第一篇

一、初中政治教學存在的問題

首先，陳舊的教學方式。對于政治課而言，面對著理論性很強的知識點，學生已經沒有了很強的學習興趣，然而更讓學生提不起興趣的是一些教師采用的方式仍然是陳舊的無趣的。這當然也是有一定原因存在的，例如教學條件的限制、教師教學能力等。對于政治的教學，一些教師可以采取“初中政治教學提升舉措3篇”中的方式，不要只是一如既往地講授課本上的知識，在講臺上進行著自己的獨家演講，下面的學生卻沒有任何的反應，甚至是有的同學會在課堂上打瞌睡。課堂完全忽略了學生的存在，學生的自主性沒有得到任何的發揮，這樣枯燥無味的課堂教學勢必會影響政治教學的質量。

其次，教學設備的不當利用。在當今飛速發展的社會，教學過程中對于信息技術的運用也在不斷地加強。但是由于一些學校教學設備的匱乏，多媒體沒有在政治教學中得以應用。而在安裝有多媒體設備的學校，這些設備又由于使用不當而沒有發揮它應用的作用。例如，一些老教師由于已經習慣了只用書本和板書來教學，對于這種多媒體的使用根本就沒有興趣，這就導致了一些多媒體資料的浪費。最后，缺乏正確的學習方法。

對于政治課的學習，除了要求教師改變教學方式以外，作為學生需要做到的就是建立一種正確的學習方法。課前要懂得預習，這種預習并不是走馬觀花，而是需要學生用心的去預習，將比較難理解或者是不懂的地方圈出來，并在此注明課堂上要認真聽講，如果課堂上教師并沒有對此處進行講解，那就需要學生課上或者課下進行提問，直至自己弄懂此處；課上學生需要做的就是跟著教師的進程走，不要開小差，注意力不集中；課下學生就要學會溫習課堂上教師講的知識，因為對于政治的一些知識點是需要掌握的，所以一定要在理解的基礎上進行記憶，這樣掌握住的知識才會長久地印在腦子里。

二、提高初中政治教學質量

首先，對教師自身的要求。政治課的特點就是抽象、概念性強、教學難度較大，對于政治課有很多消極的現象存在著，例如教師不愿意教政治、學生也不愿意學、學生沒有興趣聽教師枯燥無味的講解等，針對種種現象，馬上想到的就是要改變教師。在教學中，教師的作用是不可言喻的，對于政治課的教師而言，需要做到以下幾點。第一，專業知識扎實，掌握相關學科的相關知識，這樣才可以在課堂上實現知識的變通和聯系，能夠在課堂上講課自如，將不同的現象用在政治課的講解上，讓學生能夠在生動有趣的講課中逐步建立對政治課的興趣。第二，學校要經常為教師提供與其他學校交流的機會，讓自己學校的教師能夠從其他學校的教師那里學到一些較好的教學方式，這樣既促進了不同教師之間的交流，也提高了教師自身教學的能力。第三，作為政治教師，要有較高的政治思想覺悟和領悟政策的能力，只有這樣才可以達到對政治理論融會貫通的效果。

其次，對教學方式的要求。對于政治這樣一門讓人覺著枯燥無味的科目，教師要做的就是不斷變換教學方式，以激勵學生對政治課的興趣。比如可以采取以下的幾種方式。第一，采用案例進行教學。教師可以收集一些相關的案例，在課堂上與學生共同探討，讓學生能夠親臨境況中，并從中進行探索和學習，繼而鍛煉學生分析問題、理解問題，并能夠結合政治理論解決問題的能力。第二，采用分組討論進行教學。對于比較難理解的章節，教師可以通過布置思考題目來引導學生進行分組討論，發散學生的思維，以學生為主體，并讓其能夠全方位地思考并去理解解決問題。第三，采用形象化的教學手段。教師可以通過多媒體設備，將要講解的內容通過電影教片或者放映生動的圖片對學生進行眼球的沖擊，進而對其產生強化記憶和強化理解的效果。

三、總結

綜上所述，政治本身是一門較枯燥的學科，這就需要教師和學生共同努力，逐步建立起趣味政治課的體系，形成一種積極的氛圍，教師教得有趣，學生學得有勁。只有教師采取多元化的教學方式，學生積極配合教師，才能夠保證政治教學的思想性、科學性和思辨性。

作者：陳永帥 單位：河北省阜平縣教育局勤工儉學管理辦公室

第二篇

1初中政治課堂中引入時政教學的價值

（1）時政教學還是世界格局提出的需要。隨著全球化進程的不斷加快，社會正處于復雜多變的狀態之中。就表面看來，世界格局還維持在較為平靜的表象之下，但實質卻是暗潮洶涌，有朝著更加惡劣局勢發展的趨勢。初中政治課堂強調幫助學生形成正確的世界觀，使學生充分地了解我國的發展現狀，并對世界變化情況進行初步了解，從而養成與時俱進的先進觀念，通過不斷調整自己，使自己能夠很好地適應時代的發展需求，并對自身未來的發展前景作出規劃。

（2）時政教學滿足市場運行需求。市場經濟正處于不斷發展的趨勢中，競爭壓力尤其明顯，許多企業與個人為獲取到更多經濟利益，會傳播一些有害的思想。初中學生處于成長階段，在行為和心智方面還存在著不成熟的問題，因此容易受到外界思想影響，部分學生就會形成極端主義、個人主義以及拜金主義等錯誤思想。保護中學生健康成長已經成為初中政治課堂中必須重視的課題。引入時政教學，選取典型性社會案例當做反面教材，使學生從中領悟到相關知識的同時，對自身進行反思，防止誤入歧途，并使學生的法律修養得以有效提升。

