一、關于社會體育的再認識

(一)社會體育發展的必然性

從我們國家來看,隨著社會的進步,人們的體育意識在不斷地加強,尤其是隨著我國老齡化人口的增加,人們體力勞動強度普遍降低,腦力勞動逐漸增多。生活節奏的加快,所謂“文明病”也隨之增多,人們迫切需要體育來增強體質,提高生命質量,娛樂身心,調節生活節奏,減輕心理壓力。同時,由于社會業余時間的增多,為人們參加體育運動提供了必要的時間保證。所有這些因素,促使社會體育必將蓬勃發展起來。

從全世界來看,隨著全球經濟一體化的形成和知識經濟時代的到來,21世紀的競爭是科學技術的競爭,是知識的競爭,歸根結底是人才的競爭。為此,各國政府、各經濟實體和個人的投資重點將由物質轉向人力,而人力資源投資的重點之一,又是延長人的壽命、增強人的體質。所以,在21世紀,世界發達國家和包括中國在內的正走向發達的國家,必然會將社會體育列為提高勞動力數量和人力資源質量的一項非常重要的投資形式,并予以高度重視。

(二)社會體育發展中存在的問題

1•缺乏足夠的宣傳。全民健身計劃實施以來,人們對健身有了更多的認識和理解。國家提出了“家喻戶曉,人人參與”的口號,但據調查:1997年我國城鄉居民中僅有5%的人對《全民健身計劃綱要》有較深的了解,有30%的人略知情況,尚有65%的人從來沒有聽說過。這一調查表明,對社會體育的宣傳力度不夠大,使得人們的體育意識不夠強,進而參加體育健身的人群也就不夠大。

2•缺乏足夠的鍛煉場館、設施。由于經濟條件的制約,我國現在開展社會體育活動,大多是在街道路邊、公園、廣場空地上進行,筆者在對大慶的7個體育社區的1000人調查可由此可以看出,大慶雖屬于一個比較發達的經濟地區,但其體育場館遠遠不能滿足群眾健身的需要,由于受場館、設施的限制,造成了人們健身時間不足、健身項目單一、健身效果不佳,尤其是在北方,由于受氣候的影響,這一問題就顯得更加突出。

3•缺乏高素質的社會體育指導員。據有關統計,目前,我國平均每1萬人當中才擁有3名社會體育指導員,約有7萬名社會體育指導員。其數量遠遠不能滿足社會體育發展的需要。而且在我國現有的社會體育指導員隊伍中,具有較高文化程度的人所占比例則相對較低。按照《社會體育指導員等級制度》的規定,社會體育指導員應具備某項技術、技能和相關的理論知識,同時具備傳授和管理能力。

從調查中可以發現,大多數社會體育指導員文化水平較低,沒有受過專業訓練,傳授某項技術、技能尚可,但尚不能達到指導人們進行科學鍛煉的層次,同時,由于社會體育指導員年齡偏大,一方面由于身體原因影響工作開展,另一方面又使開展的項目適應性和范圍縮小,這些原因無疑對社會體育的發展極為不利。

二、高校體育與社會體育接軌的必然性和意義

隨著人民生活水平的逐步提高,在精神生活方面的要求就顯得更加迫切,且其需求是多方面、多層次和多樣化的,體育是其重要的組成部分。這就決定了作為精神文明建設的重要組成部分的體育其內容、形式以及效用也應該是多層次、多樣化的。因此,高校體育工作必須適應這種發展的新形勢,要把學校體育放在整個教育大系統和社會的宏觀系統中去考慮,學校體育不但是復雜的、動態的,而且是多樣化和多功能的,它在開展社會體育中所發揮的作用是不可低估的。而社會體育又是參加人數最多的一項群眾性體育活動,它也是學校體育的延伸。學校體育對社會體育的貢獻是社會對學校體育認識和評價的基礎,也是學校體育和體育教師對自己職業和工作意義的自我認識和評價的重要方面。高校體育和社會體育是并存的,是相互促進和相互支持的。特別是高等院校有著得天獨厚的條件,師資力量強,場地器材完善,不但可以在社會體育中大有作為,而且會增強自我發展的活力,在落實全民健身戰略中大顯身手,同時,學校體育的另一個職能是終身體育鍛煉意識的培養。高校體育與社會體育的結合有利于加快體育新的進程,社會體育將促進高校體育向市場化、多元化方向發展。

三、體育和終身體育的需求,推動高校體育改革

多年來,高校的體育教學只注重學生的在校表現,偏重學生的現實鍛煉,追求短期效益,注重培養學生終身體育的素質和能力,因而造成了大部分學生的體育鍛煉在大學畢業后便告中止,沒有達到終身受益的目的。這是高校體育教學上的失誤。因此,要適應社會的發展,高校體育的教學應進行相應的改革。

(一)培養學生的體育興趣和愛好

在對東三省5所高校大學生的經常參加體育鍛煉的81名學生和不經常鍛煉的117名學生的調查中做了分析,堅持體育鍛煉的80%以上是由于愛好與習慣,而不參加體育鍛煉的原因,除了認識上的偏差,如“身體好沒必要參加鍛煉”,“體弱多病不宜參加鍛煉”外,還認為沒時間、沒場地,其實都是沒有興趣愛好而缺乏體育鍛煉積極性。由此可見,對體育的興趣、愛好是堅持終身體育的原動力。而在高校的體育教學中,教師除了努力完成規定的教學任務外,并沒有把培養學生對體育運動的興趣愛好作為重點,引導學生逐步對體育運動產生興趣,這是教學中的失誤。人們常說“興趣是最好的老師”。在努力培養學生興趣的同時,還需要創造條件,滿足學生多方面的興趣要求。這就要求我們對現行的教學內容和運動項目進行修改及拓展,讓學生在自己喜愛的運動項目上有更大的空間和自由。當然,在發掘學生對體育愛好、培養興趣的同時,也不能忽視學生本身的體育意識和體育能力。這樣,興趣才會發展成愛好,有了愛好才會養成自覺參與的習慣,有了鍛煉身體的習慣,體育運動將會伴隨終身。培養出大批對體育有強烈興趣愛好的學生,這就是我們高校體育教學追求的教學效果。

(二)高校體育教學應與社會體育銜接

高校現行的體育教材,只側重運動的外在表現形式,過分地強調傳授運動技術及技能。在課堂上,不論學生對體育項目是否有興趣,均是“請你照我這樣做”。大部分學生感到壓抑,還不如在課外的自由活動中放得開。這是教材內容重復和局限造成的。要使社會體育與高校體育相銜接,高校體育的教材內容,必須合理地使學校體育和社會體育銜接起來。安排與之配套的體育教學內容是高校體育與社會體育銜接的重要條件。