1掌握好情景教學

老師們在上課的時候，經常碰到的一個誤區就是，使用太多不同的情境來進行講解。針對這個問題，老師在教學的過程當中應該將設立的小對話中的情境和文章的整體情境進行比較和聯系，在學習某個單詞或句型設立的情境不應該脫離文章的整體語言背景和環境。只有這樣，學生們在老師精心創設的情境當中，既能把握新的知識的用法，又能提高對英語對話的整體感知，這才是在英語對話教學過程當中要達到的良好的教學效果。

2做好對話、單詞教學的時間分配

對于小學英語來說，單詞和句型的重要性是不言而喻的，因為單詞是學習英語的非?；A的部分，只有擁有了一定的詞匯量，才有助于英語的進一步學習和深入。但是，在教學的過程當中，教師要針對不同教學內容教學的方法做出適當的調整。對于小學英語對話教學來說，教學的重點就是培養學生的英語交際能力，通過情境的創設導入課堂的話題，讓同學們通過對話題的內容的對話練習來提高英語的口語表達能力和交際能力，所以對話教學不是詞匯教學，老師在講述的時候一定要牢記這一點。

在講述對話的時候，進行一些重難點單詞和句型的講解是必須的，因為只有對文章里面的單詞和句型都有了充分的認識，學生在掌握整體文章的時候才有一定的基礎，但是在這個過程當中一定不能反客為主，因為對話教學的主體是對話，而不是單純的單詞的講述。就如上文提到的例子，這是很多英語教師都會進入的誤區。他們的備課初衷就是進行對話教學，但是由于對詞匯的敏感性，教學就不自覺地進入到了單詞的辨析當中，這是個很容易走進的誤區，所有的英語教師都應當注意，在進行對話教學時，要時刻謹記單詞和句型的講解只是作為適當的鋪墊。

3整體呈現，分段突破

上文提到的第三個誤區就是老師在進行教學的時候，由于擔心文章太長學生不易掌握和理解，就自行把文章拆分成不同的段落，甚至是句子進行講解，這樣的教學方法導致的最直接的結果就是學生只掌握了部分的單詞和句子，對于文章的整體把握程度幾乎沒有，這對于學習英語來說是一個很大的弊端。我們都知道，在小學以后的英語學習當中，最重要的部分就是閱讀理解，在完成閱讀理解的時候，最重要的環節就是對文章進行整體的把握，而小學英語的學習是學生學習英語打下基礎的關鍵時期，這樣的教學方法對于學生學習英語來說是沒有幫助的。

所以，小學英語的對話教學應該做到能夠體現小學英語教學的理念，在對每一篇對話進行講解的時候都要有一個完整的情節，老師在講述的時候也要適當地結合班級里面同學們學習的實際情況（索南朋措，2013），盡量讓每一個學生對文章都有最大程度的認識和理解，在對文章進行整體的學習之后，在逐段逐句的展開詳細的講解，這樣的對話教學方法才是完整的，有側重點的，能夠達到較好的英語學習效果的方法。

4總結

對于小學英語對話教學來說，可以說是小學英語教學的核心部分，因為小學英語教學的重點就是培養小學生學習英語的一個語感和基礎，而對話教學就是培養小學生這種簡單的口語交際能力的關鍵環節，老師由于對這部分內容的把握不夠清楚，在教學的過程中很容易走進一些誤區，只要在教學的過程當中能夠時刻了解學生們的學習情況，看到這些誤區并及時地加以改正，同樣會達到預期的教學效果。對于小學英語教學工作者來說，學生們能夠達到高效的學習效果就是他們工作的動力，所以，我們教師要不斷的努力，用心栽培，造就一批又一批國家未來的棟梁之才！

作者：張柳惠 單位：福建省南靖縣南坑中心小學