（3）時政教學同時還是素質教育提出的要求。初中政治課堂同時還強調培養德才兼備的優秀人才，以引入時政教學的方式，使學生能夠充分獲取到德能教育。處于信息化社會的人，中學生渴求獲得更多的有效信息，通常情況下，獲取信息也可以從各種渠道實現，而在各種方式的實踐過程當中，學生能知曉到一定信息量的事實，在學生充分關注時政的前提之下，經由長時間的發展與積淀，學生思想也能夠從量變成功地過渡為質變，最終朝著德才兼備的目標前行。

2初中政治課堂中引入時政教學的策略

2.1大力開展新聞播報活動

初中政治課堂中引入時政，要求教師以學生為主體，教師作為課堂引導者，在科學、合理地指導下，于初中政治課堂中大力開展新聞播報活動，以促進時政教學應用的有效性。①教師通過提供相應的內容資料與有效的指導，讓學生學會搜集、整理、篩選新聞內容，激發學生對時政方面的興趣，并鍛煉學生的探索實踐能力；②根據學生的特長和對某領域濃厚的興趣，例如，某些同學偏好于國際新聞，某些同學偏好于科技新聞，某些同學偏好于娛樂新聞，某些同學偏好于體育新聞等。教師需因人制宜，因材施教，使學生在新聞收集的過程中充分發揮自己的優勢；③教師于每節課之前，可利用3~5min時間，讓學生輪流對近一周來發生的重要新聞進行簡單的報道，以此方式提高學生的交流能力的同時，還能滿足學生的表現欲。

2.2鼓勵學生開辦時政小報

為了能夠在初中政治課堂中引入時政教學，教師除了可以應用新聞播報、熱點透視、時政論壇等措施之外，還應當鼓勵中學生自主開辦時政小報，以促進學生形成極高的積極性以及參與性。①教師應給予學生充分的權利，并充分尊重其思維與意見，使其在開辦時政小報時，能夠自主地選擇時政新聞，收集時政材料。②在教師正確思維與方式的引導下，鼓勵學生通過自己的能力進行時政小報的設計、編排、剪輯、排版等工作，從而在培養學生對時政知識熟知的同時，還能鍛煉學生的自主實踐能力與創新能力。③讓學生結合自己完成或者是合作制作而成的時政小報，與班級同學之間、全校學生之間展開必要的交流與討論，并鼓勵所有學生全部能夠積極參與其中，并從中得到自我鍛煉與自我提升。

2.3建立合理的初中時政小論壇

初中政治課堂引入時政教學，其所涉及到的時政知識涵蓋廣泛，教師僅憑自己單方面的講解很難滿足學生對時政知識的多方面渴求。鑒于此，在教師積極有效的引導下，學生可以借小組合作以及新聞分類合作等方式建立合理的時政小論壇，以此方式透析時政熱點與時政知識。根據自愿原則，學生以不同的方式組成若干小組，以與學生學習生活密切相關，或是當下社會的熱點新聞資料作為主要內容，通過各種渠道對其進行搜集、整理。然后，學生根據所收集的新聞資料，以時政論壇的方式，對時政新聞內容展開研究、分析、討論。而通過學生對自己觀點的提出與自我評論，以及與學生之間的有效交流、溝通、辯論，最終對時政新聞有正確、具體的認知，并提升自身鑒賞能力。于時政教學當中建立初中時政小論壇，在教師合理地引導下，可以使學生對時政新聞形成更深層次、更進一步的認識以及了解。此外，學生通過論壇探討形式，也有效地培養起了自己的大膽創新能力、自主探究能力、小組合作意識及能力，促使自己朝著綜合型人才目標發展。

2.4指導學生對社會熱點透視分析

教師在初中政治課堂中引入時政教學的時候，除了教師自身必須具備對時政新聞高度的敏銳性之外，還需根據學生目前的認知范圍與認知狀態合理地引導，培養學生對社會熱點的透視與分析能力。例如，前段時間十分緊張的“中菲黃巖島事件”，讓學生通過對黃巖島及相關歷史進行簡單了解，探索菲律賓襲擾我國漁船，給黃巖島改名，以及提出國際仲裁，煽動全球菲律賓僑民反華游行等一系列小動作的背后居心。再譬如，針對我國的“十二五”規劃展來透視分析，引導學生探索“十二五”規劃的主要內容，以及其對我國社會起到積極意義。教師在引導學生對社會熱點問題進行透視分析的同時，也需結合目前的初中政治課程教材，讓學生能夠將所學知識充分地應用到提出問題、分析問題、解決問題等實際應用方面。

3結束語

初中政治課堂中引入時政教學，對促進學生的綜合素質與全面發展有著十分積極的作用。因此，教師在初中政治課堂授課中不僅要重視時政教學，還要學會合理地應用時政教學的各種策略。此外，教師在初中政治課堂中還必須發揮學生的主體地位，尊重其價值，通過合理應用多種的教學途徑和有效方法，充分地調動中學生的積極性與主動性，使學生均能夠參與到時政教學當中。而通過學生對所學知識的靈活應用，以辯證唯物主義的立場和正確觀點，去探索、分析社會中時政新聞與各種熱點問題，進而有效地培養學生對政治的敏感性以及創新思維能力，最終形成正確的價值觀、世界觀以及人生觀，為社會創新人才的培養奠定堅實的基礎。

