第一篇：高中政治情景教學法

一、高中政治教師在使用情景教學法中存在的誤區

雖然情景教學法能夠提高學生學習的積極性，培養學生的政治情感，但是由于教師在教學的過程中，對情景教學法的認識還不夠深刻，在使用情景教學法的過程中，出現了尷尬的現狀。

（一）高中政治教師在課堂上為學生設置教學的情景的時間把握的不夠準確，使得教學目標的完成存在一定的問題。情景教學的主要目的是為了讓學生更加快速的進入課堂教學中去，但是高中政治老師卻出現了本末倒置的情況，花費了太多的時間在為學生學習設置情景，這樣一來，學生雖然在情感上比較能夠感受到這節課的情感態度價值，但是學生學習的知識還不夠系統，教師并沒有系統的將這些知識傳授給學生，學生得到的只是浮于表面的淺層知識，教師的教學目標也沒有得到真正的貫徹。情景教學是知識教學的方式之一，情景教學的目的在于讓教學目標得到更好的實現，但是高中政治教師在使用情景教學法的過程中，往往忽視了這方面的內容。

（二）高中政治教師在教學中運用情景教學法的過程中，沒有合理的對學生進行引導，讓情景教學的有效性得不到很好的實現。高中政治教師在課堂上為了引起學生的學習興趣，在課堂教學中，采用情景教學，讓學生更加快速的進入教學氛圍之中，但是教師往往也忽視了對學生進行合理的引導，學生在觀看相關的視頻之后，思維往往比較發散，教師缺乏對學生進行引導，沒有對本節課的主題進行總結和概括，學生也不能從中真正理解情景的設置與課堂教學的聯系，情景設置的效果也甚微。

二、高中政治教師應該如何有效地將情景教學法貫徹到課堂教學中

（一）為了使得情景教學法能夠真正的為學生的學習服務，教師在使用情景教學法時，要學會合理的設置情景。教師設置情景的內容不是隨心所欲的，教師要考慮學生的知識和年齡能夠接受的程度，針對教學的重點和難點的分析后再設置相關的知識，同時要注意情景與情景之間的合理連接，不能過于突兀，教師同時在課堂上要對學生進行合理的引導，對這些情景與本節課要傳授的知識的連接要對學生進行講解，讓學生更加了解教學的目的和進程。在教學的過程中，在設置情景之后，要注重學生在這個教學中的主體地位，可以讓學生自己通過課堂小活動，小演講的方式來進行情景設置，總而言之，情景設置的方式可以是多種多樣的，但是教師要時刻注意情景教學僅僅是教學的手段而不是教學的目的。

（二）教師在使用情景教學法的過程中，可以有目的的選擇一些多媒體的工具輔助教學，同時也可以將問題教學運用到其中，但是問題的設置的目的也是為了讓學生通過思考進入本節課教學的情景中來。多媒體是新世紀教學過程中必不可少的教學工具，它不僅僅可以克服傳統教學的弊端，教師也可以通過多媒體手段使得情景設置的方式更加的多樣化，除此之外，教師可以通過問題的設置讓學生進入教學情景之中，同時也讓學生積極主動地進入教學環境之中。

三、總結

教師在教學過程中為了避免本末倒置的現象出現，教師對情景教學要有科學的態度和價值，樹立正確的態度，并且通過相關的資料的學習，可以學習優秀的教師是怎樣合理的運用這個教學方法，教師之間可以互相學習，取長補短，教師通過一系列系統的學習，更好的將情景教學法貫徹到高中課堂中來。

作者：雷英 單位：貴州省遵義縣第四中學

第二篇：網絡環境下高中政治研究性學習

一、網絡的及時性能夠迅速獲得大量信息

在高中的政治學習過程中，我們需要涉及的信息量是非常大的，更重要的是我們要懂得對時事政治進行分析理解。很多時候我們只是在學習的過程中局限于個人的思維或者是書本上的理論知識，這導致我們的思維比較單一。在網絡上，我們能夠及時地捕捉到很多相關的信息，這些信息有不同階層的人對不同時事事件的評價或者意見建議，在這樣的網絡環境下，我們能夠搜集更多的信息來幫助自己的思維發展，開拓自己的視野?？吹礁辔覀兯鶝]有留意到的觀點。從而讓自己的思維更加廣闊，這樣對于政治的研究性學習更加有幫助。

