第一篇

一、要抓知識(shí)的形成過程

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能急躁，不能貪多求快、囫圇吞棗，想著“一口吃一個(gè)胖子”，要注重知識(shí)的有效積累，應(yīng)懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，決非一朝一夕可以完成的。同樣，具體到教師的教學(xué)工作上也是如此。高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升并不是一蹴而就的，需要教師緊抓教學(xué)過程，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，對(duì)他們遇到的每一個(gè)小問題都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。如在對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)的概念、定義、公式、法則、定理等知識(shí)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生完整地講解這些基礎(chǔ)理論的形成過程，而不要簡單地進(jìn)行硬性灌輸。事實(shí)上，一個(gè)定理的證明過程，往往都會(huì)用到舊知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)形成過程的正確理解正是他們自身數(shù)學(xué)能力得以提高的過程。因此教師要改變之前那種重結(jié)論、輕過程的教學(xué)模式，要把知識(shí)的形成過程看作是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要方面。

二、把握好教學(xué)節(jié)奏

人們?cè)诔钑r(shí)需要按照節(jié)奏來唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，在運(yùn)動(dòng)中需要按照一定的節(jié)奏來維持身體的耐力，在教學(xué)中，同樣也需要按照一定的節(jié)奏來保證教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常看到，有的教師急匆匆地講完了所有內(nèi)容，卻只用了課堂的一半時(shí)間，剩下的時(shí)間就讓學(xué)生自習(xí)或進(jìn)行題海訓(xùn)練；有的教師一節(jié)課只用來講一道題，甚至都沒有完全講明白，這些都是教師沒有把握好課堂教學(xué)節(jié)奏的表現(xiàn)，會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容增多、難度加大，如果教師的講課速度過快，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)難以接受或不能完全接受的情況，長此以往，學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)越積越多，就會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況；而如果教師的講課速度過慢，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練又十分不利，久而久之，還會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的思考習(xí)慣與做題效率。因此，把握好教學(xué)的節(jié)奏至關(guān)重要。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生容易掌握的簡單問題，教師可一帶而過，適當(dāng)點(diǎn)出需要注意的地方即可；而對(duì)于難點(diǎn)易混淆的問題，教師則要放慢速度，進(jìn)行重點(diǎn)講解與具體分析，并且要留出讓學(xué)生自己思考、消化的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視學(xué)生暴露出的問題

在數(shù)學(xué)課堂中，教師一般都少不了提問與板演，有時(shí)還會(huì)伴隨著對(duì)問題的自由討論，這時(shí)教師可以從中聽到許多信息與問題，了解到學(xué)生的所思所想與掌握知識(shí)的實(shí)際程度。對(duì)于那些典型的、帶有普遍性的問題，教師必須要及時(shí)解決，不能因?yàn)榕碌⒄`進(jìn)度或害怕打亂教學(xué)順序而把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。對(duì)于學(xué)生暴露出的問題，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行擊破，做到有的放矢，以此來提高教學(xué)效率。比如，如果學(xué)生錯(cuò)用公式較嚴(yán)重，那么教師可以從基礎(chǔ)概念的形成過程抓起，重點(diǎn)區(qū)分兩種公式間的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)每個(gè)公式的適用范圍；如果學(xué)生總是在計(jì)算環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么可以進(jìn)行一段時(shí)間的計(jì)算專項(xiàng)訓(xùn)練，以此來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生的問題沒有小問題，任何一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)都有可能導(dǎo)致整個(gè)知識(shí)體系出現(xiàn)問題，因此教師應(yīng)格外注意學(xué)生經(jīng)常忽視或者頑固性的問題，對(duì)學(xué)生問題的解決要做到及時(shí)、有針對(duì)性。只有這樣，才能有效提升教學(xué)的整體水平。

四、安排必要的課堂練習(xí)

做題對(duì)數(shù)學(xué)而言是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，沒有一定量的題目積累是不行的。在數(shù)學(xué)課上，教師要在講課之余適當(dāng)安排一些課堂練習(xí)，時(shí)間大約占每節(jié)課的1/4，這是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解與掌握的重要手段，應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持不懈地實(shí)施下去。課堂練習(xí)既可以訓(xùn)練學(xué)生的解題速度，也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維，讓他們鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的選擇上，教師要做到“別有用心”。學(xué)生做題是無心的，而教師所尋找的例題一定要有心，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)，教師都應(yīng)心中有數(shù)，不能盲目地為學(xué)生布置練習(xí)題。要知道，題不在多，而在于精。

作者：余雪艷 單位：青海省格爾木市第七中學(xué)

第二篇

一、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

學(xué)生獲得知識(shí)和技能的最有效途徑就是通過課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵因素在于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。怎樣提高少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量呢？讓課堂45分鐘充分綻放光彩呢？最主要是在上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。只要學(xué)生的有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)熱愛這門課程，自覺主動(dòng)去研究探索學(xué)習(xí)，這不僅可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力的發(fā)揮。興趣是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的根本源泉，在教學(xué)過程中，教師可以采取多種教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的有聲有色，善于聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生從感性知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以采用多媒體技術(shù)，利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，將精彩視頻、生動(dòng)圖片融為一體，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官的刺激，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來，更有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、練習(xí)題精益求精，強(qiáng)化交流和合作