作者：翁劍釗 單位：廣西防城港市防城區扶隆鄉那勤中學

第三篇

一、體驗式教學活動的具體意義

(1)體驗式教學的形式多種多樣，并不局限于一個形式，可以使課堂活動，也可以是社會實踐或者是生活體驗。這種教學模式更關心的是學生在活動中所表現出來的各種情感行為。目前對體驗式教學并沒有一個完整的系統的理論作為指導，還是憑借一種經驗性的教學手法。

(2)對于體驗式教學，能否調動學生的積極性就顯得尤為關鍵，因為如果學生不積極，不深入進行體會，那么最后所得到的收獲會相差非常大。對這種模式，學生參與的越積極，最后收到的效果就會越好。

二、初中政治教學實施體驗式教學的策略

(1)親身體驗，理論聯系實際

初中思想品德教材內容安排力求以學生為本，是基于對學生的生活需要設計的，很多內容涉及到學生自身的成長和道德建設。這就要求，老師在教學設計上，要注重理論聯系實際，教學內容和教學方式都要貼近學生的生活，引導結合自己的情感體驗來理解知識，并學會用知識去分析、解決問題。如在講到《尊敬老師友愛同學》一課時，老師可以讓學生談談自己最好的朋友，講述和好朋友之間難忘的事，因為講述的是自己事，學生的參與熱情會很高。好朋友之間一定有許多真實感人的故事，在這樣的交流和回憶中，學生能最真切的感受到“什么是友誼、友誼的重要性”，而教會學生互相友愛、珍惜友誼的教學目標也在潛移默化中完成。學校開設思想品德課的目的是為了培養和提高學生的個人品德和社會道德。品德、道德存在于人的身體和生活里，因此，品德和道德教育不能脫離生活，而應是基于學生的實際生活設計教育內容。

(2)創設真實的情感體驗情景

學生情感參與度和教學情境是影響教學活動成果的兩個重要因素。情感總是在一定的情境體驗中產生的，而思想品德課的教學也需要情境的協調和配合。所以為提高體驗式教學成效，老師應該根據實際需要創設教學內容需要的情境氛圍，給學生一種身臨其境的感覺，引發他們積極的情感體驗，激發他們的學習欲望。如同良好的舞臺氛圍需要借助音樂、布景等一樣，創設良好的體驗式課堂情境也需要借助直觀、充滿感情的影音、故事、小品等手段。培養學生與父母相處、溝通的能力和感恩能力，是思想品德課的主要教學內容。以《兩代人的對話》為例，老師在對這部分內容教學時可以利用各種手段，創設合適的情境，激發學生的情感體驗。《兩代人的對話》老師首先可以引導學生把相對父母說的話以書信的形式表達出來，并和家長溝通讓他們給孩子回信。然后讓學生在課堂上把父母給他們的信念出來，此時可以用《感恩的心》作為背景音樂渲染氣氛。父母的內心獨白，加上飽含深情的歌曲，不需要太多的解釋和說明，自然就能觸動學生內心敏感的神經。此時無聲勝有聲，在這樣的情境下他們能真切體會到父母的愛，體會到父母培育兒女的心酸和不易，自然會學會感恩和感激。

(3)重視課堂互動和交流

事實證明調動學生情感的體驗式教學比單純依靠老師灌輸式教育和學生機械、刻板學習效果要好很多。從這個層面而言，重視課堂教學師生的雙向互動和交流，保證課堂教學有序進行，是進行體驗式教學的前提。因此，在實際的教學過程中，老師可以根據教材內容，創設良好的教學情境，營造良好課堂氛圍，讓學生能在課堂上發揮主動作用，積極參與課堂討論，沉浸在課堂學習中，實現教、學的有效互動。設置學生感興趣的互動話題，引導學生分組討論，能讓學生在互動交流中體驗到學習的樂趣，激發學生的學習主動性。選擇學生感興趣的問題交流，學生便會主動去收集和查閱資料，達到主動學習的目的。討論課順利進行的前提是老師要在其中發揮引導作用，保證班上的所有學生都能參與到討論中來;課堂互動時，老師不僅要給學生提供發言的機會，還要對他們發言的內容給予肯定和鼓勵，讓他們敢言會辯、能說會道、善說樂言，做到寓教于樂、討論學習，讓學生能從內心深處感知問題。

三、總結

總之，體驗式教學法對教師有更高的要求，它不僅要求教師有深厚的思想政治教育的理論功底，還要有一定的現場活動的組織管理能力。要保證體驗式教學順利開展，關鍵在于老師要做到學生為中心，引導學生主動學習，給學生提供展示平臺，了解學生意見，欣賞學生觀點。因為只有這樣才能拉近與學生的心理距離，營造出身臨其境、事實有據的教學氛圍，擺脫學生對思想政治課的一貫認知感覺。

作者：楊小軍 單位：衡陽縣西渡鎮清平中學

第四篇

一、善用日常瑣碎事，在體驗與表達中曉之以理

我們日常的生活，就像一個大舞臺，在這個舞臺上每時每刻都在上演著不同的情景劇，而在這個劇中，我們都是生活的主角。正是這些日常瑣碎事，給我們的教學提供了豐富的教學資源。將這些日常瑣碎事引入到思想品德教育的課程中，會讓課堂更親近生活，讓學生體會到學習來自生活的親切感。如在學習《讓人三尺又何妨》這一章節的時候，教師在導入新課前，給學生自己在學校門口拍下的三張照片，然后讓學生說說發生了什么事情。照片中的兩個同學騎車相撞之后矛盾發生；緊接著怒火沖天矛盾沖突加劇；但是最后一張圖片上展示的是他們握手言和，矛盾解決的畫面。怒火沖天的兩個同學最后握手言和了，原因在于雙方采取了寬容友善的態度。之后教師提出猜想，引出教學內容：如果我們生活都像這樣，會怎么樣？這就很好地引出了“讓人三尺又何妨”的主題，讓學生在日常的生活中，懂得寬容友善的道理。教師利用看到的一些日常瑣事去導入課文，讓學生能夠感同身受，感悟到人生活在社會中，寬容友善是人際關系的潤滑劑。同時讓學生理解了要正確理解寬容，學會寬容的道理，懂了要做一個寬容友善的人。這種善于利用日常瑣事的方法簡單、明了而又清楚地表達了自己的思想。