二、利用網絡環境引入政治學習

因為課堂的時間是有限的，所以在課堂上不能夠經常長時間地進行討論，但是對于高中政治的研究性學習，很大程度上都需要對不同的時事政治問題進行共同探究，這樣才能夠幫助學生更好地進行學習，發展他們的思維。網絡能夠幫助我們突破課堂時間方面的限制。如果我們利用課堂的時間對于一些簡單的問題進行查閱并解決問題，這無疑對于學習效率有了很大的提高，但是對于一些難度比較大的問題，則不適宜在課堂上解決，我們應該帶著問題，在課后利用網絡環境的優勢，先將難度大的問題進行資料查找和收集，然后進行分析，然后在下一節課的時候將大家的觀點進行發表和分析總結，這樣不僅僅對于需要解決的問題有了充分的準備，同時我們將網絡引入到政治學習能夠在很大程度上深化了網絡在我們學習上有很大幫助的認識，同時這樣能夠將課堂時間更合理地利用，之外還能培養學生們課后的學習興趣。

三、利用網絡的虛擬環境進行體驗活動

政治學習除了對一些理論知識的學習之外，同時也是我們的德育學習。高中的政治學習離不開對時事政治的分析，從中我們可以看到很多社會現象，如果我們沒有正確的態度和價值觀念，即使我們學習更多的知識而沒有感受體驗，最后也只不過是單純的學習而已。現在網絡的發展能夠設計出一些虛擬的社會生活情境，我們能夠讓學生在虛擬的網絡環境下通過自我體驗來加強自我認識和對知識的理解，這是一種新的體驗式學習，對于我們各方面的學習都有所幫助。

四、總結

隨著網絡時代不斷發展的腳步，網絡環境的優勢日漸明顯，不管是日常生活還是學習上，對于我們的幫助都很大。在網絡環境的時間優勢幫助下，我們能夠更快地更新教學材料，掌握時事政治，搜集相關的知識信息，這對于高中的政治研究性學習來說，網絡環境確實給我們提供了很大的環境空間，對于拓展我們的思維以及各方面的學習能力的培養都有很大的影響。因為網絡的資源非常龐大，所以在這樣的網絡環境下，我們要懂得利用大量的資源來進行學習，這樣能夠讓政治研究性學習的效果得到更大提高。

作者：倪秀梅 單位：山東省郯城縣第一中學

第三篇：以人為本理念滲透高中政治教學

一、以人為本理念在高中政治教學中的應用途徑及策略

1．創新教學模式，以學生為主體

高中政治課教學中，教師應轉變學生以往的被動地位，時刻將學生作為課堂主體。學生的任務不單單是了解掌握科學文化知識，還必須不斷提高現代社會要求的各類能力，如基本知識與技能、社會責任感與適應能力、全面發展等。教師不僅要加強高中學生的科學素養與人文素養，還要創新教學模式，如引進網絡自主學習環境，摒棄傳統灌輸式的教學模式，將學生作為課堂教學核心，加強師生間的溝通交流，遵循以學生為本的原則，提高學生積極學習的主動性。相較于以往的教學模式，網絡自主學習環境更能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的自主學習習慣。

2．根據教學具體內容，推動學生全面發展

高中政治教學過程中，教師應根據思想政治活動的多變性與可塑性等特征，根據教學具體內容，通過啟發式教學方法，積極創設豐富的交流空間，讓學生深入分析現代思想政治領域中存在的問題，提出個性化的看法，不斷拓展他們的思維領域，這不僅能使學生的創新精神實踐能力得到增強，而且還能有效促進學生創新性思維的形成，實現學生們的發展，注重學生的身心健康全面發展。此外，教師在政治內容的講解過程中，應結合學生的日常生活經驗，將教學內容與學生的實際生活緊密地連接。