練習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說是必不可少的環(huán)節(jié)，但做練習(xí)題不能過度盲目追求量多，忽略質(zhì)量效果。首先要了解練習(xí)題的真正目的性，找出練習(xí)題的內(nèi)涵與精髓，注意各種練習(xí)題之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)舉一反三。例如，作業(yè)可以分層次，尖子生可以選擇做競(jìng)賽題，中等學(xué)生及后進(jìn)生可以選擇做基礎(chǔ)題；在練習(xí)題的排序上可以做到由易到難。總之，數(shù)學(xué)練習(xí)不只是追求數(shù)量，更注重是徹底掌握吸收。除此之外之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流或者小組合作，其主要目的是為學(xué)生提供一個(gè)開放式活動(dòng)。學(xué)生之間毫無拘束的交流與合作不僅更有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，同時(shí)學(xué)生的情感和技能也得到鍛煉。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用在老師和家長的督促下，學(xué)生自己能以一種持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的一種行為。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐觀察，后進(jìn)生或多或少都有一些不良的習(xí)慣，比如：不會(huì)充分利用時(shí)間、遇到有一定難度的問題時(shí)不能獨(dú)立思考、不會(huì)課后總結(jié)與復(fù)習(xí)等。針對(duì)這些問題，這就要求教師在教學(xué)的過程中或課后采取一些恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄凁B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：有目的性的課前預(yù)習(xí)；做好課堂筆記或課后總結(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生多提問問題，發(fā)現(xiàn)新的解題方法。通過這些良好習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，逐漸能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的。

四、總結(jié)

總而言之，少數(shù)民族的教學(xué)有效性通過教師的不懈努力是完全可以解決的，關(guān)鍵是教師如何采取有效的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心，其次，教師掌握有效的教學(xué)策略，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提供教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略的實(shí)踐，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵制情緒，從而有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

作者：郭鵬 單位：新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯爾克孜自治州三中

第三篇

一、摒棄傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新思想

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)避免只是單純機(jī)械地套用公式、套用方法，要從數(shù)學(xué)的基本定義著手，將推理過程和思考方式完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們從根本上明白數(shù)學(xué)道理，舉一反三，學(xué)以致用，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突破難題，總結(jié)出自己的思維方法和解題方式。創(chuàng)新教學(xué)方法可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“被人教會(huì)數(shù)學(xué)”到“自己學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度正是當(dāng)今素質(zhì)教育所要求的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，通過對(duì)學(xué)生耐心講解與教導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。此外，為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣與挑戰(zhàn)，還要開展觀察、猜想、證明等多種多樣的課堂活動(dòng)，采用以師生交流為手段的新型教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自行證明數(shù)學(xué)公式，然后師生交流，讓學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

二、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生信心

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與初中相比有很大的不同。初中數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言進(jìn)行表達(dá)，而高中數(shù)學(xué)一下子就涉及抽象的集合語言及邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、空間立體幾何等。然而，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式往往停留在初中階段，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績并不理想。對(duì)此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生講述初中高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的差異，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。教師還可以讓班級(jí)中的一些數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)督，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)計(jì)劃，督促學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，按時(shí)完成教師留的任務(wù)，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真既包括審題上的認(rèn)真，也包括做題上的認(rèn)真。首先要認(rèn)真審題，審題是做題的基礎(chǔ)，學(xué)生只有審好題，領(lǐng)會(huì)了出題者的意圖，才能夠準(zhǔn)確地按照題意整理出做題思路。其次，演算也要認(rèn)真，數(shù)學(xué)是需要大量的演算的，如果思路對(duì)了，卻由于馬虎而算錯(cuò)了，那便太遺憾了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真態(tài)度。

對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力或者是成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心講解，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)要注重由淺入深、循序漸進(jìn)地教學(xué)，對(duì)于學(xué)生掌握不熟練的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生先由基礎(chǔ)做起，再攻克難題，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高其學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師要教導(dǎo)他們不要灰心氣餒，重新建立起學(xué)習(xí)信心。教師還應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)所起到的重要作用，說明在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。同時(shí)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，教師尤其要重視對(duì)學(xué)困生的幫扶，要尊重他們的個(gè)性，照顧他們的自尊心，最大限度地引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，積極利用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在資源配備上較以前有了較大的變化。如今大多數(shù)學(xué)校都配有多媒體、投影儀、語音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備④，在高中數(shù)學(xué)課上教師可以利用這些新設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中若遇到一些較為抽象、難懂的知識(shí)，教師可以將原本只在紙面上顯示出來的知識(shí)通過多媒體活靈活現(xiàn)地展示到學(xué)生面前。例如，在立體幾何這一章的教學(xué)中，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和思維轉(zhuǎn)換能力，學(xué)生在剛接觸立體幾何時(shí)，可能還不具備這些能力，這時(shí)教師可以通過投影儀把整個(gè)空間轉(zhuǎn)換過程真實(shí)地展現(xiàn)出來，使學(xué)生加深對(duì)空間圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的立體幾何思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法不但可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)都能得到很好的提升。