二、熱情參與身邊事，在活動與體驗中踐之以行

學生的學習積極性與學生熱情參與身邊事的積極性是有聯系的，教師能夠引導學生參與到身邊的事情中，讓學生親身體驗到教學的過程中去，就能夠讓學生有一個正確的行為規范，體會到學習的樂趣，體驗到知識的形成過程，讓學生在學習、生活中做到知行統一。例如：在學習《多一點情趣多一點高雅》中的“幽默是一種生活情趣”這一知識點的時候，教師將其中的一個小對話進行了情景化、生活化的改編，讓學生能夠在教學的過程中去感受“幽默”的力量。讓學生兩個一組，以小組的形式練習，模擬情景對話，讓學生以幽默的形式化解踩腳的矛盾與尷尬，然后依次進行表演，到最后各式各樣的設計都有了，而且都十分富有創意與幽默性。如：如果你想表示友好的話，我們可以握手的，握腳的話有點疼。你的腳站崗的時候稍微的挪動下，腳才不會麻。這樣的教學方式，改變了傳統德育教育的框架模式，讓學生能夠真正地成為認識的主體、活動的主體、道德內化的主體。教師則成了德育工作的領航者，讓學生的德育水平不斷提高，讓他們不但知道了友好寬容的道理，還能夠在生活中做到知行統一。

三、熱心服務社會事，在奉獻與收獲中樹之以德

社會品德學習的最終目的是讓學生能夠成為品德優秀的人才而設立的課程，所以，在教學的過程中，教師應當引領學生不斷地了解社會、感悟人生、珍惜生命。養成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，筆者認為，應當鼓勵學生走出校園，去真正地了解身邊的事情，并且能夠自己動手，堅守服務社會才是最正確的事情。如在學習《成長在社會》這一章節的時候，教師帶領學生去參與學雷鋒活動，去參加社會服務，去敬老院慰問老人等活動，讓學生在參與社會的事物中，感受到關愛老人、奉獻社會的責任感與使命感。讓他們了解到親近社會首先必須克服對社會的冷漠情緒和看客現象；其次必須遵守社會公德，養成良好的文明禮貌習慣；再次必須善于明辨是非，提高自我保護意識；最后必須不斷提高自身素質，跟上時代步伐，成為生活的強者。這樣參與到社會服務實踐中，才能讓學生樹立正確的品德觀念，做一個對社會對國家有用的人。

四、總結

總之，在初中政治教學的過程中，教師要從生活的視角出發，讓學生能夠以自我的體驗感受到品德的重要性，然后在生活中明理、踐行、樹德，做到服務于社會、服務于國家，成為品德高尚的社會一員。

作者：王強 單位：江蘇省常州市武進區禮河實驗學校

第五篇

一、當前政治教學的現狀

由于我們當前的政治教育采用的是以應試教育為主，分數是最終的評價標準。在一些人的觀點里是分數決定一切。因此，在教學過程中會出現盲目地追求高分數、對知識概念不求甚解、死記硬背的現象，這樣就導致了部分學生綜合素質能力培養方面較為欠缺，而部分教師在教學過程中較為急躁。這些都不利于政治教學的應用，在教學過程中更注重記憶概念定理而不是理解概念定理，讓一些背課本的學生對政治產生的厭煩情緒。不理解政治中的道理，只是死記硬背，由此便產生惡性循環，“不理解———產生厭煩———死記硬背———更不愿意去理解”，這樣的政治教學沒有達到它的本來教學效果和目的，使政治教學無法深入下去。當前的政治教學，大多采用傳統教學為主，即老師在前面講述，學生在下面做筆記，這樣的教學達不到良好的課堂互動，也不能掌握學生的理解情況，教學較為被動。政治不僅僅是學科中的一門學問，更是人生的一門學問，從政治中折射出很多人生智慧，我們的教學目的是使我們的學生掌握這些精髓，而不是它的皮毛，加深加強學生的理解和運用是我們當前政治教學所欠缺的。

二、讓初中政治教學變得生動有趣

政治學是由豐富的現實總結出的經驗精華，為了使這種精華更加形象生動，我們可以使它變得更加有趣。

1．改變傳統的教學方式

改變傳統教學中的“教室、老師、黑板”形式的教學，豐富政治教學的教學形式，把時代進步的產品引入到政治教學中，如多媒體、新形式的電子產品等，讓學生能夠感受到時代的新鮮感，從而在心理上更容易接受政治教學內容，把新的科技時代產品與政治教學聯系在一起，還可以更好地利用時代進步的結果為教學增加色彩。

2．改變傳統的教學模式

我們過去的教學，教師是課堂的主角，一般都由教師講授知識，學生聽、記筆記。這類教學學生的參與度較低，集中注意力的程度不高，很容易溜號走神。我們要改變這種現狀，就要轉換課堂的主角，使學生成為主角，教師成為配角。在教授完知識后，可以采取多種形式，引導學生表達自己的理解。同時引入情景教學，引入和政治知識相應的情景來引導學生自己去尋求知識，掌握知識。同時可以多提些假設性問題由學生自己回答，啟發學生的思維，改變學生被動的學習地位，激發學生的學習欲和求知欲。