如在講授“堅持市場交易原則”時，教師可先編排《趕集》這一小品節目，讓學生在小品表演中掌握了解交易原則的基本要求，這樣學生就會嚴格按照市場交易原則進行相關的經濟活動。再如，教師可通過“感動中國十大人物”、“道德模范評選”等真實生活中發生的事，引導學生學習“人生的真正價值在于對社會的貢獻”中的內容，防止空洞的說教，以充分顯現育人為本的核心目標。教師還應關注學生的發展，將理論觀點滲透到社會生活中，設置課程模塊時應涵蓋學科知識與生活現象、理論與生活經驗緊密聯系方面的內容。在設計必修課程過程中，應首選拓展性和應用性強的選修課，設置充分顯現區域特色的校本課程，在實現教學目標的同時推動學生健康成長與發展。

二、結束語

綜上所述，將以人為本理念滲透到高中政治課教學中，可以實現政治教育的實效性目標，增強了政治教育的吸引力與感染力，調動了學生的學習熱情與學習主動性。實踐教學過程中，教師應時刻以學生為課堂主體，這有助于他們學習水平的提高，從而達到預期的教學目標。此外，還要求高中政治教育者應集教書與育人為一體，注重全過程、全方位育人，全面貫徹落實以人為本教育理念，使高中政治教育邁上新臺階。

作者：朱月豹 單位：山東省濟寧市教研室

第四篇：高中政治教學的反思與探索

1策略的選擇

1.1實現資源多元化

教師應注重學生是否與知識想融合。因此，教師應利用多種資源對教材進行二次加工，并形成獨特的教學方式，開拓學生的事業。教師應從學生的角度出發，將教材中的重點、難點按層次畫出，并在教學期間幫助學生理解教材中的疑惑部分，引導學生良好的吸收教材中的知識點。此外，教師所做的預設應滿足學生的情況，要針對學生的真實能力進行教材預設，讓教材處于開放性。

1.2合作學習

合作學習讓學生深入的參與到學習過程中來，并體會到自我探討的愉悅。在約束學生學習興趣的因素中，學生的心里力量和教材的相關度是一個重要的原因。因此，教師在面對教材時，應反復推敲，以確保能夠讓學生準確的把握到教學的重點，并創造問題以便學生開發其思維能力，讓學生從學習過程中感受到快樂。

2流程的安排

2.1設置問題情景

在高中政治教育過程中，教師應運用多種方法，并設置問題情境，提高學生對于高中政治課程的學習興趣，調動學生積極參與到教學過程中來。要將學生積極的學習心態作為目標，讓學生保持在最佳狀態之中。因此，在高中政治教育過程中，教師應以暴漫的心態投入教學，注重教學方法，創設問題情境，激發學生對于政治學習的積極性。其基本方法是:通過討論、游戲的方法為學生創設情景，利用情景激發學生的學習興趣，讓學生自始至終都保持注意力，形成良好的學習狀態。

2.2引導信息加工

通過情景創設，在調動起學生對于高中政治課程的積極性之后，教師應給學生提高信息，或由學生自行手機，在教師的引導下，自己分析，從而學會正式的學習方法。教師應摒棄以往在課堂中作為主體的教學方式，而是以引導者的方式促進學生學習活動，真正發揮學生的主體性。當學生在總結信息的過程中遇到困難時，教師應指導學生，幫助其渡過難關，并形成一種平等和諧的新型師生關系。在教學過程中，教師對于學生的引導應緊扣教學內容，對于教材中的重點難點，教師應引導到位，但要把握好“度”，防止回到應試教育“填鴨”式教學方法的老路子去。

3及時反思

在高中政治教育過程中，教師應養成反思意識，教師的反思能夠讓教學獲得更好的成效。教師應在課后進行反思，或對課上的情況進行總結，以發現自己在教學上的失誤或漏洞。教師在教學過程中，常常會不由自主的出現一些“教學機智”，這些靈活的方法多是突然出現，如果不在課后及時進行反思，往往會煙消云散。榆次同時，反思也是一筆巨大的財富，因為其中包含了教師的教學經驗以及教育過程，這種反思可以促進教師的專業素養得到提升。課后進行反思和研究，可以幫助教師在現實中找到教學的突破點，幫助教師豐富教學內涵，促使教師從經驗性教師到學者型教師的轉型，并得到領導和家長的認同。