四、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新體現(xiàn)出了我國教育水平的提高，這與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與教學(xué)大綱相符合，是中國教育史上新的里程碑。此外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新也是對(duì)教師的考驗(yàn)，教師要轉(zhuǎn)變思想，不斷總結(jié)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，走出過于注重成績的誤區(qū)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并將這種理念貫穿于一切的教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生綜合能力及素質(zhì)，為學(xué)生的成長提供支持和動(dòng)力。

作者：焦永寧 單位：河北省南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心

第四篇

一、能夠滿足教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的需求

信息技術(shù)能夠輕松實(shí)現(xiàn)文字、數(shù)據(jù)、符號(hào)、圖形等信息的整合和轉(zhuǎn)化，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味的現(xiàn)狀，降低學(xué)生理解抽象性、邏輯性數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。例如，在教學(xué)二面角內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示二面角的生活實(shí)例：江邊的水壩面與海水水平面構(gòu)成一定角度；人造衛(wèi)星軌道平面與赤道平面構(gòu)成一定角度等。在展示實(shí)例的過程中，先讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析，找尋其共同特點(diǎn)，而后再引入二面角的定義，使學(xué)生理解并接受這一抽象概念。

二、能夠滿足擴(kuò)大課程教學(xué)容量的需求

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較多、教學(xué)時(shí)間有限，使得每節(jié)課沒有多余的時(shí)間供教師板書練習(xí)題、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后，利用投影設(shè)備立即呈現(xiàn)練習(xí)題，節(jié)省了教師板書的時(shí)間，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新學(xué)的知識(shí)。教師還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的闖關(guān)題，將枯燥、單調(diào)的習(xí)題練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘母?jìng)賽，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中活學(xué)活用知識(shí)。此外，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)習(xí)資料不再局限于教材，教師要善于搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資料，既可以用作課堂教學(xué)素材，也可以讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、能夠促使多重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

新課改背景下，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)制定并實(shí)現(xiàn)多重目標(biāo)，即通過應(yīng)用信息技術(shù)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生提供自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的機(jī)會(huì)，并將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)豐富的學(xué)習(xí)氛圍。為此，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合成為了實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一，能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能、體驗(yàn)過程方法。信息技術(shù)應(yīng)用包括上機(jī)操作、查閱資料、整合資料等多種形式，學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)時(shí)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、自主思考，加之配合實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等活動(dòng)，從而有助于加快多重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)圓錐曲線時(shí)，教師可要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過上網(wǎng)查閱資料、運(yùn)用幾何畫板等方式，了解與圓錐曲線相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、能夠滿足學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需求

高中數(shù)學(xué)具備高度抽象、邏輯體系嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)學(xué)思想方法深刻等特點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)的難度。而將信息技術(shù)運(yùn)用高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠直觀形象地展示數(shù)學(xué)規(guī)律、反映數(shù)學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)思維。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由多個(gè)要素組成，需要從而不同側(cè)面、不同角度分析，才能真正做到理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以從多層面、多維度出發(fā)分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并將新知識(shí)與已掌握的知識(shí)建立起聯(lián)系，以便引導(dǎo)學(xué)生更深刻地把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。例如，教師可利用幾何畫板等教學(xué)軟件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，讓學(xué)生通過參數(shù)賦值、拖動(dòng)等操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的理解。此外，教師還可以利用信息技術(shù)驗(yàn)證學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想，提高數(shù)學(xué)結(jié)論的準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。由此可見，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之，有效整合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力、實(shí)踐能力、信息處理能力的必然選擇。教師要以新課改理念為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，滿足教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、擴(kuò)大課程容量、實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的需求，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者：尹李源 單位：云南省大理州云龍縣第二中學(xué)

第五篇

一、高中算法教學(xué)策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定以來，專家學(xué)者做了大量有關(guān)算法教學(xué)的研究，也提出了很多在教學(xué)中游泳的意見。韓裕娜等開展了如何進(jìn)行算法教學(xué)及其在教學(xué)中應(yīng)注意哪些方面研究，胡學(xué)平等提出“算法初步”教學(xué)中應(yīng)注意的問題，宋寶和等通過實(shí)驗(yàn)對(duì)算法的教學(xué)策略進(jìn)行探討，根據(jù)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果而提出一些教學(xué)策略，熊芹對(duì)高中數(shù)學(xué)“算法初步教學(xué)提出了4點(diǎn)教學(xué)策略，王惠春從信息技術(shù)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合的角度出發(fā)，對(duì)“算法初步”的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析研究，薛梅從文獻(xiàn)研究和案例分析的角度進(jìn)行解析，側(cè)重于探討算法教學(xué)中的四個(gè)焦點(diǎn)問題。這些研究大多在算法的歷史、對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的意義、當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀研究的較多，而對(duì)課堂教學(xué)模式研究相對(duì)少一些，特別是目前還沒有從目標(biāo)分類的角度進(jìn)行過相關(guān)的教學(xué)策略研究。