3．增加生活體驗案例、使政治教學變得形象鮮活

在初中政治的教學過程中，要側重引進生活中鮮活的例子，把真理帶回到社會實踐中去檢驗，讓學生對政治學感到熟悉和親切，鼓勵學生自行解釋現象，找到正確的政治理論，讓初中生切實的感受到政治的魅力，并使其獨立的運用相關知識解釋社會中的現象，真正的做到理解和運用知識。鼓勵學生表達自己對所學到的東西的理解，同時挑選一些有代表性和特點的案例，交給學生討論，待其闡述完自己的觀點后，在針對其觀點進行點評、解釋，讓學生明白清楚的知道自己的不足在哪里。

三、引入時事政治并啟發學生思考和討論

1．在初中政治教學中引入時事政治

政治是一門與時俱進的學科，把我們每天經歷的時事政治放到政治教學中來，可以達到更好的教學效果，它可以使學生感受到政治學的時代性，而不是覺得它不適應當今的社會，通過知識在現實生活中延伸，達到和課本知識的緊密結合，使政治知識變得更加有趣和易于理解。同時引入學生身邊的實例，讓他們對政治學感覺不陌生。要達到這樣的效果，教師需要從自身做起，不斷學習，可以通過各種媒體途徑，了解當下信息，把這些信息融入到政治教學中，讓學生對案例產生新鮮感和好奇感，有學習知識的欲望，減少對知識的厭煩和排斥，經常在課堂上把時下的事例結合分析，加以政治原理闡述，這樣潛移默化的影響對學生學習政治知識是很有幫助的，在不知不覺中就會培養學生的邏輯思維，分析問題的能力，教師需要時刻把握時代的敏感性，隨著時代的進步而進步，掌握新鮮的資料，賦予證政治學時代感和新鮮感，使政治不再是拘泥于課本知識，同時可以啟發學生運用政治知識結合自己的生活解決問題。

2．引導啟發學生對時事政治分析應用

初中生心理年齡還不夠成熟，分析問題、解決問題具有一定的局限性和片面性，同時在分析問題時缺少一定的深度，所以我們要抓住初中生的這一特點，多多鼓勵引導學生闡述自己對當下時事政治的看法和觀點，培養學生的政治思維和獨立思考問題的能力。指出并糾正其錯誤的理解和思想觀點，培養正確的世界觀和價值觀。因為初中生處于成長發育期，心理較為敏感，在其看法不成熟的時候，可能會羞于表達自己的真實觀點和看法，這就需要教師營造一個良好寬松的學習氛圍，注意自己的溝通和引導方式，讓它在促進學生學習方面起到一個好的作用。同時討論要顧及到每一個學生，讓大家都可以發表看法和觀點，讓學生感覺到氛圍的良好。

作者：丁瑪麗 單位：吉林省公主嶺市劉房子中學

第六篇

一、初中政治案例教學法的實施

案例教學法以培養學生的思維能力及知識的運用能力為主。為了提高教學效果，激發學生的思想覺悟，增加課堂的實效性，讓學生在具體的問題情境中理解記憶所學的知識，教師在其中起到了很大的作用。要想學好初中思想政治，除了要有好的記憶之外，最主要的是要找到好的學習方法。而在思想政治課的教學中，不得不提到的就是案例教學法，結合教師所選的教學內容及目標，引導學生參與案例的討論。

第一步，在正式開始集中討論前，可以讓學生首先閱讀案例材料，查找和收集相關的資料和信息，然后在大腦里形成初步的有關案例中的問題分析和解決方案。這個時候教師可以給學生圍繞案例列出幾個思考題，讓學生可以有目標的地一一開展，充分地投入前期準備工作。

第二步，開辦多元化的學習小組，設置輕松愉悅的課堂氛圍，教師主導整個教學，掌管著教學進度，在教學中通過共同探討，引導學生開始思考組織討論，讓學生可以隨心所欲地講述自己的觀點，發表不同的意見，同時注意傾聽別人的答案，然后再結合自身的不足分析主要問題。案例教學具有極大的真實性、互動性、形象性，易于理解和學習，教師不再是一個站在課堂上的講師，學生也不必忙于記筆記，而是大家一起主動思考和學習，在此過程中培養學習的能力。

第三步，每個小組派出自己的代表，闡述該小組對于案例的觀察及分析，最后總結出切實可行的建議。每組發言完畢，其他小組可針對該小組的發言提出質疑和解決方案。在小組集中討論的時候，教師控制發言秩序和討論流程，可在旁邊給予一定的提示，以鼓勵的方式歡迎學生積極發言。運用集體的智慧，不斷地開闊思維，最后得到意想不到的良好效果。

二、總結性的發言

初中政治教學的任務就是要幫助學生提高思想道德水平，增強法律意識，避免青少年犯罪的情況，選擇的案例最好可以引起學生的共鳴。根據教學案例的實施可以起到一定的警惕作用，讓學生充分認識到遏漸防萌的重要性。案例教學和理論的密切結合，脫離教學理論，就會致使教學內容和目標脫離實際。在講解到某一知識點時，可適時自然地插入案例，避免引入案例過于程序化。

由于案例教學法耗時較多，注意培養學生獨立思考的同時，也要注意不要偏離討論主題。為了調動學生學習的主動性，幫助將學生的注意力維持在最佳狀態。案例教學法最后的環節是用于總結發言。在總結的過程中，也會出現不同的觀點，有些或許正確，有些或許稚嫩，教師應及時對學生的討論結果進行總結評價，找出差異的原因。由學生講述共同探討過程中所延伸出的觀點，運用集體的智慧總結經驗，參與案例教學課堂的學生更容易吸收知識并獲得經驗，集思廣益下的產物由學生以書面形式作出總結，學生的心得體會必然比純文本教學來得深刻，對學生而言，參與的過程具有更深遠意義。