4結語

總而言之，新課改對高中政治教學提出了全心的要求。在教學過程中，教師應總結反思，豐富自己的專業素養，通過反思，集百家之長，克服自身不足。課堂就是教師的戰場，因此，教師應提高教學的效益，探索如何才能在減輕學生負擔的情況下讓教學變得更為高效，這不僅是新課改提出的要求，更是所有教師一直追求的目標。

作者：龔克 單位：江蘇省武進高級中學

第五篇：高中政治課堂教學改革

一、建立和諧的師生關系

在傳統的教學模式中，師生關系的等級非常明顯，學生對老師的敬畏使得學生在學習時帶有極大的壓力，不利于學習信心的提高，也難以產生提問的欲望。和諧的師生關系，輕松愉快的學習環境，都有利于學生學習積極性的提高，因此，教師在課堂教學中應注意建立和諧的師生關系，改變以往教師居高臨下的局面，以平等的地位參與到學生的學習中，這樣才能使學生消除對老師的敬畏感，從而主動與老師進行交流。政治課本身就是充斥著理論與概念的學科，學習時難免會覺得枯燥無味，因此，營造輕松愉快的學習環境就顯得尤為重要，教師應努力使課堂變得生動有趣，改變學生對政治課的一貫看法，激發學生的學習興趣，從而促進學生主動學習。

二、實行分組教學

分組教學是最近興起的一種通過學生之間的分組合作達到交流學習目的的一種新的學習模式，以其靈活性和對學生的啟發作用而深受歡迎和得到廣泛應用。新課標背景下，學生合作意識的培養就變得更為重要，實行分組學習的模式，有利于促進學生之間的交流與合作，學生之間可通過合作與交流，實現不同意見的碰撞與融合，由此給學習帶來新的靈感。另外，實行小組合作模式也有利于培養學生的團隊意識和創新精神，使學生在政治課的學習上更加如魚得水。

三、開展分層次教學

同一個班級的學生由于各種不確定因素的影響，總會有學習水平和能力等方面的差異，如果在教學活動中忽視了學生的學習水平和接受能力，就會影響到學生學習的信心，使其潛能得不到開發。因此，教師在教學時，應從學生的自身情況出發，有針對性地實施因材施教。由于每個學生都有其不同的愛好和特長，教師應根據學生的實際情況合理安排教學，促使學生的內在潛能得到充分發揮，從而激發他們的學習信心，使每個學生都能得到合理的引導，從而健康發展。

四、總結

教育改革是適應時發表展要求的必然趨勢，高中政治課堂教學只有轉變觀念，積極創新教學方式，不斷豐富教學內容，才能為政治教學帶來新的活力，促進學生積極主動地參與學習，從而實現全面發展，以適應素質教育對學生的要求。

作者：沈紅艷 單位：甘肅省蘭州市第五十八中學

第六篇：高中政治教學改革

1高中政治教學改革中存在的問題

雖然在新課改的推動下，很多教師已經逐漸認識到“學以致用”的重要性，但是在高中政治教學中依然缺乏實效性。高中階段是高中生形成人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，思想政治教育的重要性不言而喻。但受應試教育所影響，高中政治教學依然只是關心學生的學習成績，忽略了培養學生在實際生活中的實踐能力，對于課本上的知識，學生大多是采用死記硬背的方式，學生的思想和觀念受到了一定限制。

2高中政治教學改革的有效策略

2.1激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有提高學生的學習興趣，才能切實有效的提高政治教學效率。很多學生認為政治課難學，需要背誦很多理論知識，課堂氣氛沉悶無聊，同時缺乏創新的教學方式在一定程度上也影響了學生的學習興趣。因此，教師要首先分析學生的學習特點以及厭煩政治課的原因，對癥下藥。其實政治科目涉及的知識面很廣泛，教師可以將生活中涉及到政治知識的實例講給學生聽，利用創設情境或多媒體展示的教學方法能夠使政治課堂更加生動有趣。比如，教師可以在課堂上挑選幾名學生對所學的政治內容進行表演，用情境再現的方式吸引學生的注意力，臺上與臺下其樂融融，這樣，自然能夠激發學生的學習興趣，提高政治教學效率。

