一、大學生網絡行為方式的主要類型及其特點

1．網絡娛樂：學校組織群體性減弱，私密性個性化增強

傳播方式的革新為大學生個性化的網絡娛樂創造了條件。網絡新媒體具有交互性和跨時空的特點，使點對點的傳播變為一對多、多對多的網狀傳播。信息傳播成本較低，新媒體信息發布費用幾乎等于零，受眾使用多為免費，只需花費部分網絡流量費。這些條件都促成了網絡娛樂行為的不斷增強。網絡音樂、在線影視劇、網絡社區、網絡論壇、門戶網站的娛樂版面、網絡游戲異彩紛呈。微媒介憑借其簡潔的信息發布形式、良好的即時互動功能受到大學生群體的追捧，已成為大學生發布信息、共享資訊、交流情感的重要平臺，成為“曬”個人生活的重要媒介。學生通過微博、微信等即時通訊工具可以隨時隨地發布自己的感受和見聞，通過微博的關注功能及時獲取自己感興趣的社會公眾人物、明星生活、熱點話題的最新消息，通過評論功能實時發表觀點，通過轉發功能實時與他人共享信息。在信息的發布、獲取、共享過程中，大學生不僅將現實關系在微博中延續，也借助微博形成了新的個性化的趣緣群體。

2．網絡社交：網絡交往互動性增強，現實合作性相對減弱

麥克盧漢曾說過，任何技術都將傾向于創造一個新的人類環境。伴隨著網絡的飛速發展和SNS社區的興起，交往方式發生了改變，交往手段逐步升級，這影響著人的主體性的發展。不可否認，網絡社區交往增強了大學生的自主意識和參與意識，因為在網絡交往中，他們不僅可以暢所欲言，還可以自由選擇和變換交往對象，自由確定交往的時間和交往程度。然而，網絡交往也使部分大學生滿足于網絡世界的虛擬人際關系，導致現實人際交往出現萎縮。斯坦福大學諾曼•尼教授說過，我們正在從一個認識所有鄰居，認識所有身邊相處的人，看見所有朋友，每天和許多不同的人打交道的社會，過渡到一個實用型的社會，在這個社會里，人們的交往實際上隔著很遠的距離。

3．網絡表達：透明化約束力減弱，隱匿性自由度增強

網絡所具有的匿名性、虛擬性、交互性以及主體的自由參與性等特點帶來了無窮的想象和活動空間，但同時，嘩眾取寵、詐騙欺騙等網絡非理性行為也肆意蔓延。作為網民構成主體的大學生，處于世界觀、人生觀和價值觀尚未完全定型的階段，他們思維活躍、情感豐富，極易成為網絡非理性行為的參與者和推崇者。大學生在網絡環境下的行為方式、價值取向、心理傾向、道德觀念、法律意識等方面更加應該引起關注。網絡非理性行為是指，網民在使用網絡的過程中，將直覺、本能等非理性因素放在首要位置，在非理性因素支配下所表現出來的違反道德準則和法律準則的行為，既可能表現為群體性行為，也可能表現為個性化行為，行為程度和性質涵蓋了從網絡沉溺到網絡失范甚至網絡犯罪等。

4．網絡商務：經濟行為的自我約束性減弱，消費盲目性增強

伴隨著網絡商務的興盛，大學生網絡商務行為增多。調查顯示，大學生用于網絡通訊、電影話劇等方面的支出在消費總額中占有很大的比重，其中，很多大學生對智能手機、數碼相機、筆記本電腦、iPad等數碼產品的消費基本上是一次到位。網絡購物的迅速發展為大學生提供了極大的生活便利，大學生的消費方式已經進入了網絡購物時代。網絡購物又恰恰迎合了大學生快節奏的生活、課余時間“宅”在宿舍的生活習慣。網絡商務促成當代大學生產生兩種網絡行為：經營性網絡行為和消費性網絡行為。一些學生在校期間通過開設淘寶店等網絡店鋪，從事網絡商業活動，實施了一系列網絡經營行為，既是創業實踐的方式，又能夠獲得一些盈利。而大多數學生以消費性網絡行為為主，網絡消費的便捷性、互動性、快捷性，滿足了大學生的消費需求，在為大學生提供便利的同時，也使得很多大學生成為名副其實的“負”翁，在日常開支上常常不能自控、毫無節制，消費的盲目性不斷增強，增加了家庭負擔，產生了一系列不利于自身發展的連鎖反應。

