般業(yè)務量較大，對實習人員的需求量較大，可以重點關注。校企雙方經過協(xié)商達成一致意見后，需要簽訂合作協(xié)議，在協(xié)議書中要規(guī)定好各自的權利、義務和責任，有條件的情況下應舉行基地成立的掛牌儀式。其次，學校應做好與實訓基地的協(xié)調與溝通，積極創(chuàng)造條件，讓每名學生都有頂崗操作的機會。在技能操作方面由企業(yè)的工作人員對學生進行實地指導，真正做到理論知識與實習、實訓內容的銜接，調高學生的職業(yè)能力。第三，加強與實訓基地的合作。學校與校外實訓基地之間確立了互惠互利，優(yōu)勢互補的合作形式。一方面，學校可以為企業(yè)員工提供各種各樣的在職培訓；另一方面，積極鼓勵在校教師與實訓基地共建學校科研與生產的聯合體，使實訓基地成為學校科技項目的產出地、技術成果的轉化地、學生生產實踐的基地，從而真正發(fā)揮校外實訓基地在實踐教學和科學研究中的作用。

在企業(yè)財務人員的指導下，學生可以更加熟練地掌握財務軟件的運用，明確會計信息的處理流程；通過交流討論，學生能夠了解到企業(yè)會計信息化實施和應用現狀，并能夠發(fā)現自身存在的不足，以便回到學校后能有針對性地補充專業(yè)知識和培養(yǎng)職業(yè)能力；同時，也可以使學生體會到學習專業(yè)課的重要性，增強他們的學習興趣。總之，建立校內外實訓基地是滿足課程體系改革的需要，實現中等職業(yè)學校會計人才培養(yǎng)目標的必然選擇，是實現工學結合的有效途徑。所以為了培養(yǎng)出適應時發(fā)表展需要和能夠熟練進行會計實務處理的復合型高技能人才，建立建好校內外實訓基地勢在必行。

作者：王俊倩 單位：大連商業(yè)學校