2.2提高教師的綜合素質

政治教師只有具備廣博的文化科學知識，才能在課堂中帶給學生以人格上的感染力，從而發揮教師在課堂上應有的引導作用。因此，教師應該勤于學習，通過多讀書的方式不斷完善自身的知識結構，開拓視野，經常關注新聞了解國家大事，將有利于提高學生政治素養的材料收集起來，更好地在教學活動中與學生進行分享。同時，努力提高自身的教學水平，對于政治課堂改革做出合理的規劃，積極探索思想政治課實施素質教育的教學模式和教學策略，這樣才能在新課改的要求下開拓出政治教學的新局面。

2.3提高學生自主創新能力

首先，教師應該堅持以人為本的教學觀念，將學生作為課堂的主體，使其充分發揮課堂主體作用。其次，引入新型教學方式，例如多媒體工具、模型教學等，并且在教學過程中與學生積極溝通和交流，鼓勵學生發表個人見解，對于學習較差的學生不應立即批評，應鼓勵其樹立自信心。最后，尊重學生之間的差異性，注重層次教學，以循序漸進的教學方式逐漸使學生積極參與到教學活動中，教育學生將所學知識充分運用到實際生活中，現學現用，從而提高課堂教學的實效性。

2.4傳統教學與現代教學相結合

傳統教學方式往往只注重提高學生的學習成績，而忽略了對學生個人素質的培養。而現代教學強調素質教育，在新課改的背景下，將傳統教學與現代教學相結合不失為一種萬全之策。因此，教師要切實轉變教學觀念，不能一味的強調成績而忽略了素質，只有將素質教育與傳統教育相結合才能達到新課改理念的要求。

3結語

綜上所述，高中思想政治教學是對高中生進行思想道德建設的重要途徑，因此，高中思想政治教學改革勢在必行。為了適應新課改對高中政治教學改革提出的新要求，教師要摒棄傳統的政治教學方法，堅持貫徹素質教育的新要求，切實在教學中做到以人為本，將學生作為課堂的主體，同時在長期的教學過程中，通過實踐積累教學經驗，這樣才能扎扎實實地推動高中思想政治教學改革，從而提高政治教學的效率和質量。

作者：莊徐媛 單位：江蘇省武進高級中學

第七篇：高中政治教學中學生學習興趣的培養

一、改進教學方法，加強學法指導

伴隨著我國教育體制改革不斷推進，對于高中課堂有了嶄新的要求，高中政治教師務必適應這一潮流，在新時期落實新課程的改革，并逐步實現教育形式的多樣化趨勢。在這一過程當中，高中政治教師應當主動去探索切實有效的教育途徑，不斷對自己的教學活動和經驗作出總結和分析，在反思當中提升自我。就以往經驗來看，高中政治課堂要想達到最佳的效果，讓學生深受影響，就必須在教育教學過程當中把政治時事和理論知識有機結合在一起，并不斷強化政治教學情境的設置，讓學生在良性的課堂環境中不斷學習并成長。教師對于教學語言的選擇也要做到科學性、趣味性和知識性的協調統一，既不讓學生感覺到枯燥，又能夠讓學生在課堂上學到真正的知識，學生的學習興趣也能夠在這種條件之下逐漸增長起來。此外，還要充分注重學法指導。

中國有句古話:“授之以魚，不如授之以漁。”有的時候，方法就是學習過程當中的核心所在，起到了決定性的作用。對于我們當今的高中學生來說，如果能夠掌握適合自己發展的學習方法，就能夠達到事半功倍的效果。所以，教師在教學過程當中不僅要傳授給學生知識，還要引導學生去尋找適合自己學習的方法。在這一過程當中，學生會享受到學習帶來的喜悅，帶著一種愉悅的心情融入到學習當中，學習興趣會得到很大程度的提高。對于學法指導方面，教師還應當根據現有的教育內容，不斷拓寬政治課程的情感教育功能，爭取讓每一個學生都能夠懂得該怎樣去學習，怎樣才能讓自己的學習效率得到切實的提高。