二、新課程中算法的教學(xué)策略

1.將培養(yǎng)算法思想貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中

新課程強(qiáng)調(diào)算法既要重視“算則”，要重視“算理”，因?yàn)閷?duì)于算法的一步一步的程序化步驟，更重要的應(yīng)理解這些步驟的依據(jù)———算理，即體現(xiàn)算法的思想。算法思想的培養(yǎng)實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的條理化、嚴(yán)謹(jǐn)化、邏輯化，根據(jù)高中生思維能力特點(diǎn)，邏輯思維能力雖然已經(jīng)形成，但是有待于進(jìn)一步地完善和發(fā)展。算法對(duì)問題的處理方式實(shí)質(zhì)上是將人的思維過程處理成計(jì)算機(jī)能夠一步一步執(zhí)行的步驟，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能夠一步一步執(zhí)行的程序。算法思想體現(xiàn)在分步推進(jìn)思想、邏輯選擇思想、循環(huán)思想、遞推思想等，由于學(xué)生以往處理問題的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)影響，對(duì)這些思想理解有一個(gè)過程。“算法初步”安排了解12個(gè)課時(shí)，通過這12課時(shí)要求學(xué)生形成成熟的算法思想是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，算法思想培養(yǎng)應(yīng)貫穿在后繼的課堂教學(xué)中。

2.加強(qiáng)程序框圖的演示教學(xué)

程序框圖能夠直觀、簡捷、清淅表示算法的整體結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系，因此程序框圖是算法語言表述的一種重要形式，并為程序的編寫提供基礎(chǔ)。程序框圖設(shè)計(jì)教學(xué)就是要求學(xué)生把一些簡單問題的解決方案用流程圖表示出來。通過流程圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生條理化、層次化邏輯思維能力。如何將一個(gè)問題的解決方案轉(zhuǎn)化為嚴(yán)謹(jǐn)條理的程序框圖是算法教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生通過較多的實(shí)例來充分體驗(yàn)這種轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學(xué)課與技術(shù)課應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)，數(shù)學(xué)課中應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)程序框圖的教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)解決問題與人類解決問題的不同。減少算法語句教學(xué)，算法語句的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以演示為主，上機(jī)操作為輔。雖然算法語句的教學(xué)不應(yīng)作為數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，但為了使學(xué)生能更好地體會(huì)計(jì)算機(jī)解題過程，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在計(jì)算機(jī)上演示一些經(jīng)典程序。

3.案例選取要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性和發(fā)展性

基礎(chǔ)性表明所選取的案例本身的算理并不難，但要蘊(yùn)含豐富的算法思想，不要偏難偏怪。案例盡量貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)算法的基本思想、基本結(jié)構(gòu)和基本語句，尤其是算法程序思想的理解。算法案例選取宜精不宜多，宜簡不宜難。如最大公約數(shù)、菲波拉契數(shù)列、質(zhì)數(shù)的求解等較為簡單的例子，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這些例子的程序框圖，提高學(xué)生邏輯思維能力，有條理地表達(dá)自己的解題思路，對(duì)于較為復(fù)雜的算法思想不應(yīng)當(dāng)給予太多關(guān)注，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在案例選取時(shí)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，有一定的趣味性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)算法的積極性，并激發(fā)探究算法知識(shí)的興趣。

4.算法教學(xué)與計(jì)算機(jī)適度整合

在算法教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地上機(jī)嘗試，因此，在算法教學(xué)中還涉及程序語言教學(xué)。算法教學(xué)與程序語言教學(xué)是密切相聯(lián)系，但是它們存在區(qū)別：算法教學(xué)重點(diǎn)在于體現(xiàn)算法的思想———程序化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思維的條理性；而程序語言教學(xué)是計(jì)算機(jī)語言教學(xué)，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫程序。算法教學(xué)是程序語言教學(xué)的基礎(chǔ)，而程序語言教學(xué)是算法教學(xué)的延續(xù)。在教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)了三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)后，結(jié)合具體的案例，學(xué)習(xí)相關(guān)的基本的算法語句，并與相應(yīng)的程序框圖比較，把程序框圖轉(zhuǎn)化為算法語句。由于算法的操作性的特點(diǎn)，在算法教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在解決具體問題中學(xué)習(xí)基本邏輯結(jié)構(gòu)和算法語句，適當(dāng)安排學(xué)生上機(jī)操作，體會(huì)算法設(shè)計(jì)過程的完整性，可以及時(shí)知道自己設(shè)計(jì)的算法的可行性和有效性，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果的作用。

作者：劉平 單位：吉林省公主嶺市第一中學(xué)

第六篇

一、教學(xué)反思的意義

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，積累經(jīng)驗(yàn)并且加以改正，才能不斷的完善自己，使教學(xué)方法與新理念更好的結(jié)合在一起。好的教學(xué)不僅是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來的，還要有不斷反思的思想，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”正是如此，如果要離開了反思的意識(shí)，正是固步自封，不進(jìn)則退。運(yùn)用反思出來的理論到實(shí)踐中，才能體現(xiàn)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使自己不斷進(jìn)步，追求更高的目標(biāo)。

二、教學(xué)的理論方法

在教堂上，直接敘述重點(diǎn)難點(diǎn)往往沒有多大的作用，相對(duì)的運(yùn)用一些簡單的習(xí)題作為引導(dǎo)，難度逐步遞增使學(xué)生們更深刻的體會(huì)基本概念、定理等。也可以使用多媒體教學(xué)手段，利用大屏幕，更加生動(dòng)的表現(xiàn)出來，這樣提高了學(xué)生的積極性。

