1在教學環節中增加趣味性

低年級小學生生性好動、愛玩，好玩、有趣的事物更能激發他們的興趣。單調、死氣沉沉的課堂，會將他們的興趣消耗殆盡。因此，在教學設計時，要增加趣味性，以激發和維持學生的學習積極性。

（1）在游戲中學習

游戲，要求參與者動腦又動手，這正好符合小學生愛說、愛動、愛表現的心理特點。把游戲引入課堂，使小學英語變得形象、具體、有趣，使學生樂學，發揮游戲激學的神奇作用。例如：在教五官時，讓學生通過一邊摸自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，一邊說：eye、ear、nose、mouth。然后發出指令，“Touchyoureyes/ears/nose/mouth.”學生聽到指令后，馬上就做起來了。這樣能引起學生極大的興趣，整個課堂氣氛就活躍起來了。學生在動作中，很快把五官的英語學會了，精神也高度集中，印象也就更加深刻。豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。例如“聽音猜動物”的游戲學習“What’sthis?It’sa…”“。蒙眼聞水果”的游戲學習“Isthisa…?Yes,itis./No,itisn’t.”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。

（2）在競爭中學習

利用小學生好勝心理強的特點，我經常在課堂上引入競爭機制，設計一些比賽性活動。如：聽音做動作，比一比誰又快又正確；模仿性游戲，比一比誰是最佳模仿者。又如：在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各類比賽活動。獲獎者可獎勵免去口試等。而且，每月進行一次大競賽，如：說單詞比賽、對話比賽、情景表演等，設立各類獎項，對得獎的學生發獎狀和獎品，學生的參與積極性很高，比賽得到了預期的目的。競爭機制融入學習，既調動了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

（3）在歌聲中學習

低年級小學生活潑好動，喜歡唱唱跳跳。老師就要充分利用這一年齡特點，培養他們學習的興趣。在教完數字后，我便教他們唱“TenLittleIndiaBoys”，在愉悅的歌聲中鞏固所學的數字。在學習家庭成員的英語單詞時，我教學生唱了一首“Fingerfamily”，讓學生在手指上畫上爸爸媽媽，兄弟姐妹，邊唱歌，邊做動作，學生興致高漲，學習效果好。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。

（4）在情景中學習

低年級小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，對低年級學生有著特殊的意義。教師要想辦法為學生創設新穎的情景，吸引學生注意力，同時，合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。如：在教學1BUnit4文具類類單詞pen、crayon、rubber、ruler時，我課前準備了很多實物，邊出示實物邊教學單詞，學生興趣很濃；在開火車練讀單詞的時候，我還讓學生傳遞實物，充分調動感官，學生的積極性再次被提高了；尤其是最后，我將所有的文具都展示在講臺上，并鼓勵學生用Ilike…的句式表達自己的喜好，能流暢表達的學生都能得到自己喜歡的文具，至此，學生的興奮勁和表現欲達到了高潮。又如，在教1BUnit5交通類單詞bus、car、taxi、bike時，先讓學生將這四樣交通工具用簡筆畫畫出來，再通過聽錄音、看口形模仿說。學生們的“畫”創設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。把英語教學放在情景中進行，不但強化了英語語言的訓練，而且發展了兒童的智力。將學生置身于情景之中，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。

2善用激勵性評價，讓學生獲得成功的體驗

人的內心深處都渴望得到別人的賞識，低年級小學生更是如此，他們需要老師經常表揚他們，對他們充滿信任。所以，在課堂教學中，要善用激勵性評價，讓學生獲得成功的體驗，增強孩子對學習英語的自信，激發他們的上進心，促使他們努力學習。如：我教的一個二年級的小男孩，平時在老師們的眼里是一個調皮搗蛋的“壞”孩子，在教2AUnit3Lookatthemoon中bright這個單詞時，開火車讀：Sun,sun,brightsun.輪到他的時候，他響亮、清楚地讀出來，我當場就表揚了他，只見他接下來的時間都端端正正地坐著，認真聽我講課，讀得也很響亮。又如：在一次教學單詞復習時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“Ibelieveyou.”雖然緊張，但他還是準確無誤地回答了出來，我馬上表揚了他：“Goodjob!”之后同學們也都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節課他都積極發言。老師要善于發現學生的細微進步并及時給予鼓勵與表揚，讓學生獲得英語學習的成就感，充滿自信，積極參與英語學習中。

3總結

學習英語，興趣為先。低年級是培養英語學習興趣的關鍵時刻，因為那是學生接觸英語的初步階段，并且他們的身心特點也決定了興趣培養的重要性。因此，作為低年級英語教師，在向學生傳授語言知識并使他們掌握這項技能的同時，更要重視培養和保持學生對英語的興趣，使教學獲得事半功倍的效果。

作者：李娟 單位：江蘇省昆山市錦溪中心小學