二、注重運用時政新聞

政治學科不同于其他學科，它需要在很大程度上和時政熱點問題聯系在一起，這樣才能夠讓學生達到活學活用的目的。所謂的時政新聞，主要是指國內外形勢發展的趨勢和狀態，甚至關系到國家的發展方針和法制政策。由此看來，政治學科所涉及的內容極其廣泛，在多個領域當中都有所涉獵。從一定程度上來說，政治課堂上融入時政新聞是必不可少的，也是在幫助國家實現對學生的政治教育，使其明白黨和國家的重大方針政策，進而牢牢把握住時代的脈搏，成為國家的棟梁之才。另外，時政新聞還能夠拓寬學生的視野，使得學生能夠以一個發現的眼光來觀察世界，對這門學科也就有了無限的熱愛和無盡的興趣。

三、正確評價學生學習成果

每一個學生都希望自己通過努力而得來的學習成果能夠得到他人的肯定，因此，教師一定要以一個公正客觀的態度來評價學生學習成果，它能夠在很大程度上激發起學生的上進心和集體榮譽感。具體地說，評價所涉及的內容很寬泛，不僅包括課堂上的反應情況和對相關問題的回答，也包括課后作業的完成情況。教師在批閱學生作業的時候，要多給予一些鼓勵的話語，而不是以一種諷刺的語言來激勵學生。由于不同學生的能力水平都是不同的，教師對于學生的要求并不能一視同仁，也不能求全責備，而是要因材施教。長此以往，學生能夠在心理上喜歡這門學科和教師，并從學習當中得到前所未有的滿足感和自信心，進而提高自己的學習效率。

四、結語

總的來說，興趣是學生學習活動中一個不可或缺的重要元素，高中政治教師一定要充分注意到興趣對于學生未來發展的重要作用，并在長期的教學活動當中不斷尋找新思路和新方法。學校也要為教師教學質量的提高創造良好的環境，使得教師和學生都能夠在學習和教學過程當中提升自我，相互促進。

作者：姜水英 單位：江蘇省沭陽縣建陵中學

第八篇：高中政治審題習慣與能力的培養

一、培養學生政治學習的慣性，消除學生學科誤區，樹立正確的政治學習觀

營造學習政治的磁場，教師還要注重方法，耍點“心眼”來調動同學的積極性。比如對于一些偏難怪題，許多學生焦頭爛額，但是也有不少同學光知道著急，卻不怎么投入時間，盲目的認為別人也一樣沒時間看。我在班上利用休息時間搞一點高考難題輔導，剛開始有些同學聽，后來聽的人不斷增多，也有采取交流的形式圍者甚眾。我認為這一方面是在提高，但是更重要的是把解難題的氣氛帶活了，很多同學聽了后發現自己差距很大，回去趕緊抽空看。然后回頭看看，又覺得很多同學都在緊張政治啊，這樣政治的氣氛也就營造出來了。最后，鼓勵一些同學問問題來刺激提醒其他同學的政治學習熱情。對問問題很多的同學，教師在改卷時可巧妙地多給點分，或在考前解答時巧妙的漏題，這樣其他懶于學習政治的，經?？吹酵瑢W來來往往和老師交流答題而且成績又有進步，他的緊張感也會被調動，教師再指導他具體操作的方法，他一定會去認真實踐。

