一、教學(xué)過程中要倡導(dǎo)求異質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

1、巧用“變式”提高創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立、靜止不變的內(nèi)容，而是前后連貫，縱橫相通。而問題更是變化多方面，改變問題的條件或結(jié)論能使一些常規(guī)問題變成新型問題，讓學(xué)生去探究，增加逆向思維的成分，促使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心去探索、創(chuàng)新。例如在教學(xué)“分類計(jì)數(shù)原理”后．我提出問題：五個(gè)人到四個(gè)地方去旅游，請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)結(jié)論，結(jié)論數(shù)字是多少?學(xué)生接到問題后，討論熱烈、情緒高漲，全班最后設(shè)置十幾個(gè)不同的結(jié)論，從而積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起。

2、一題多解，注重拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在數(shù)學(xué)的例題教學(xué)中，可以嘗試一題多解的方法，根據(jù)觀察題目角度和解題思維方式的不同，選擇不同依據(jù)和途徑解決同一數(shù)學(xué)問題。在合作學(xué)習(xí)的智力氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做、頑強(qiáng)自信的求實(shí)品質(zhì)。有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)其深刻理解定理、公式，克服循規(guī)蹈矩，善于發(fā)散思維的良好思維品質(zhì)。

3、突出定理、公式的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維能力

高中數(shù)學(xué)的概念、公理和定理很多，理論知識(shí)也多。比如，三角函數(shù)中正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)，直線的傾斜角和斜率的研究，直線與拋物線的位置關(guān)系等等。教師可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與，更直接地去感受問題，面對(duì)困難。這樣使學(xué)生能應(yīng)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、整理，得到解決問題的規(guī)律和方法，獲得新知識(shí)、新見解，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目的。

二、重視操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)掘創(chuàng)新思維能力

要使學(xué)習(xí)具有意義，就要讓整個(gè)人投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在教學(xué)中，即要重直觀教具的使用，還要盡可能地讓他們參與實(shí)踐操作活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)掘他們創(chuàng)造力與能動(dòng)性。例如在教學(xué)“三角函數(shù)”后，我讓學(xué)生利用現(xiàn)有的一些條件，如三角板、皮尺、量角器，在地面測(cè)量學(xué)校水塔的高度。同學(xué)們思維異常開放．想到多種方法，“怪招”也有，創(chuàng)新做法層出不窮，在這次實(shí)踐操作中同學(xué)們的創(chuàng)新思維得到了很多的發(fā)掘。

三、總結(jié)

總之，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是多方位的、開放的，教師在積極引導(dǎo)和開發(fā)的同時(shí)，又要注意把握主導(dǎo)和主體的所屬，只有師生共同配合，才能達(dá)到更高的創(chuàng)新目標(biāo)。

作者：黃軍靈 單位：廣西壯族自治區(qū)賀州市中學(xué)