1問題的提出

豫東南地區是河南省經濟欠發達地區，教育事業發展滯后，教學質量和辦學效益不高。為了對豫東南地區高職高專體育教學現狀進行分析和研究，為上級領導決策提供可靠的依據，我們對豫東南地區高職高專的體育教學、師資、場地器材、體育經費投入、體育管理等情況進行調查。從而達到正確認識新形勢下豫東南地區高職高專體育教學的現狀，充分發揮自身優勢，解決目前高職高專體育教學中存在的問題，制定切實可行的對策，找到豫東南地區高職高專體育的最佳捷徑。

2研究對象與方法

2.1研究對象

以豫東南周口、駐馬店職業技術學院的大學生為對象，全面調查兩市教育行政部門和學院教務部門。

2．2研究方法

2.2.1文獻分析法

2.2.2問卷調查法

以豫東南地區兩市教育行政部門為調查單位，以在校大學生為調查對象。其中向教育行政部門發放問卷2份，收回2份，回收率100%，發放學生調查問卷2400份回收2158份，回收率為89.92%。

2.2.3座談法

深入兩市教育行政部門以及所屬院校與有關領導、體育教師、學生座談，實地了解情況。

2.2.4數理統計法

對調查所得數據資料進行統計處理，并對其結果進行分析。

3結果分析

3.1當前高職高專體育教學工作現狀

3.1.1當前高職高專體育教師工作負擔狀況調查中，體育教師的周工作量一般在16學時以上，有的高達18學時以上。有些教師還擔負著課間操、課余訓練的任務，這種超負荷的工作，占用了體育教師過多的精力和時間，成為他們科研情況較差的原因。調查中，體育教師認為目前學校體育工作面臨的最大困難是是場地、器材設備短缺，一方面，體育硬件不足確實是我國學校體育長期存在的現實問題，另一方面也說明了體育教師還沒有深刻地理解“校本課程”開發的重要含義。

在這次調查中，體育教師最大的困惑就是“不會教體育課了”，這跟體育教師的崗前培訓少有很大的關系，在過去三年中，接受3次培訓的占8%，2次占22%，1次占52%，還有教師3年1次也沒有接受過崗前培訓的。

3.1.2高職高專體育課程資源開發利用現狀

體育健康課程資源就是形成體育健康課程因素、來源以及促進學生全面發展和健康成長的過程中可以利用的一切必要而直接的條件。它分為人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源和信息資源。積極有效地利用和開發體育課程資源，可以充分發揮課程資源的教育優勢，使體育課程內容更具有個性化與創造性。可以提高體育健康課程的普適性和教學質量。兩所學校在體育課程資源開發方面雖然取得了一定的成效，但仍受傳統的教學大綱、教學內容、考核項目的約束，體育教師的積極性、創造性難以發揮。由于學生年齡的增長，一些簡單的運動項目和游戲已不能激發他們的運動興趣，只有采用一些改革和引進更新穎的項目激發他們興趣，但新項目的開發涉及人力、物力投入，往往難以進行。

課程資源的開發和利用，在某種程度上依賴于地區的自然資源，各地區應充分利用自身資源優勢，因地制宜開發課程資源。周口市是沙河、潁河、賈魯河三川交匯處，水力資源豐富，應大力開發水上項目。駐馬店的遂平縣，有國家級等名勝風景區—?酷?劍?梢鑰?乖蹲恪⒌巧降認钅浚?嘌???耐哦雍獻骶?瘢?崛筒話蔚囊懔Γ?傭?迪痔逵??說墓δ堋

3.1.3學校教學內容的現狀

我們對部分學生調查的反饋信息表明，兩所學校雖然施行了新課標，但從上課的內容選擇、教師教學方法的運用和傳統的做法都沒有明顯的改變，上課內容還局限在一些競技化比較嚴重的項目，再加上學校場地、器材和體育教師本身的情況等，兩所學校盡管施行了新課程標準，但有名無實，效果不是很好。因此，要提高體育教學效果，改善學校體育設施，適當增補體育教師缺額和提高現有體育教師的業務水平是必要的前提條件。

3.2對豫東南地區高職高專體育教學改革的思路

3.2.1目前豫東南地區高職高專體育教學的現狀：

一方面說明，由于高職院校招生規模逐年增加，學校體育教師短缺的現象越來越突出，體育教師的工作量越來越繁重，不利于搞好體育教學；另一方面說明，體育教師缺乏繼續教育的經歷。因此，各級領導要重視這一問題的存在，適當引進一些高學歷、高素質的優秀教師，或加大在職教師的培訓力度，帶動和提高高職高專體育教師的業務水平。

3.2.2遴選教學內容：一是在具體的教材內容上，簡化教材的技術結構，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，滲透一些與教材項目有關又能進行游戲或比賽的內容；二是要根據地域性的特點增加一些民族體育項目；三是根據學生的身心特征和當地的氣候條件，因地制宜地選擇一些趣味性強的項目等；四是在教學內容方面，要突破競技運動結構的約束，根據學生的實際情況，科學地選擇內容，以滿足學生的不同需要。

3.2.3優化教學模式：高職高專體育教學要促成學生的健康鍛煉的可持續發展，就要建立新體系的教學程序，扭轉以運動技術傳授為中心的舊模式，建立以人為本，淡化競技，注重健身增強體育意識，發展學生個性，培養體育能力，養成鍛煉習慣為中心的新的教學模式，以適應體育教學多元化的要求。采用合樂體育教學模式、合作體育教學模式、情感教學模式。

3.2.4改革考核方法：傳統的體育成績評價體系往往不能全面、綜合地評價學生的學習成績，容易挫傷學生的學習激情。所以，建立一套新的體育成績評價體系是完全必要的。