二、培養閱讀審題習慣，答題才能真作為，避免答案“兩張皮”式通病

如果說以上是在教學環節上對學生學習政治主體性的調動，它是教學內容是否得到有效實施的前提。那閱讀審題方面的能力就是學生答題能力的首要能力。只有在平時規范訓練，通過一定的量的強化訓練，培養學生正確閱讀審題的習慣和能力，學生就能夠寫出比較完整規范的答案。教師應該從以下幾個方面訓練學生的閱讀審題的習慣和能力：1．從高一開始，教師就應該規定他們完成頗“大量”的閱讀考題，把政治成績的高低看作自己文科素養很重要的標志。做“閱讀審題”筆記，定期讓他們把以前的讀題翻出來，把以前的讀題感悟重新修改，重新儲存讀題內容，同時加固自己印象，不斷運用。很多同學最后發現，那些讀題筆記成了自己的救命稻草，每次考前不翻翻讀題筆記就覺得心里不踏實。2．在讀題筆記作業上要繼續強化做題，強迫學生去審題，通過做題實踐去開拓思維，去更多積累讀題思維，讓學生養成習慣書面表達并能表達流暢。3．在讀題的時候進行背誦。不記住考點要點，運用幾乎是空話。對于文學科而言，記憶優先，強記是不可忽視的。4．教師能夠多了解不同學生讀題和答題的特點，有針對性輔導，因材施教。

三、讀題審題，教師先行，要精講練，才能事半功倍

實際教學中我們發現，有一些閱讀和寫作能力挺強的同學，他答題的分數卻不高。問題在于他沒認真讀懂材料而致使他不懂要答多少，怎么答才是出題者所需要的答案。所以提高答題的能力關鍵不在于做題，而在讀題。另外作為綜合性的問答題，往往有不少的條條款款，是一種特殊的閱讀，有時答案相對“標準性”也說明這其實可以算客觀題，所以問答題需要訓練，但切忌“題海戰術”，要精訓練，精講，才能事半功倍。教師在訓練過程中必須把握以下幾點：首先，教師自己必須認真研究琢磨總結方法，審題有好幾個層次，不一定閱讀能力越強就越會做問答題。我自己剛進入中學教政治時，做問答題也經常稀里糊涂，有些是因為題目不規范，沒能引導統一思路，但更多是因為不了解這種題目中材料所云，答題時往往“腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里”，所以很難做好。教師應該思路清晰地把一些題目的解題思路和方法講解給同學，并提示他們歸納總結類似的題型，長期如此，同學就會在答題時有章可循，至少知道答題時應如何讀題審題組織答案了。其次，教師讓學生訓練也必須選擇符合高考要求的典型題型，主動琢磨題目的基本思路和答題方法。

四、小結

實踐證明，問答題在高中階段通過教師有規律的講評，學生主動琢磨，利用高考題目有目的強化訓練，是改變高中生在初中所養成“不細心不耐心認真審題的習慣”及培養其審題習慣和能力的非常務實有效的做法。

作者：袁成祥 單位：石獅市第八中學

第九篇：高中政治學生學習興趣的培養

一、增強高中政治教學的生活化

高中政治教學的目標是讓學生利用高中政治知識，將高中政治教學與學生可以接觸到的生活實際相結合，對于提高高中生的政治學習積極性具有重要作用。新課程標準要求當代高中政治老師對高中政治教學進行生活化處理，打破高中政治課本的限制，拉近高中政治教學與學生的生活距離。老師可以利用高中政治教學內容，為學生創設生活情境，使學生理解高中政治知識。恰當的教學情境應當來自于生活，生活化的教學情境可以提高高中生的學習興趣。老師可以引導學生從課堂中走出來，走進生活，將對政治知識的學習與生活的理解整合在一起。

比如在講解《我國公民的政治參與》時，老師可以與小區的居委會工作室進行合作，讓學生到真實的場景中感受公民的政治參與，開展實踐學習。讓機關工作人員為學生講解公民政治參與內容與方法。老師更可以利用生活化主題，組織學生投票。比如老師可以組織學生對小區內人大代表進行選擇，這只是一個模擬活動。學生在課堂上運用高中政治知識解決實際問題，可以加深對高中政治知識的理解，提高學習興趣。

