校企聯(lián)合辦學(xué)本質(zhì)在于把動漫藝術(shù)教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，實現(xiàn)良性互動，形成雙贏局面；其核心就是產(chǎn)學(xué)研合作，多向參與，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益穩(wěn)健提高、社會文化產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展、共同提高的可喜局面。其基本的路徑就是學(xué)校和企業(yè)零距離合作，學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)造辦學(xué)條件，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂培養(yǎng)計劃，共同商定教學(xué)內(nèi)容。其中，企業(yè)負(fù)責(zé)向?qū)W校提供部分專業(yè)教師和實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校負(fù)責(zé)向企業(yè)培養(yǎng)定向動漫人才。通過企業(yè)精神和校園文化的雙重熏陶，兩種不同教學(xué)場景的交替，這樣既滿足了動漫公司企業(yè)對動漫人才的需求，又滿足了學(xué)生求知和就業(yè)的需求，從而實現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生與動漫公司崗位需求的無縫對接。

校企聯(lián)合辦學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)上主要有幾個顯著的特色。

一是辦學(xué)思路、專業(yè)設(shè)置特色。校企聯(lián)合辦學(xué)開展動漫人才培養(yǎng)，在辦學(xué)思路上，要以市場為導(dǎo)向，設(shè)置市場需求的專業(yè)，培養(yǎng)市場需要的動漫設(shè)計藝術(shù)人才。這種辦學(xué)模式要求動漫人才培養(yǎng)模式從由政府主導(dǎo)、直接管理的計劃培養(yǎng)模式向由市場驅(qū)動、政府引導(dǎo)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；也是由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向、科研導(dǎo)向轉(zhuǎn)向當(dāng)下的就業(yè)導(dǎo)向，是一條遵循“政府主導(dǎo)，市場引導(dǎo)，依靠企業(yè)，社會參與”的辦學(xué)思路。相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置上，就是要以動漫產(chǎn)業(yè)市場為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)方向。學(xué)校根據(jù)公司企業(yè)的要求共與企業(yè)共同制定專業(yè)方向，開設(shè)的專業(yè)方向以市場需求為導(dǎo)向，都是市場急需的人才；相對應(yīng)的，開設(shè)的專業(yè)課程也具有針對性，學(xué)以致用，實現(xiàn)了學(xué)生知識與社會、市場和企業(yè)的無縫對接。

二是課程設(shè)置，特色教學(xué)。校企聯(lián)合辦學(xué)開展動漫人才培養(yǎng)，在辦學(xué)思路上，要以市場為導(dǎo)向，設(shè)置市場需求的專業(yè)，培養(yǎng)市場需要的動漫設(shè)計藝術(shù)人才。具體體現(xiàn)在課程設(shè)置上，最終呈現(xiàn)的是一改過去固定不變的課程而采用結(jié)構(gòu)化形態(tài)的項目課程。項目指動漫產(chǎn)業(yè)過程中一件具體的，具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或完成一項完整的服務(wù)等目的的工作任務(wù)。項目課程是指一個案例化的學(xué)習(xí)單元，它把實踐知識、理論知識和實際應(yīng)用情境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，它建立在職業(yè)技術(shù)教學(xué)論基礎(chǔ)上，由學(xué)校實施的學(xué)習(xí)行動領(lǐng)域。

項目是一種以工作任務(wù)為載體，選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識的課程模式。項目需求分為虛擬項目和現(xiàn)實項目兩類。校企合作培養(yǎng)動漫人才可由學(xué)習(xí)方面精心策劃虛擬項目或者企業(yè)方面精心選擇現(xiàn)實項目。在操作項目、完成任務(wù)的過程中，學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)這兩方面的老師把知識、技能和情感、態(tài)度等附著于項目，使得完成任務(wù)的過程就是從事教、學(xué)活動的過程。項目教學(xué)可為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。完成不同的項目任務(wù)可能要求學(xué)生具備不同的技能、不同的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以按照工作過程的需求來選擇學(xué)習(xí)多門技術(shù)課程、知識經(jīng)驗課程。從而改變“實踐是理論的延伸和應(yīng)用”的原有思維定勢，實現(xiàn)“理論知識和實踐知識”的整合，使學(xué)生理論知識與動手能力得以全面發(fā)展。在具體的教學(xué)方法上，項目教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計和制訂一個項目的工作任務(wù)，通過“做學(xué)合一、情境學(xué)習(xí)”來加以完成。

