根據(jù)教育部的有關規(guī)定，國際經(jīng)濟法學課程是法學專業(yè)本科生的14門主干課程之一，也是法學院學生的一門必修課程。在北京大學出版社、法律出版社、中國政法大學出版社等出版的國際經(jīng)濟法學課程的教材中，陳安教授主編的《國際經(jīng)濟法學》（第4版）（北京大學出版社出版）為不少法學院的授課教師所采用。該教材根據(jù)陳安教授的“國際經(jīng)濟法學邊緣性理論”確定了比較龐大的內(nèi)容體系，包括國際經(jīng)濟法的理論基礎、國際貿(mào)易法、國際投資法、國際貨幣金融法、國際稅法、國際海事法、國際經(jīng)濟組織法、國際經(jīng)濟爭端處理法等八個部分。

經(jīng)過多年的研討，該理論已為我國絕大多數(shù)國際經(jīng)濟法學者所認同。不少的國際經(jīng)濟法學課程教材也采取了基本相同的內(nèi)容體系。對于初次接觸該門課程的學生而言，由于缺乏直接接觸和感性認識，國際經(jīng)濟法學課程的理論基礎及其龐大的內(nèi)容體系往往使得他們感覺無法系統(tǒng)地了解和掌握該學科內(nèi)容。由于課時有限，教學內(nèi)容的講授需要進行選擇、突出重點，另外，還要使學生比較全面地理解和掌握學科理論和內(nèi)容體系，為此，該學科教學方法的重要性就突顯出來。

基于上述情況，國際經(jīng)濟法學是一門學習和教學都存在較多困難的課程，它包含與國內(nèi)法不完全相同的理論和制度體系，不但要求教師和學生理解和掌握國際公法、國際經(jīng)濟法等學科的理論基礎，而且要求教師和學生系統(tǒng)地了解國際公法以及國際經(jīng)濟法的具體制度。因此，國際經(jīng)濟法學的教學方法就成為授課教師關注和思考的重要問題。

國際經(jīng)濟法學課程是一門基礎性、國際性、發(fā)展性突出的法學專業(yè)課程，根據(jù)作者的教學心得，在國際經(jīng)濟法學課程的本科教學中，結合其鮮明特點來運用教學方法可以產(chǎn)生較好的教學和學習效果。

一、國際經(jīng)濟法學課程的基礎性與傳統(tǒng)教學方法

如上所述，國際經(jīng)濟法學的內(nèi)容體系龐大，而且包含學生不熟悉的知識體系和知識背景———國際社會與國際關系。可是，教師是無法在五六十個課時內(nèi)將該課程的理論基礎和具體制度充分展示給學生的。為此，很多法學院開設了國際貿(mào)易法、國際投資法、國際貨幣金融法、國際稅法、國際海事法等選修課程，以使學生更全面、更細致地了解國際經(jīng)濟法的各項制度。由此可見，國際經(jīng)濟法學課程的教學突出其基礎性的特點。換言之，在國際經(jīng)濟法學的教學中，教師應當首先重視該學科基本理論的講授，尤其是與國際公法的基本理論相聯(lián)系，并以此為基礎，盡可能與國際經(jīng)濟貿(mào)易的實踐相結合，展開介紹國際經(jīng)濟法部門法中的各項法制。例如，對于國際經(jīng)濟法的主要法律淵源國際經(jīng)濟條約，一方面要強調(diào)國際公法中的國際條約法原理與其學習上的密切關聯(lián)性，另一方面要結合國際條約法原理講授具體的國際經(jīng)濟條約，這樣可以起到很好的教學效果，使學生既能夠明確學習國際經(jīng)濟條約的角度，又可以全面地了解和掌握所學內(nèi)容。事實上，國際經(jīng)濟法學課程的基礎性也是由其基本理論的特殊性所決定的。國際法體系是學生不太熟悉的法律體系，為了使學生能夠系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟法學的具體內(nèi)容，幫助學生打好扎實的國際經(jīng)濟法基本理論基礎就是非常必要和重要的教學任務。對此，傳統(tǒng)的講授式教學方法是最為有效的教學方法。

傳統(tǒng)的講授式教學方法包括講聽式或講記式，即教師講授、學生聽講和記筆記，因為課時有限，課堂提問和討論的時間不多。

這種方法有助于學生全面了解和掌握該課程的基本理論和知識背景。

不過，這種教學方法也存在一些弊端，其形式有些刻板枯燥，學生的學習較為被動。

多媒體教學方法可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，調(diào)動學生學習的主動性和參與性。

多媒體教學不僅可以省去板書時間，提高授課效率，而且可以形象地展現(xiàn)抽象的國際經(jīng)濟法學理論知識，提高學生的學習興趣和學習效果。為了充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，多媒體課件的制作要求就要提高，換言之，課件的內(nèi)容應該豐富充實，擴展教學內(nèi)容，能較好地引起學生的學習興趣。當然，多媒體并不能完全代替教師的講授，教師需要通過多媒體的展示突出講授課程內(nèi)容的重點，指出難點內(nèi)容并作出分析，拓寬和強化學生學習的廣度和深度。

二、國際經(jīng)濟法學課程的國際性與雙語教學方法

作為國際法法律體系的主要部門法之一，國際經(jīng)濟法的理論和具體制度具有突出的國際性特征。這是由其調(diào)整對象———國際經(jīng)濟關系的特點所決定的。國際經(jīng)濟法律制度的主要淵源是國際經(jīng)濟條約，此外，對于國家經(jīng)濟關系或國際經(jīng)濟活動的規(guī)范，政府間國際組織和非政府間國際組織還制定了大量的國際軟法文件。就這些內(nèi)容而言，外文尤其是英文的條約文本或相關文獻的學習是非常重要的。為此，雙語教學方法成為教師廣泛提倡的教學方法。

中國政法大學等一些高校法學院陸續(xù)開設了國際經(jīng)濟法學雙語課程，對其雙語教學正在進行積極探索。

不過，目前該課程的雙語教學中存在諸多問題，面臨許多瓶頸，難以保證教學效果。例如，合適教材的選擇、教師資源短缺和師資培訓、教學內(nèi)容的安排以及教學方法的運用等問題[1]。另外，國際經(jīng)濟法學的課時已明顯不足，如果完全采用雙語教學，課時不足的問題會更加突出。國際經(jīng)濟法學課程內(nèi)容的學習難度是較大的，這無疑會影響學生的學習效果和對學科知識的系統(tǒng)掌握。不過，就國際經(jīng)濟法具體法律制度的一定內(nèi)容進行雙語教學的探索是很有裨益的，有助于加深學生對國際經(jīng)濟法學國際性的認識。例如，國際經(jīng)濟條約的英文文本往往是作準文本，以其作為講授內(nèi)容，不僅能幫助學生更為準確地理解條約規(guī)定，而且可有效促進學生對國際經(jīng)濟法專業(yè)法律英語的學習，提高他們閱讀和理解英文文獻的能力。因此，在國際貿(mào)易法、國際投資法等選修課程中開展雙語教學倒不失為一種理性的選擇[2]。盡管上述問題不可能在短期內(nèi)完全得到解決，但是我們應當明確，雙語教學對于培養(yǎng)既掌握國際經(jīng)濟法律制度又熟悉外語的、具備國際交往能力和國際競爭能力的國際型、復合型高素質(zhì)人才具有重要意義。