在課后，要總結(jié)整節(jié)課的重點(diǎn)，加深印象。教師要根據(jù)學(xué)生頭腦中的思路進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，反思出現(xiàn)的不同問題適當(dāng)?shù)恼{(diào)整計(jì)劃，并且采取一系列的防范措施。教師也可以階段性的開個(gè)會(huì)議，對(duì)課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且與學(xué)生們溝通與交流。也可以讓學(xué)生和教師們都組成小組進(jìn)行討論，對(duì)潛在的因素進(jìn)行分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，對(duì)有難度、有深度的問題迅速解決，做到當(dāng)日的問題當(dāng)日解決，這樣一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，改善學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)自主意識(shí)差一點(diǎn)的同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

教師的目的不只是灌輸知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成自己獨(dú)立的思考問題的方式，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能更好的提高學(xué)習(xí)成績。這種反思同時(shí)也可以提高教學(xué)的高質(zhì)、高效，更能提高學(xué)校的教學(xué)水平。教師應(yīng)在課前進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要目的要提高學(xué)生積極向上的求知欲，增強(qiáng)解題思維能力，保持課堂上的生動(dòng)有趣性，激發(fā)學(xué)生的潛力。

三、教學(xué)的主要任務(wù)

在課堂上，讓學(xué)生自由發(fā)揮，思考不會(huì)的問題、向教師提問、教師加以引導(dǎo)，最后師生共同完成此問題，加以深入的總結(jié)。只有經(jīng)過反思，教學(xué)才能得以豐富，這樣就可以養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主的習(xí)慣與能力。高中的數(shù)學(xué)存在著一定的難度、深度，所以教師和學(xué)生一定要齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)互助，才能從根本上得到最大的提高。學(xué)生不能只依靠老師，更要找到適合自己的方法，改變自身的態(tài)度與習(xí)慣，這樣才能提高成績，增強(qiáng)斗志，提高自信心，從而提高良好的學(xué)習(xí)效率。要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變策略，學(xué)會(huì)變通，積極進(jìn)取，不能因?yàn)槌煽兩喜蝗ザ鴽]有信心。也要對(duì)自己進(jìn)行鼓勵(lì)，不要輕言放棄。教師不僅僅是講題，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，循循善誘，使方法與習(xí)題相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好的運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

總之，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，習(xí)題教學(xué)不異于是最好的辦法，只有在實(shí)踐中才能找到真理，只有在反思中才能加以運(yùn)用。要加強(qiáng)教師的責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)交流，研究學(xué)生目的，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用反思中得來的方法，在教師和學(xué)生的共同努力下提高學(xué)習(xí)成績和效果。在習(xí)題中有不足之處，需要教師細(xì)心，提出典型例子，并加以改正，不要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣成自然的不良思想。同時(shí)要不斷提高學(xué)生的解題技巧，讓他們覺得數(shù)學(xué)中也存在著樂趣。教師要提高自身的能力，不斷加以改革創(chuàng)新來適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，只有不斷做習(xí)題，不斷思考，不斷的反思，才能更好的貼切新課程的理念。

作者：韓君飛 單位：河南省范縣第一中學(xué)

第七篇

一、課堂教學(xué)中的情景教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用來提高學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，對(duì)課本上的公理、定理、公式的講解，教師可以利用生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題為素材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到數(shù)學(xué)概念和方法上，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的建立。

2.靈活變題，變遷情境

教師要注重情境的變遷，引導(dǎo)學(xué)生隨著由淺到深問題的解決，漸漸適應(yīng)較為復(fù)雜的問題，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想看待和解決實(shí)際生活問題的習(xí)慣，培養(yǎng)舉一反三、靈活應(yīng)變能力。情景教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及自我知識(shí)更新的能力。高中數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)情景的設(shè)立要依據(jù)一定的原則，要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的、有吸引力的信息，將學(xué)生在課堂中的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生保持充足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。這樣才能更有利于高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、使用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求。因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)組合教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代媒體教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.多媒體可以很好地展示事物發(fā)展或推理全過程，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升數(shù)學(xué)課堂效率。例如，在講三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時(shí)，多媒體可以利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生能夠直觀清晰地觀察各種情況時(shí)函數(shù)圖象之間的關(guān)系，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須通過多媒體技術(shù)教學(xué)有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，借助多媒體技術(shù)教學(xué)方法與手段，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.多媒體強(qiáng)大的交互功能能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。多媒體強(qiáng)大的交互性使得課堂教學(xué)中原本枯燥的知識(shí)說教更生動(dòng)化，更易激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極愉悅地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于構(gòu)建高效課堂。

三、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合高中學(xué)生實(shí)際認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷更新自身的教育觀念以及教學(xué)模式，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索與研究，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。

作者：張紅英 單位：河北省邢臺(tái)市第五中學(xué)

第八篇

一、實(shí)施中的反思

數(shù)學(xué)探究教學(xué)的效果好壞，實(shí)施過程是關(guān)鍵一環(huán)。數(shù)學(xué)探究性教學(xué)突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)過程中是合作者的角色。所以教師在實(shí)施過程中，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的角色，更多去啟發(fā)學(xué)生的探究的積極性，去發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，大部分教師講解均值不等式的應(yīng)用中，熱衷于直接地講解推理過程及其各種問題變換的技巧，探究的過程基本是教師的說題，學(xué)生不用思考地根據(jù)教師的示范進(jìn)行解題，培養(yǎng)學(xué)生懶惰的思考。

