一、網絡與設計專業的結合方式

筆者構想的結合方式涉及三個開放：教師和學生之間的互動通過網絡開放，兩者相互監督和評價；企業和學生之間的聯系開放，企業可以通過學校網站直接與相關專業的學生聯系；設計專業還可以通過網絡建立自己的產品銷售渠道，將課本知識通過產品直接反映到市場中，讓教師和學生共同接受市場檢驗。具體內容如下。

（一）通過網絡對學生開放評價系統

現在的學校網絡都有教學評價的環節，但基本是一門課結束時可評價一次，并以這次評價的分數來作為教師代課成績的重要指標。如果評價是為了分數，就失去了評價的重要意義：評價是為了交流。在這方面，網絡完全可以發揮更大的作用，建立網站，將每節課都在網絡上全程對學生開放，學生可通過網絡匿名，隨時和教師及其他學生交流，發表自己的看法，討論課程的不足之處。這樣就把學生意見全程融入到課程當中，教師和學生的身份將變得更為平等。

（二）通過網絡對企業開放評價及招聘系統

企業可以以會員形式加入到相對應的專業體系里，有會員身份的企業可以參與到每門課程的每節課中進行匿名點評或討論，積極參與的企業，可以積累分數，分數高的企業可以在本專業系統的畢業生里享有優先招聘學生的權利。企業通過參與課程，可以觀察哪些學生符合自己的企業需求，其也可以在課程中發揮督導作用，以企業標準衡量課程內容是否合理有用。教師在企業的參與指導下上課，避免了象牙塔現象，教師本身的專業能力也將得到極大提高。

（三）通過網絡將設計結果對潛在的購買人群開放

可以通過大的網絡銷售平臺建立學生作品銷售網絡。比如在淘寶上專門開設大學生作品銷售市場，每個學校的每個設計專業都可以在淘寶上開設一個店鋪，本專業學生可以在店鋪里上傳自己的作品，對這些作品感興趣的人可以通過網站進行購買并評價。這樣學生和市場就以最直接的方式緊密聯系在了一起，其市場敏銳性和積極性必將得到很大提高。職業教育“以就業為導向”就不會是一句空談。綜上所述，整個教學過程通過網絡對學生開放、對企業開放、對市場開放，開放內容包括教學過程、教學評價和教學成果。

二、構建開放式“E”教學系統的意義

網絡改變了現代人的生活，并為其提供了非常方便的展示平臺，使人們更便捷地獲取各種知識，還使各種信息都面臨被公開、被泄露的壓力，在這種新形勢下，開放式教學的定義和方式都應被賦予新的解釋。“開放”是互聯網的根本特性，其在實質上提升了個人（包括學生）的權利和能力，在互聯網的幫助下，學生很快發現站在講臺上的教師不再是最有學問的那個人，現行的課堂講授模式受到“E時代”生活方式的巨大沖擊。本研究正是把開放式教學理論放在當前社會背景下，重新挖掘其內涵，研究如何主動通過網絡把開放、互動的E時代特性融入到整個教學過程中，提高教學質量，增加教學趣味性。

這個系統是網絡技術在教學中運用方式的創新。比如：讓設計專業有組織地利用網絡建立自己的產品銷售渠道，讓學生的設計作品與市場直接接軌。在網購普及的時代，網絡銷售的低成本性適合學生群體進行銷售試驗，由教師帶領按照企業架構的方式去完成從設計到產品銷售的所有環節，這將是極富挑戰性又很有趣味性的教學方式。

這個系統也是對校企合作方式的創新。一般的校企合作都是將企業引入學校，讓學生在企業中實習，以了解企業的運行過程。本課題的構想是吸引企業加入學校專業網站，企業與學校之間的聯系轉化為網民與網站管理者之間的關系，通過一些可行的網站規則，實現企業對教學過程的監督與指導，并為企業與學生之間的聯系提供方便。

這個系統有利于建立新型的師生關系。傳統的教學中，教師與學生是教與學的關系，本課題所研究的教學體系將改變這種傳統關系，因為網絡信息的巨大容納性，教師作為知識的傳授者這一角色在開放的網絡教學過程中將受到學生的挑戰，這會使教師和學生的關系變得更自由和平等。

三、總結

觀念的開放比形式的開放更重要、更本質。教學觀念開放，教學過程會發生深刻變化。網絡，意味著人與人的聯系、人與市場之間的聯系。高職高專教育利用網絡可以使開放觀念得到最深入的執行。本文中提及的開放系統，建立起來是有實際的可操作性的，關鍵在于教師系統是否能真正接受這種開放帶來的壓力。

作者：李羅娉 陳丹 單位：廣東輕工職業技術學院 華南農業大學藝術設計學院