三、結束語

總而言之，對于初中政治教學，我們還是要以引導為主，鼓勵為輔，注重教學的科學性以及時效性，倡導“學生主動學習”“以學生為主體”等教育理念，激發學生的學習興趣，指導學生開展自我教育、自我認識的活動，穩扎穩打地做好教育工作。案例教學法在初中政治教學中是一項卓有成效的方法，實行此教學方法必定會大大提高對教師的專業要求。新課改是一種必然的發展趨勢，在我們不斷地開拓和思索新的教學模式下，也不能全然摒棄傳統的教學，發展和傳統也可和諧存在。

作者：楊興祥 單位：貴州省遵義縣團溪中學

第七篇

一、重視價值引導，培養學生正確觀念

情境:一家專門生產運動鞋的公司為了拓展海外市場，派遣兩名職員到某國進行實地的市場考察，結果發現，這個國家的人都喜歡穿皮鞋，根本看不到穿運動鞋的人。師:假如你是這兩個職員中的一位，你回來后將會如何向你的老板匯報調研結果呢?生1:如實向老板匯報了那里的一切情況，試圖說服老板那里沒有市場。生2:先如實向老板說明了那里的真實市場，再為老板說明，這個國家有廣闊的銷售空間和市場，并為老板制訂了一個簡潔的發展規劃。……師:經過同學們的討論和發言，基本存在兩種不同的觀點，如果從公司的發展前景來看，你們比較喜歡哪種觀點呢?請說說你的理由。生1基本能夠根據教師的價值引導認識到生2這種觀點的優越性，從而明白“保持樂觀態度所能帶來的巨大效益”這個道理。反思:教師所設置的這個情境是一個價值選擇和判斷的訓練題，旨在幫助學生了解人具有不同的人生態度和生活價值觀，“保持樂觀，人生便充滿希望;時常悲觀，人生將一片苦悶”，從而引導學生樹立樂觀的價值觀念，讓自己更好、更快樂地適應社會的生活和發展。

二、活用生活資源，增強學生生活技能

初中政治課程要注重培養學生的社會適應力，就應當從生活入手，以生活資源作為教學的重要輔助工具，經常性地開展各種生活案例教學，讓學生在教師所創設的類生活情境中，增強生活技能，感悟生活美好，從而提升自身的社會生存能力和適應能力。例如，學習蘇教版初中政治九年級上冊《增強民族文化認同感》時，在教學“如何保護中國的文化遺產”時，這是學生在日常生活中經常會遇到的一個問題，從中不僅看出學生的民族文化認同感和責任意識，還能透析出他們的社會適應力。如果只是告訴他們遇到這種問題應當從國家層面、政府層面、公民層面等維度來回答，沒有給予其親身的體驗和感悟，他們將停留于理論表層，沒有充分的社會實踐經驗可尋。

三、善用案例剖析，提升學生判斷能力

初中政治教學所涉及的知識較為抽象，缺乏直觀化的解釋，更沒有完整的原理可供學習，它一般是約定俗成的傳統美德，或占據主流價值觀念的人生觀、價值觀和世界觀，而政治課程又是為了幫助學生更好地適應社會生活、更好地發展而設置的一門觀念性認知課程。所以，要想增強學生的社會適應能力，就必須將這些觀念性的知識整合到具體的問題解決情境中，引用各種有關的案例進行輔助教學，讓學生有機會將理論知識與實踐問題相結合，從而增強實踐認知，提升生活判斷能力。

例如，教學蘇教版初中政治八年級上冊《優良的意志品質》中第二課時“意志的力量”時，如果教師只是憑借書本所寫，將生動、優美的文字直接朗誦給學生聽，學生獲得的將只是一種聽覺上的快感，基本無法體會“意志”這個抽象概念的真實內涵。所以，教師結合了一系列的案例，讓學生通過“感悟、表達、踐履”這個連環活動，來認識“意志”的“廬山真面目”。首先，教師先向學生播放一段有關奧運場上運動員負傷后仍舊堅持比賽的案例，再讓學生根據自己的所觀所感所悟，對運動員的表現進行暢所欲言。學生基本能夠朝著正面的方向闡述運動員的優秀品質。師:剛才同學們都將這些運動員的優秀品格講得淋漓盡致，那歸根到底，他們最重要的品質是什么呢?生:意志力，堅持到底的精神。待學生沿著教師所鋪設的道路前進時，教師趁熱打鐵，再出示一個關于“歷史名人依靠意志力而取得成功”的具體案例，如司馬遷完成《史記》的歷史故事、海倫•凱勒堅持與病魔作斗爭的事跡等，讓學生在案例分析中再次感悟“意志”這種東西的偉大和神奇力量，從而提升學生對社會生活問題的判斷力和辨別力，增強適應社會生活的洞察力。

四、總結

總之，學校教育的核心指向在于不斷實現學生的社會化，提升學生的社會生存能力，而初中政治課程作為一種觀念性教育，是學生行為處事所依賴的人生準則、價值觀等形成的主要傳授渠道，要想讓學生更好地參與社會生活，就必須通過政治課程，教會學生社會適應的能力，傳授學生有序參與社會生活的意識和素養。