故而在實(shí)施探究教學(xué)中應(yīng)該考慮不同層次的學(xué)生的需求，可以設(shè)置不同層次的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生利用均值不等式解決最值的可行性和有效性，同時(shí)利用學(xué)生的最近發(fā)展對(duì)問題的創(chuàng)新地思考，對(duì)問題進(jìn)一步地拓展。通過對(duì)問題的深入探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在知識(shí)的轉(zhuǎn)化中領(lǐng)悟到探究的樂趣。當(dāng)然，教師的探究問題留給學(xué)生去設(shè)計(jì)，如何突出探究過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)間的控制等問題，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里教師必須給予合理的引導(dǎo)。因此，對(duì)教師的綜合能力提出了更好的要求。

有些課堂看起來熱鬧，但實(shí)際上相當(dāng)部分學(xué)生探究的很少，學(xué)生跟風(fēng)的情況比較多，反而教學(xué)效果不好。所以針對(duì)這些問題，我們教師要不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思，精心備好課，征求教研組的集體力量，設(shè)置可能遇到的問題，重視學(xué)生的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異，要積極幫助學(xué)生懂得自己探究了什么問題，思路是怎樣，面對(duì)困難敢于挑戰(zhàn)真正成為課堂的主人。

二、評(píng)價(jià)中的反思

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)探究的結(jié)果可以通過課題或者論文的形式完成。可以通過舉行全校性的專題報(bào)考評(píng)定的方式來交流探究的成果。通過師生之間和學(xué)生之間的交流來評(píng)價(jià)探究學(xué)習(xí)的成就，從正面鼓勵(lì)學(xué)生的的探究精神，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)也指出探究過程中存在的問題和不足。學(xué)習(xí)本身不是目的，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

目前，依據(jù)高考教學(xué)評(píng)價(jià)體系更多重視學(xué)生成績的好壞，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的評(píng)價(jià)，影響教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)探究教學(xué)法的實(shí)際效果，忽略對(duì)學(xué)生情感的評(píng)價(jià)，從而影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此數(shù)學(xué)探究性教學(xué)好與壞評(píng)也應(yīng)該從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)為激勵(lì)和調(diào)控。評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生從探究中“獲得了什么”，而不只是“做出了什么”，讓學(xué)生看到自己的價(jià)值和能力，幫助不自信的人樹立自信，讓自信的人更自信。爭取做到多一把評(píng)價(jià)的尺子就多一批好學(xué)生，多評(píng)價(jià)幾次就會(huì)出現(xiàn)更多的好學(xué)生。針對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度等有些不好細(xì)化的因素的評(píng)估，可以采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)綜合的方式，從而更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況。

三、總結(jié)

探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域并不盛行，但它對(duì)我國高中數(shù)學(xué)教師和中學(xué)生學(xué)習(xí)方式有一定的影響。因此，認(rèn)真分析探究式教學(xué)的構(gòu)成要素，深入探討探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題，通過教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思，才能更好地運(yùn)用它。

作者：張俊歐 陽熙琴 單位：江西省贛州市定南中學(xué) 江西省贛州師范高等專科學(xué)校

第九篇

一、提高閱讀理解能力，培養(yǎng)解題思想

1.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想方法熟悉題意

在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題型里很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)其他學(xué)科的術(shù)語名詞，對(duì)于部分學(xué)生來說這些術(shù)語名詞過于生疏，學(xué)生對(duì)于這些名詞概念不清晰，部分題中還涵蓋了科技知識(shí)，生活常識(shí)等其他領(lǐng)域內(nèi)容，這會(huì)讓很多學(xué)生表現(xiàn)得無所適從，這時(shí)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想的方法，反復(fù)閱讀，將生澀難以理解的問題轉(zhuǎn)化為自己所熟知的內(nèi)容，這樣就可以大大降低學(xué)生解決問題的難度。

2.培養(yǎng)建模思想，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型

在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用難題的時(shí)候，教師為了能盡快幫助學(xué)生解決問題，往往會(huì)將應(yīng)用題中具體的量、包含的問題以及量與量之間的關(guān)系等等直接告訴學(xué)生，這樣就失去了讓學(xué)生自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生只會(huì)學(xué)到如何去套用模式，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)于套用模式越加熟練，到最后他們就會(huì)習(xí)慣于套用模式解題，而不是真正意義上的解決問題。當(dāng)出現(xiàn)了學(xué)生不熟悉的情景模式的時(shí)候，學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)、不會(huì)做的現(xiàn)象，因而，注重學(xué)生自身的建模思想是至關(guān)重要的。如何引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力是如今高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生建模的能力主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：

（1）認(rèn)真審題，由于數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，出題形式多種多樣，這就要求學(xué)生需要在陌生的情景下分析理解所給的已知條件，分清題中重要的關(guān)系，舍棄掉無關(guān)因素的干擾，將題中具體的數(shù)量關(guān)系理清，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題。