二、大學生網絡行為現狀引發的德育文化新問題

大學生網絡行為的不斷豐富與深化，對傳統德育體系形成了很大的影響，尤其是在道德養成路徑體系、道德標準、德育成效等方面，形成了新的特點，帶來新的改革動力。

1．大學生網絡行為結構變化易于造成傳統道德養成路徑架空化

隨著大學生網絡行為結構的不斷變化，傳統道德養成路徑逐漸向淺層化方向發展，即對大學生的目標影響在縮減，網絡行為正在不斷消解傳統道德教育所彰顯的價值和意義。調查表明，有35.0%的學生每天瀏覽新聞門戶網站超過1小時，有24.4%的學生每天瀏覽購物網站超過1小時，有61.3%的學生每天使用即時通訊工具超過1小時，有10.7%的學生每天瀏覽各大論壇超過1小時，有50.9%的學生每天瀏覽社交網站超過1小時，有7.9%的學生每天瀏覽教育類網站超過1小時，有4.8%的學生每天瀏覽校園BBS超過1小時。在這些學生中，36.1％的學生上網主要是聽音樂、看電影、聊天社交、網絡游戲，14.4%的學生上網主要是學習或查找相關資料。網絡音樂、在線影視劇、網絡社區、網絡論壇、門戶網站的娛樂版面、網絡游戲等充斥著大學生學習以外的大部分時間，也對學生的思維方式、行為模式、價值觀念、身心成長等產生了潛移默化的影響。網上悠揚悅耳的音樂旋律、豐富生動的影視圖像、惟妙惟肖的動漫形象、魅力無窮的網絡小說、新穎刺激的網絡游戲都對大學生具有很強的吸引力，令他們流連忘返。

2．大學生網絡行為失范易于造成主體異化及道德標準的模糊化

由于網絡世界的隱匿性特點，在監管制度、技術還不成熟的情況下，網絡行為更多地依靠網民的自律。然而，調研表明，大學生網絡行為失范的情況不容忽視。大多數學生有過翻墻瀏覽境外網站、瀏覽色情或暴力網站、冒充他人、使用作弊器、說粗話、謾罵他人、散布廣告郵件、窺探他人隱私、下載盜版軟件等網絡失范行為，只有22.6％的學生表示“從來沒有發生過以上行為”。失范行為的慣常性發生會導致人的“異化”。按照馬克思的理解，異化是主體產生出統治自己的異己力量，集中體現為活動目的與活動結果的背離所造成的人性扭曲。這種異化的結果會使大學生在現實生活和虛擬網絡中采用雙重道德標準。雙重道德標準在實踐行為作用于人心靈時，會導致道德標準模糊，而網絡失范最終將導致現實生活中道德標準不斷降低、心理陰暗面不斷放大，從而將大學生引向現實失德甚至犯罪。

3．大學生網絡行為主體間性易于造成傳統德育系統有效性碎片化

主體是一個關系的范疇。人是主體還是客體，取決于人自身所處的關系。當人積極主動時，人就是主體；當人成為活動過程中的對象時，人就是客體。不同的教育過程，產生了不同的主客體關系。網絡平臺模糊甚至打破了傳播者和接收者的界限，把在傳統媒體下的受眾從單純被動的旁觀者的角色中解放了出來。每位網民既是網絡信息和文化的接收者，也是信息和文化的制造者和傳播者。調查顯示，有40.7%的學生看到有意思的信息時會群發或分享給1～10人，有12.7%的學生會群發或分享給10～20人，有6.4%的學生會群發或分享給20～50人，有12.0%的學生會群發或分享給50人以上。網絡輿論能夠消解宏大敘事的意義，人們更注重選擇與自身利益相關的人物和事件。這種對話語權的解放，使得大學生享有根據自身需要選擇信息的自由和發表意見的權利，受眾和傳播者處于完全平等的地位，其角色甚至可以互換，可以互為傳播的主體，因此大學生的主體性地位大為提高。在時間與空間上，微媒介傳播是裂變式、幾何級的擴散與傳播，傳播速度快、范圍廣。在社會觀念與社會行為的影響上，微媒介傳播往往是自下而上的傳播，每個用戶既是信息傳播者也是信息接收者，“草根”的網絡行為更加容易引起網民的共鳴。在媒介影響力上，任何網民都能發出吸引眼球的信息，甚至能引發社會性的群體行為，以至影響或改變社會觀念。傳統德育的系統化成效，逐漸被碎片化輿論所稀釋，最終也走向碎片化傾向，對個體產生的整體、連貫、一致的系統有效性大幅下降。

三、基于大學生網絡行為方式構建高校網絡德育文化

我們處于日益開放的互聯網時代，大學生的網絡行為已成為一種常態，而且隨著互聯網技術的不斷發展，大學生的網絡行為方式也將不斷豐富。面對這種趨勢引發的傳統德育有效性弱化的問題，當前迫切需要構建高校網絡德育文化。

1．價值引導提升大學生網絡德育文化素養

建設教師網絡教育新陣地。高校網絡德育文化建設與管理的關鍵價值在于要建立自己的陣地，向大學生精確傳遞主流聲音，增進對不良事件和信息的“免疫力”。高校網絡德育文化陣地建設要讓學生和教師產生有效聯動，這是一般商業網站所欠缺的。通過日常網上互動，教師與學生建立起深厚的“網上感情”，關鍵時刻，就能在網上起到“意見領袖”輿論引導的作用。加強大學生網絡素養教育。大學生是我國網民的重要組成部分，他們的網絡道德素養反映著網民的素質。應通過將網絡道德教育和網絡行為教育納入第一課堂、融入第二課堂以及加快學校網絡行為規范制定，有效提高學生對于網絡的認識能力，提升學生對于網絡的運用能力，增強學生對于網絡行為的自律能力，營造良好的、健康的高校網絡德育文化氛圍。弘揚和彰顯網絡價值觀。無論互聯網如何發展，互聯網行為最核心的本質是價值觀，要在社會主義核心價值觀的基礎上，基于互聯網特質，弘揚和提倡“平等、透明、溝通、誠信、服務、分享”的互聯網價值觀，以價值觀為統領，將現實和網絡統一起來，實現主體道德體系在網上和網下的整體性、連貫性與一致性。