作者：周玲玲 單位：江蘇省南通市小海中學

第八篇

一、初中思想政治教科書插圖基本分類

1．黑白圖和彩色圖

按色彩分類，有黑白圖、彩色圖。黑白圖基本格調是黑白色。在初中政治課本中，以黑白圖居多，這些圖和教材內容息息相關，相輔相成，合二為一，相得益彰。彩色圖的色彩比較鮮亮、活潑生動。這類插圖涉及范圍廣泛，空間跳躍度比較大，設計和構思精巧、扣題，插圖表現的場景栩栩如生、形象逼真、貼切內容，有助于學生們深入理解教材的理論知識、開拓抽象的思維方式。

2．單圖和復圖

初中政治課本，依據插圖構成的數目不同，可分成單圖和復圖兩類。單圖就是這樣的一幅圖，其畫面比較完整，可以單獨的表述完整的意思，能夠單獨應用。就單圖來說，它有一定的獨立性，展現的是某一特定時空、某些人物和事件。說到復圖，就是按照一個核心的內容，將和它有關的一些單圖，運用藝術的組合方法，妥善的匹配起來，由此而形成的畫面，也就是說，復圖指的是一些單圖的有機綜合體。

3．文中圖、題頭圖和練習圖

按照插圖在初中政治課本中整體架構上所在的位置不同，可分為文中圖、題頭圖與練習圖。文中圖主要是為緊扣教材宗旨，體現教學重點的教材插圖。題頭圖指的是映射課本主題，輔助結合教材主體的插圖。題頭圖的作用就是拋磚引玉，引入話題，讓人們對課題予以關注。練習圖是根據實踐和理論，知行合一的原則，把教學要點加以鞏固，凸顯應用部分，繪制于練習題內的插圖。練習圖的基本組成部分有畫面、和畫面對應的問題。

二、教科書插圖課堂應用

科學設計與應用初中思想政治的教材插圖，能夠提升教學內容的直觀形象性，是豐富完善教學方式的有力手段。因此，老師應合理運用教材中的插圖，更應結合實際，可以自己繪制和選用相關的圖表、漫畫等，以充實課堂教學。

1．創設情景，導入新課

如果沒有飽含詩情畫意的情感，也就不可能有學生們的全面綜合發展。在初中政治教程中，老師應著力創造教學情景，躍動學生們的內心情感，讓學生們在形象逼真以及貼近日常生活的課堂中充分的體驗和感受。在初中政治課上，有許多方式可以引入新課內容，行之有效的好方式就是以圖引入。開始上課時，老師要吸引住學生們的注意力，使學生們全力集中于課堂教學。老師可以首先以一幅或者幾幅插圖開場，這樣，學生們的注意力會被吸引，學習的積極性也提高了，老師再稍加引導，學生們就能很容易進入學習狀態。

2．激發興趣，加強教育

皮亞杰說:“興趣是所有智力相關的工作的依賴。”陶行知先生說:“學生產生了興趣，就愿意全力以赴的去做，學和樂不可分開。”興趣是學習的最佳動力，初中政治課程的教材中，配有的一些插圖本身就蘊含一段生動的故事。我們可以應用生趣盎然的一個畫面，以調動學生們的學習興趣。這，學生愿意學，老師愿意教，還能提升教學質量。

3．化難為易，加深理解

新的初中政治課程的教材中，配置的插圖和教材內容的關系基本上可以分為三類:教材的理論依據，以及觀點證明;突出教材重難點，并服務于重難點;最后一類是二者兼而有之。所以，老師要應充分利用好教材的插圖，有助于學生理解教材的知識點。法國著名演講家萊茵茲•雷曼麥曾經說過:“以幽默有趣的方式講出嚴肅的道理，相比直截了當地提出，更容易讓人接受”。教師在思想政治課教學中，可以應用插圖將深奧的道理予以簡化，讓學生們理解起來更容易。

4．提高審美，陶冶情操

一位教育家曾經說過:“如果教育中沒有美育，那它就是不完全的。”初中政治課本的插圖本身來說就屬于一門藝術，蘊含著自然美，還包含有心靈美和社會美。在初中政治課教學中，使學生們感悟插圖的美感，感受美的樂趣。讓學生把認識和情感聯系在一起，有利于拓展思維開發、施展想象力，融入一種創造美的想象空間。應用插圖來進行審美方面的教育，還可以陶冶情感，激起道德感受。只要豐富的情感打動了學生們，那么情有所感，理有所悟，就會有靈動的領悟，這種情感就是學習的一種強有力的催化劑，讓學習變得不再是過去那種冷淡、枯燥、單調的傳授理論知識。

三、結語

政治課程中的插圖教學是一種不可或缺的，卻不是唯一的手段。在應用過程中，要因人而異，具體情況，具體應用。插圖教學方式并非孤立不變的。在教學實踐過程中，可以根據實際情況，靈活選用，以達到最優搭配，獲得最好效果。政治課插圖授課不僅僅是拘泥于教給學生知識，更主要的是能夠無聲地陶冶學生們的情感，影響他們的領悟、思考和表達的方式，最終形成精神領域中最根本的世界觀、人生觀。

作者：劉春球單位：湖南省衡陽市祁東縣黃土鋪鎮中心小學

第九篇

一、充分激發學生的學習樂趣

教師可以運用國內外發生的重大的事情，引導學生產生學習興趣，增加學生學習的主動性，提高學生學習的自覺性。教師可以在“尊重和維護隱私的權利”的內容中，教育學生運用2008年的時事政治內容“人肉搜索”中的相關的案例進行學習和研究，引導學生學會人肉搜索的含義，引出課題“尊重他人隱私權”。教師應該重視課堂教學導入，運用懸念的導入法和情景導入法，運用發散思維法和直觀教育導入法等，無論運用怎樣的教學方式，在具體的教學過程中，教師都應該實現導入內容和教材的聯系，選擇精短的教學內容，注意教學的簡潔性，保證教材的聯想內容的新穎獨特性，重視在教育教學的導入過程中，實現靈活多樣的教學行為的運用，保證綜合的教學效果的實現，保證課堂教學效果的提高。

