1、幼兒園一日生活中的挫折教育

1.1抓住時機，隨機教育

幼兒園是孩子們的小社會，他們在這個小社會中學習、生活也會遇到很多學習問題、生活問題、人際交往問題。當他們遇到這些問題時，有時能很好地解決，越挫越勇；有時很無助，求助于老師；有時會通過發脾氣來發泄自己的情緒。而教師要善于觀察孩子的表現，在適當的時候給予鼓勵，引導幼兒根據自己已有的社會經驗動手、動腦去解決，讓幼兒從中得到鍛煉。例如：小班幼兒自理能力差，有的幼兒在解便后不會穿褲子，幼兒會求助于教師，第一次，教師可以幫助幼兒穿好褲子，但是在幼兒第二次求助時，教師不再幫助，而是讓他自己動手，教師可以在一旁協助幼兒完成動作。

1.2游戲引導，寓教于樂

游戲是幼兒園最基本的教學形式，幼兒也喜愛游戲。教師可以通過各種游戲，讓幼兒在快樂中得到鍛煉。在對幼兒進行挫折教育時，教師可以通過故事、情境表演、創造性游戲，體育游戲等形式進行教育。

1.2.1社會性行為的發展

在《3-6歲兒童學習與發展指南》社會領域中明確指出幼兒園應為幼兒創設溫暖、關愛的生活氛圍，為幼兒建立良好的師生、同伴關系。讓幼兒獲得安全感和信任感，發展幼兒的自信和自尊。可見，社會性發展對幼兒一生發展的重要性。創造性游戲是幼兒園發展幼兒社會性行為的主要游戲，也是幼兒喜愛的一種游戲行為。老師可以和幼兒共同商量、探討開設感興趣的區域。例如：娃娃家、小廚房、美發廳、小舞臺等活動區。老師在區域中可以提供一些半成品材料和一些真實的操作材料。幼兒在游戲中可以根據自己的已有經驗扮演自己感興趣的角色，在游戲中遇到問題相互商量，遇到矛盾沖突學會溝通、合作，遇到不開心的事情相互傾述。在游戲中增強幼兒的社會交往能力、溝通合作能力。

1.2.2體育活動的組織

根據《綱要》指導，結合幼兒不同年齡的特點，組織不同的體育活動，老師可以通過組織幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲等體育活動，鼓勵幼兒堅持完成，讓幼兒在快樂中鍛煉身體，磨練意志。幼兒園也可組織幼兒郊游、爬山等戶外活動，在不同的環境中磨練幼兒意志。

2、實施挫折教育應注意的幾個問題

2.1教師引導孩子勇于面對挫折

幼兒遇到困難和挫折時，是自暴自棄，還是迎難而上，直接決定了他們對社會的適應能力。現在的幼兒在良好的生活環境中成長，即使在成長的道路上遇到“障礙”，父母總是能幫他們解決，孩子們只需要享受最后的成果。天長日久，孩子在心理上形成較強的依賴性，而他們的動手能力和獨立性越來越弱。面對這種現象，教師應讓孩子走出“保護圈”，當幼兒遇到困難和挫折時老師應引導幼兒勇敢地面對挫折并能通過自己的努力嘗試解決問題。例如：在一次數學活動中孩子們需要利用筷子在規定的時間內夾出豆子并進行記錄，在開始時有的孩子怎么也夾不出來，干脆就直接從碗里刨，這樣雖然簡單，但沒有通過自己的努力完成任務。于是，筆者鼓勵大家：“夾豆子雖然有一定的難度，但是當我們遇到困難時應該多嘗試，不管你最后的結果是多還是少都是通過自己努力完成的。哪怕你最后只夾了一個你也是最棒的。”通過引導，在第二次游戲時一些開始偷懶的孩子也開始認認真真地一個一個地夾豆子了。活動結束時他們都高興地說：“老師我是通過自己的努力夾的豆子，我是最棒的。”

2.2遇到挫折及時鼓勵，增強幼兒自信心

困難就像彈簧，你弱它強，你強它弱。當孩子們遇到困難和挫折時，孩子們的心理也在發生變化，而老師應善于發現每個孩子的閃光點并及時給予認可和鼓勵，增強他們戰勝挫折的自信心。例如：在一次“臉盤娃娃”的美工活動中需要利用各種紙和線并發揮自己的想象制作“臉盤娃娃”。有一個幼兒在嘗試了兩次失敗以后開始發脾氣，在筆者的幫助與鼓勵下他終于完成了作品，看到自己做出的“臉盤娃娃”，他開心地說：“老師，我也會做了。”雖然他做出了一個看似有些奇怪的“臉盤娃娃”，筆者還在集體面前表揚了他不怕困難完成自己的作品的精神。在第二次的美工活動“紙杯花”中，他順利地完成了作品。他還驕傲地告訴同伴：“不會做沒關系，只要自己去嘗試一次，會比一次好。”

3、小結

綜上，應從小教育幼兒正確面對挫折，從而引導幼兒逐步擺脫依賴，健康成長。教師應合理地把握幼兒的承受能力，不要增加幼兒對挫折的恐懼心理，要讓幼兒在輕松自然的氛圍中正確地認識困難和挫折，鼓勵他們通過自己的努力嘗試解決問題。老師、同伴對于他們的表現要給予及時的肯定和表揚，增加他們戰勝困難和挫折的信心。

作者：黃雪鳳 單位：四川省農業廳機關幼兒園