二、引導學生進行合作學習

高中政治知識較豐富，學生的獨立學習并不能完全達到高中政治教學的目標。教師利用合作學習方法引導學生結成學習小組，共同解決政治問題，有利于提高教學效率。老師要善于改進傳統的教學方法，讓學生成為課堂教學的主體，培養學生的合作學習理念與精神，讓學生在合作中得到思維的擴展。比如在講解《影響價格的因素》時，鑒于此章節內容較為枯燥，老師可以讓學生就影響價格的因素進行合作學習，以小組為單位對價格的影響因素進行分析。在合作學習中，學生要對這一問題進行自主思考，并將自己的思考成果與他人進行交流。在合作學習的交流中，學生的不同學習思想相碰撞，迸發出思維的火花，有利于學生主動參與到高中政治學習中，提高學習興趣。

三、結語

學生是學習活動中的主體，學生的學習興趣對于高中政治教學效率具有重要的影響作用。以上對高中政治教學中提高學生學習興趣的方法進行分析，希望以此引起高中政治老師對于學生學習興趣的關注。利用多種方法提高高中學生的學習興趣，促進高中學生思想政治水平的提升，服務于學生的個性化發展。

作者：白紅杰 單位：赤峰市克旗經棚一中

第十篇：信息技術與高中政治教學整合

一、信息技術與高中政治學科教學整合的新目標

十一五期間，信息技術與課程的整合已經取得了十分可喜的成績，但隨著信息技術手段的日趨完備，教師對信息技術手段應用于教學的目的的認識卻日趨迷茫，這反映教師進入了信息技術應用的“高原期”，在新要求、新標準、新政策、新理念條件下面臨新的問題。

在引入信息技術與課程整合時，我們要重新解決的問題有三：一是針對新課程理念與現實教學設計的游離，解決如何在具體的教學設計中落實信息技術問題；二是針對傳統的以學科為中心的“教程”設計問題，解決如何創新“教程和學程”設計問題；三是針對新課程實施中的盲區，解決如何建構符合新理念的教學設計的基本策略及操作樣式問題。當前深化政治課改革的關鍵在于，如何充分發揮學生的主動性、積極性與創造性，使學生真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，而不是外部刺激的被動接收器和知識灌輸的對象；教師成為課堂教學的組織者、指導者，這是信息技術與政治整合要實現的目標。

最終實現三個突破：教育教學觀念的突破、教學方式與手段的突破、學生學習方法的突破。具體目標包括：1.明確信息技術在當今政治教學中的地位和作用，運用信息技術培養學生的政治創新思維能力，通過課程整合培養學生的信息素養。2.探索信息技術支持下的政治課堂教學新模式。3.以現代教育思想為指導，在多媒體技術、網絡技術等支持下開展的新課程課堂教學過程中，形成較為穩定的教學過程。4.利用信息技術協助學生組織社會實踐活動，學生參加社會活動前，通過網絡資源搜集所需活動資料。

二、信息技術與高中政治學科教學整合的新特色

政治知識豐富性、綜合性、時代性的特點，要求在教學中注意知識的縱橫聯系，加強政治學科知識的內在聯系。信息技術把書本上抽象的知識變得具體形象，讓已發生的政治事件、社會現象“再現”，使表現的教學內容更充實、更形象生動、更具吸引力。媒體教學直接把學生帶入聲情并茂的情感境界，學生身臨其境地活躍了思維，啟迪了智慧，提高了覺悟。整個課堂教學充滿生機與活力，在感性上受到強烈刺激，形成較為深刻的表象；促使學生進行積極的思維活動，將豐富而零亂的知識綜合起來，形成鮮明的觀念，從而牢固地掌握知識，尋求規律。

三、總結

信息技術與傳統教學環境的一個顯著區別，是信息技術可以向學生提供近乎無限的學習資源。設計政治學科網絡軟件要充分運用這一優勢，結合高中生的學習特點，盡量開發學習資源，滿足學生個性化學習的需要，提高學生的綜合素質。做法之一，立足校園局域網，盡量查找、利用互聯網上歷史學科資源，采用下載信息、創建鏈接等方法發揮校園網的功能。做法之二，軟化學科邊緣，向學生提供與政治、歷史和社會教學內容有密切聯系的其他學科知識，找到最佳結合點，全面提高學生素質。

作者：祁振峰 單位：張家口市沙城中學