（2）在學(xué)生能夠明白的題意的前提下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出題目中每個(gè)量的特點(diǎn)，分析出哪個(gè)量是已知，哪些量是未知的，考慮他們之間的數(shù)量關(guān)系是怎樣的，最后將文字語言轉(zhuǎn)換為圖形語言或者數(shù)字語言，建立出數(shù)學(xué)模型。（3）通過建立出的模型求解并得出結(jié)論，最終將得到的結(jié)論還原驗(yàn)證。

二、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

在“應(yīng)試教育”的大背景下，很多教師都是從中學(xué)直接進(jìn)入師范學(xué)校學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致部分教師的應(yīng)用能力不強(qiáng)，應(yīng)用意識(shí)較差。在這樣的條件下，很多教師對(duì)于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和意識(shí)的發(fā)展不關(guān)心，僅僅是關(guān)心基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的代數(shù)運(yùn)算技巧，或是雖有想法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，但是缺乏相關(guān)的教學(xué)素材，難以恰當(dāng)?shù)倪x擇切入點(diǎn)，針對(duì)這些狀況，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用自身所學(xué)解決問題。

1.大力提高教師綜合素質(zhì)

在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多教師不能給與學(xué)生足夠多的在思維策略方面訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)雖然非常牢固，但是缺乏基本的解題思路。教師往往很少講解題的實(shí)際應(yīng)用性，單純的為了解題而解題的模式導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而感覺吃力。教師應(yīng)該在課堂上多講述一些實(shí)際問題，少一些枯燥的純理論數(shù)學(xué)的研究，不僅僅要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該著重培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，積極提高自身素質(zhì)。

2.大力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

開展數(shù)學(xué)的應(yīng)用性問題教學(xué)可以使學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)提高自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)穿插于整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，讓學(xué)生感覺學(xué)中有樂，既培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力。

三、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要遵循來源于實(shí)際，回歸于實(shí)際的原則，不僅讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，應(yīng)用創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性的思維，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：王利君 單位：吉林省舒蘭市第七中學(xué)

第十篇

一、課前的有效準(zhǔn)備——備課

根據(jù)學(xué)生的目前程度、已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)來設(shè)置學(xué)生將要學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)。教材的信息很大，網(wǎng)絡(luò)資源又極其豐富，那么對(duì)這些取不竭用不盡的資源如何用呢？當(dāng)然是，因材而用，有用當(dāng)用，不必一味地為追求新穎和精彩而強(qiáng)為課堂做彩衣。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)來選擇呈現(xiàn)的內(nèi)容，是教師講的多些，還是學(xué)生參與的多些，還是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主呢，這些都依知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生能力興趣而定。避免在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的呼聲下，一切放手，或者放手時(shí)徹底放手，教師始終要知曉自己在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)中不可缺少的角色作用。同時(shí)，教師備課不能離開備課的根本，備課是將一件要做的事做好的預(yù)設(shè)方案，要考慮到每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的細(xì)節(jié)，并有措施和內(nèi)容。在備課過程中，除了知識(shí)相當(dāng)純熟外，教師的頭腦中應(yīng)該始終跳躍著學(xué)生的形象，即，想著學(xué)生備課，教師為學(xué)生備課。正如烹飪，吃者愛吃什么，需要吃什么能增進(jìn)健康，同樣的東西如何處理吃得好些等，在烹飪之前就要想好。在談備課效果時(shí),教案的重要性是相當(dāng)大的。目前電子教案關(guān)于手寫教案與非手寫教案，歷史階段，比如十年以前，任何年齡結(jié)構(gòu)的老師都一律持手寫教案上講臺(tái)；科技的進(jìn)步，在許多方面改變了教師傳道授業(yè)的方式，教案，課件、實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，除了教材教參，輔助備課的資料要有，比如高考題，同步的知識(shí)點(diǎn)例題類，一旦選定一本資料就沉下來，挨排做，這樣能夠達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)全面領(lǐng)會(huì)，通過做高考，拔高。

二、課中的有效活動(dòng)——教學(xué)實(shí)施

經(jīng)過有效的備課之后，上課則是按照預(yù)設(shè)方案進(jìn)行的施工。但由于課堂存在多變性，所以課堂上的以學(xué)生為本的靈活調(diào)控很重要。效果、效率和效益是有效課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。但在教學(xué)實(shí)踐過程中又存在著某些矛盾：學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，學(xué)生不一定真正學(xué)會(huì)了；學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻又不允許；達(dá)到同樣的知識(shí)目標(biāo)，取得一樣的教學(xué)效果不一定非得讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)似乎更有效。無論何種形式，課堂上，以學(xué)生發(fā)展為本，在確定好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)后考慮教學(xué)的方式方法，不去一味追求什么一鳴驚人的新招兒，也就是，尊重學(xué)情、因?qū)W定教；如何進(jìn)行呢？我喜歡把課堂比喻成一件事，這件事需要一個(gè)教師和一群學(xué)生共同完成，根據(jù)事的大小、特點(diǎn)、性質(zhì)、難度等情況，誰承擔(dān)做成這件事的任務(wù)好些就由誰來承擔(dān)，這就產(chǎn)生了幾種課堂形式：自主學(xué)習(xí)式（教師輔助）、講授學(xué)習(xí)式（教師主講）、合作學(xué)習(xí)式（師生共助、生生互助）、自學(xué)式（學(xué)生個(gè)人）。課堂是學(xué)生的一種生活方式，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上體現(xiàn)到自我的存在、自我的感受、自己的聲音、自己的意見，所以，在任何一種形式的課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生以“主人”的待遇是必須的。課堂中除了在知識(shí)的生成上給學(xué)生動(dòng)的機(jī)會(huì)，要達(dá)成有效教學(xué)的效果，還有一些因素仍要考慮，如，教師的精神面貌、語言錘煉，還有教師一貫的治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)，都影響著教學(xué)效果的生成，這充分說明了教師是一面鏡子，學(xué)生會(huì)“用”好它照耀自己，使自己更亮麗。