行動導(dǎo)向作為一種教學(xué)方法，更強調(diào)情境學(xué)習(xí)。因為不同職業(yè)及其工作環(huán)境、工作情景各具特色，所要求的綜合職業(yè)能力在內(nèi)涵、表現(xiàn)方式等方面也是格局差異的。這種差異性的“能力”具有共通的一面，可以進(jìn)行知識傳授，但是更多地還須與具體的情境相聯(lián)系才能形成。動漫人才的職業(yè)技能，很難單一傳授或通過單一的訓(xùn)練方式完成，須由學(xué)生在具體的工作情景中體驗和感悟。

三是實踐實訓(xùn)特色。實訓(xùn)實踐實戰(zhàn)性強。由于校企合作共建專業(yè)實習(xí)基地，學(xué)生實訓(xùn)實踐培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，但除了鍛煉了學(xué)生的動手能力外，動漫公司的氛圍、動漫企業(yè)的文化對學(xué)生的影響非常大，這樣加大了學(xué)生接觸社會、市場和企業(yè)的機會，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，增強了責(zé)任感和使命感。

多元整合，系統(tǒng)設(shè)計。校企聯(lián)合辦學(xué)開展動漫人才培養(yǎng)，涉及眾多參與主體：學(xué)校、企業(yè)、政府等等，在校企合作的內(nèi)容上，涵蓋了受訓(xùn)者選拔的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，培養(yǎng)目標(biāo)的確定，培養(yǎng)方式的選擇，教學(xué)資源的共享、師資的多元合作等諸多方面，因此校企聯(lián)合辦學(xué)能否成功，更深層的還在于是否有一個多元整合、相互協(xié)調(diào)的機制。

一是制度層面。使得所有與動漫人才培養(yǎng)的相關(guān)機構(gòu)都能在制度的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)。制定校企合作的制度框架，明晰企業(yè)和學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，建立以能力序列為主的職業(yè)資格認(rèn)定體系，理順勞動用工制度，工資薪酬制度、繼續(xù)教育制度和學(xué)習(xí)考核制度等相互配套的制度。

二是機制層面。建立合理的鼓勵企業(yè)參與動漫人才培養(yǎng)的利益補償機制，企業(yè)自然會積極主動地承擔(dān)動漫人才培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)。如根據(jù)國家法規(guī)確保企業(yè)等投資主體對職業(yè)教育的有效投入，給予辦學(xué)的企業(yè)以稅費的減免，支持企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)；建立人才需求預(yù)測、預(yù)警機制，對技能型人才資源的家底和需求動態(tài)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計和預(yù)測，從而使得政府在宏觀層面上把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技能型人才發(fā)展的適當(dāng)配度；建立和完善有利于職業(yè)教育發(fā)展的服務(wù)體系，為校企合作雙方牽線搭橋，搭建校企合作多樣化的合作平臺，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作和交流。

三是操作層面。選擇部分規(guī)模企業(yè)和骨干學(xué)校，在政府的主導(dǎo)下，形成穩(wěn)固的對接關(guān)系和合作意向，明確各自的職責(zé)和義務(wù)，以企業(yè)為主，學(xué)校為輔舉辦職業(yè)教育和培訓(xùn)，建立半工半讀的職業(yè)教育模式；建立企業(yè)接受職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度。

為了深化教育改革，提高教育質(zhì)量，提升教育水平，近年來長沙理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院媒體動漫藝術(shù)專業(yè)方向加強市場調(diào)研力度，抓住時機，多方出擊，主動尋找機會，探索多層次的聯(lián)合辦學(xué)模式，探索與多家動漫有限公司實行校企合作，努力走“工學(xué)結(jié)合”的校企合作辦學(xué)之路。

一、關(guān)于我校動漫專業(yè)校企合作辦學(xué)的具體做法