2．制度設計規范大學生網絡德育文明

宏觀上，加強高校網絡德育文化制度設計。本著弘揚社會主義核心價值體系，高揚校園網絡文化主旋律，提高校園網絡文化產品和服務的供給能力，加強網上思想輿論陣地建設，掌握網上輿論主導權，營造健康文明的網絡文化氛圍的基本考量，高校應根據國家法律法規及有關部門的文件精神，緊密結合學校實際，制訂出臺諸如《校園網絡管理辦法》、《加強校園網絡文化建設和管理工作的規定》、《校園網絡新聞發布管理的規定》等規章制度。通過相關制度和機制建設，確保網絡德育文化建設的規范性，使學校的網絡文化建設和管理有章可循，為校園網絡文化乃至于整個校園文化的蓬勃發展奠定堅實的基礎。值得注意的是，高校在制定相關管理辦法時，要進行具體、細節化的針對學校網絡德育文化管理情境的制度設計，要在各級相關配套的制度文件中，進一步健全網絡違法違規的處置規定。只有將制度設計做得具體和明確，大學生網絡道德文明才能在自律之外還有一條制度紅線來保障道德底線。

中觀上，增進各項校級管理制度、機制的有機協同。為加強相關建設和管理，在建立學校黨委統一領導、相關校領導直接負責、各有關部門分工協作的領導體制的前提下，在相互配合的基礎上，高校黨委宣傳部門具體負責校園主網站建設與維護、網上輿論分析與引導、網絡信息監控、網絡文化建設等工作，并對全校各二級網站的內容進行日常監督、協調、管理、指導。學校網管中心負責建設和維護校園網絡與信息安全技術平臺，保證校園網絡安全平穩運行，并對校園網內的二級域名資源進行統一分配和管理。校內各單位按“誰主管、誰負責”的原則，對部門網站進行日常管理和信息監控。為加強對于網絡突發事件的處理能力，高校還應建立輿情分析機制和網絡突發事件應急機制，學校網絡文化建設和管理領導小組辦公室承擔輿情匯集、研判和快速處理的職責。高校應進一步改變客觀上存在的大學網絡思想政治教育教學資源提供與使用方面的條塊分割的狀態，真正實現共建共享，構建全方位的高校網絡思想政治教育新模式。

微觀上，促進相關制度與時俱進的動態調適，以不斷契合和滿足師生需求。把握好、引導好、發揮好網絡輿情的信息傳遞功能、建言獻策功能、輿論監督功能、懲處腐敗功能、宣傳引導功能，不斷提高管理虛擬校園的水平，這是新時期高校教育工作者提升工作能力的需要。相關負責同志要了解網絡、熟悉網絡、走進網絡、引導網絡，不斷提升與時俱進的知網、用網能力，尤其是要通過深入了解大學生利用網絡的現狀和網絡對青年學生的影響，深入了解校園網絡文化顯性、潛在的影響及其演化趨勢，并對此進行全面系統的分析，為進一步調整、改進、加強相關制度建設和管理提供重要的依據，從而牢牢把握網上工作主動權，增強工作的預見性。

3．建設“環境友好型”的高校網絡德育文化

堅持與社會商業網站差異化發展。高校網絡德育文化氛圍的營造，要充分結合當今大學生熱衷表現個性、展示自我的性格特點，貼近大學生網絡生活喜好，滿足大學生對學習、就業等的核心需求，通過在傳統教育活動中植入網絡環節煥發傳統教育的時代魅力，通過開創網絡主題教育活動挖掘網絡教育功能，讓原本熱衷于商業性社交網站的大學生逐步回歸校園網絡，把高校網絡文化平臺建設成為大學生喜愛的網絡精神家園。尋求校外支撐力量。高校網絡德育文化建設與管理發展還需要吸引和凝聚更多社會資源，如整合教育部、通信管理局、工商局、知識產權局等有關部門在機房、帶寬、短信網關、商標注冊、專利保護等方面的資源，給予高校網絡德育文化建設與管理必要的外部支持。

四、總結

加強拓展高校網絡平臺服務育人的規模效應。社交網站具有跨地域、覆蓋面廣、影響力大的顯著特點，其功能發揮及影響力擴散具有規模效應優勢。高校網絡德育文化建設與管理要研究增強內驅力和內聚力的發展路徑，以便逐步在更大區域發揮作用，深入拓展其服務育人的規模效應。

作者：樓巍 單位：上海戲劇學院黨委