二、保證課堂教學內容的趣味

新課程教學中，教師應當充分挖掘生活中的廣大資源，保證學生能夠充分運用教學中的各種資源，創造教學中的各種教學情境，重視教學過程的把握，教育學生經過教學實踐，重視運用教學的事例，充分挖掘社會熱點現象，激發學生的學習興趣，重視把握教學過程中的記憶過程，緊密圍繞教學重點熱點話題進行教學。

在講解“生命和健康的權利”的時候，可以學習地震中的優秀的事例，組織好教學過程教育學生學會珍愛生命，教育學生尊重法律規范，使學生切身體會教學內容，保證法律條文的實施，激發學習興趣，實現教育教學規律的把握。教師在日常教學實踐中，重視關注社會生活，捕捉社會熱點話題，實現學生學習興趣的提高，全面發揮出教學的優勢，學會從社會教學事例中激發學生的學習興趣，抒發出教學的情感，提高學生的學習效果。

三、激發學生的學習興趣

初中生的思維特點非常直觀，缺少一些生活中的閱歷，教師應該教育學生理解抽象的知識，提高學生的接受能力，教師可以充分運用多媒體進行教學，運用直觀、抽象和形象的教學事來組織教學內容。在教學“人民是國家的主人”的過程中，教師可以根據學生的思維特點，教育學生充分理解人民代表大會制度等概念，教育學生學會理論聯系實際，播放人民代表大會的活動情景，代表們走訪社會，走訪群眾，聽取群眾的意見，教育學生來學習社會知識。教師也可以選擇電子郵箱的運用，讓學生關注切身利益問題，根據教學的例子來學習人民代表是怎樣選拔出來的？選擇的人們有著怎樣的意見，學生可以從這些材料中選擇一些材料來回答問題，這樣就可以方便直接地學生理解什么才是人民代表大會制度了。

四、總結

教師可以集中學生學習的注意力，教育學生豐富的學習形式，給學生學習的新鮮感，激發學生調動學習的注意力，教育學生充分享受初中政治活動的樂趣。

作者：蘭良娟 單位：江蘇揚州市江都區國際學校

第十篇

一、初中政治改革教學思想

教學思想對于教師的教學行為有著決定性的作用。因此，加強當代初中政治教師教學思想的改革是進行教學優化的重要環節。一名合格的初中政治教師，應當具有與時俱進的思想，承認學生是學習活動中的主體，認可學生的主體地位，將更多的課堂活動交給學生，發揮學生的學習自主性。只有將學生的學習自主性激發起來，課堂才有可能成為學生自己的課堂。在自己的課堂之中，學生的學習興趣會大大提高，同樣，學習的成果也會有大的提升。

在教學實踐當中，教師要學會合理安排課堂時間。對于課本中的概念以及相關的理論知識，利用課堂四分之一的時間進行引導。之后，利用四分之一的時間讓學生通過自主閱讀在課本上找到相關的具體內容。再利用四分之一的時間組織學生開展學習活動，讓學生就學習內容發表自己的想法，進行交流與合作。利用最后四分之一的時間引導學生進行評價，發現自己在學習活動中的不足。在這樣的政治課堂當中，學生由教師的配合者變成了主導者，而教師是學生學習活動的組織者與引導者。這樣的教學思想對于初中政治課堂的改革有著重要的促進作用。

二、初中政治改革教學方法

教學方法是教師實施教學的重要承載，一個好的教學方法可以大大提高課堂教學質量與效率。在教學改革的今天，教師要擺脫傳統教學方法的束縛，利用具有創新意義的教學方法，引導學生更多地投入到課堂學習活動中來。情境創設法是一個營造良好學習氛圍的重要方法。在日常教學活動當中，教師可以利用社會政治時事來引出政治學習的重點與難點，可以使教學活動開展得更加自然。比如在講解《生命只有一次》時，教師可以利用發生的社會惡性事件來引起學生的注意力，關注生命的脆弱性。之后，教師可以引導學生就生命話題開展討論，利用多媒體為學生呈現生命脆弱相關的圖片，使學生在真實的情境當中迸發出政治學習的熱情。

三、初中政治有效利用教材

教材的改革是根據社會對于教學活動的要求變化而不斷改革的。因此，一名合格的教師要深入挖掘教材，在教材當中發現有利于學生政治能力提高的因素。對于教材內容，教師要靈活運用，發現教學中的重點，對于非重點可以一帶而過。另外，教師也可以根據學生的學習能力對教材內容的安排進行重新組織，使教學內容更加自然與順利地呈現在學生面前。最后，教師應該注意不同教學內容之間的過渡和銜接。教材的編排都有一定的規律，教師在教學過程中，應該注意發現不同內容之間的聯系，這樣不僅能幫助學生從易學知識的角度切入新的知識，還能及時復習之前學到的知識。

例如，《文化傳承與創新》和《中華文化與民族精神》這兩個單元的知識之間聯系非常緊密，教師在教學新知識的時候可以先引導學生復習一下之前的學習內容，讓學生對新知識有一個預熱的過程。

四、小結

綜上所述，加強教學思想的改革與教學方法的轉變是提高初中政治教學的重要方法。希望當代初中政治教師認識到教學改革的重要性，解決現在的教學問題，提高教學質量。

作者：趙玉林 單位：江蘇省灌南縣初級中學