三、課后的有效評(píng)價(jià)——教學(xué)評(píng)價(jià)

讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)發(fā)生效果，必須兩種評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是多元、多信息、多角度的。不要神化了評(píng)價(jià)的存在，也不要弱化了評(píng)價(jià)的作用。一次作業(yè)批改反饋就是一次評(píng)價(jià)，在作業(yè)本上給學(xué)生寫上適當(dāng)?shù)脑捳Z，以提出建議或肯定或鼓勵(lì)；月考或期中考試后召開考試分析會(huì)，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，提出希望和方法指導(dǎo)。為了達(dá)成對(duì)教師適時(shí)評(píng)價(jià)的效果，我分期制作了教師評(píng)價(jià)表，按照不同的教學(xué)時(shí)段，以評(píng)價(jià)表的形式“征集“學(xué)生的意見和建議，教師通過表格反饋?zhàn)龊谜{(diào)整。我做過《某某節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)表》、《月考命題評(píng)價(jià)表》、《晚課效果評(píng)價(jià)表》、《教師語言、板書評(píng)價(jià)表》，等等，從教學(xué)活動(dòng)中很小的一個(gè)點(diǎn)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，較正一個(gè)點(diǎn)可能會(huì)帶來一大面的改進(jìn)，肯定一個(gè)點(diǎn)可能會(huì)帶來一大段的飛躍。

實(shí)施效果及反思：從2009年九月開始，我才進(jìn)入新課程教材的教學(xué)，雖然之前有近十年的工作經(jīng)驗(yàn)，但是每每談到新教材時(shí)心理仍是有些怵，當(dāng)我開始使用新教材，走進(jìn)課堂時(shí)，我就決定，我要從頭做起，重新學(xué)習(xí)，改頭換念，學(xué)習(xí)教材是一方面，在課堂和教學(xué)中，我遇到了文中開頭所說的問題，所以，我決定嘗試改變調(diào)整，改革的事兒我做不了，但是自己做的教學(xué)，相當(dāng)于一畝三分地兒，還是能試驗(yàn)的，經(jīng)過近一學(xué)期的探索和改進(jìn)，成效還是有的，應(yīng)該稱為有效嘗試吧。備課環(huán)節(jié)的掌控，但學(xué)生在課堂上動(dòng)了起來，學(xué)生只要?jiǎng)悠饋砹耍鲋魅说纳矸菥腕w現(xiàn)出來了，課堂因此而生動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。再生動(dòng)的課堂也需課后冷靜加下功夫的再處理，所以，我特別注意抓住學(xué)生課后的落實(shí)，布置有目的的作業(yè)，進(jìn)行目標(biāo)明確的批改，在批改中及時(shí)點(diǎn)評(píng)當(dāng)日或最近學(xué)習(xí)的情況（在作業(yè)本上書寫），這樣既解決了知識(shí)上的問題，又大大地鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)求好的積極性，直接促進(jìn)了課堂的有效開展。在師與生的互評(píng)活動(dòng)開展之后，學(xué)生們感受到了“在意”的力量，感受到了我們師生共同做著一件對(duì)彼此負(fù)責(zé)任的大事，所以，每次的評(píng)價(jià)都因?yàn)閰⑴c者高度重視而得到的真實(shí)而實(shí)用的結(jié)果，直接作用于教與學(xué)的活動(dòng)，很好地指揮了我們師生共同前進(jìn)。

四、總結(jié)

這一小小的嘗試促使我反思我們的工作甚至是人生，很多時(shí)候，我們不知道問題的存在而在前行的路上依舊盲目樂觀，正如，當(dāng)我們真正收獲成功時(shí)卻覺得不過如此一樣。人類一思考，上帝就會(huì)發(fā)笑，我們只要做點(diǎn)什么，學(xué)生就會(huì)微笑，教育教學(xué)的車輪輾過了一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)，其中的問題和苦惱也從未停歇過，是人類的勤思考和善作為推動(dòng)教育的列車飛速前行。我們作為教師的人群，只是教育發(fā)展史中一個(gè)階段的一個(gè)元素，但是從我們所主宰的課堂中走出的學(xué)生卻不計(jì)其數(shù)，我們有著怎樣的責(zé)任讓我們的工作更具創(chuàng)意、更有實(shí)效啊！為了讓我的學(xué)生微笑著從我的課堂中走出去，我愿竭力創(chuàng)造我的有效課堂!

作者：陳彥輝 單位：長春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學(xué)