一、高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的局限性分析

（一）案例選擇的不符性

高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)對(duì)象為中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)居多，而現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)采用的案例內(nèi)容單調(diào)，僅為練習(xí)公式和得出決策結(jié)果而設(shè)計(jì)，通過(guò)套用公式進(jìn)行計(jì)算、分析得出案例中需要的數(shù)據(jù)，利用決策判斷標(biāo)準(zhǔn)得出方案可行性的結(jié)論；案例背景設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，涉及假設(shè)過(guò)多，與實(shí)際脫離甚遠(yuǎn)，缺乏多種能力的綜合運(yùn)用和練習(xí)，缺乏與相關(guān)學(xué)科的融會(huì)。還有些財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)會(huì)直接采用一些大型集團(tuán)公司、上市公司的財(cái)務(wù)管理案例，但這些案例知識(shí)點(diǎn)斷章取義，缺乏全面性，學(xué)生只會(huì)機(jī)械套用理論，不會(huì)系統(tǒng)性地融通知識(shí)點(diǎn)，建議突出高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)用性。

（二）案例選擇的滯后性

當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理案例在逐步完善中，像哈佛大學(xué)的現(xiàn)有案例、國(guó)內(nèi)本科學(xué)校清華大學(xué)和大連理工大學(xué)等都花時(shí)間、精力和財(cái)力去精心編制高校財(cái)務(wù)管理案例，但這些案例未結(jié)合現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)生活中的新情況，由于編制時(shí)間久遠(yuǎn)，出現(xiàn)案例和實(shí)際情況拖節(jié)、滯后的情況，不能滿足現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的需求，更不能滿足高職學(xué)生的財(cái)務(wù)管理案例學(xué)習(xí)需求。

（三）案例教學(xué)組織不到位

案例教學(xué)組織過(guò)程中，教師是否事先充足準(zhǔn)備案例和相關(guān)數(shù)據(jù)，事中是否及時(shí)引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)評(píng)，事后是否合理考核學(xué)生分析結(jié)果和完善案例，這些對(duì)教師案例教學(xué)的組織能力提出了挑戰(zhàn)。也有些教師認(rèn)為，學(xué)生在案例教學(xué)中能理論聯(lián)系實(shí)踐就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)組織工作流于形式地提出問(wèn)題和布置教學(xué)任務(wù)，討論分析案例中依舊以“填鴨式”教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不會(huì)大膽地提出自己的分析結(jié)果，導(dǎo)致案例教學(xué)法組織失利。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的撰寫(xiě)瓶頸

高職學(xué)生在撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中，首先要求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有一定的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。但在財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)分析部分，頻遇波折，撰寫(xiě)難度較大，對(duì)資金使用規(guī)劃、預(yù)算、考核與評(píng)價(jià)都比較不易把握，比如①確定產(chǎn)品成本價(jià)、銷售價(jià)；②籌資規(guī)模和途徑；③現(xiàn)金流預(yù)算表；④收入與成本費(fèi)用預(yù)算表；⑤銷售收入預(yù)測(cè)；⑥流動(dòng)資金預(yù)算等項(xiàng)目。學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)過(guò)財(cái)務(wù)知識(shí)，但在企業(yè)總體進(jìn)度安排上略顯薄弱，在創(chuàng)業(yè)初期，考慮到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、危機(jī)意識(shí)淡薄，會(huì)遇到融資危機(jī)和財(cái)務(wù)決策危機(jī)等；創(chuàng)業(yè)發(fā)展期，學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)發(fā)展過(guò)緩的危機(jī)，比如收支平衡點(diǎn)，融資可行性方案，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、資金撤出風(fēng)險(xiǎn)分析，公司資金管理，收益與風(fēng)險(xiǎn)管理等，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中卻缺乏動(dòng)手操作性，給完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃帶來(lái)了瓶頸制約影響。如果能合理編制財(cái)務(wù)管理案例，不僅能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)分析，等到創(chuàng)業(yè)成功時(shí)，成功的財(cái)務(wù)案例可成為穩(wěn)定發(fā)展中小企業(yè)的法寶。

三、基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)

基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)不僅能理論聯(lián)系實(shí)踐，案例內(nèi)容注重多方面知識(shí)點(diǎn)的貫通，融會(huì)財(cái)務(wù)管理中的基本貨幣時(shí)間價(jià)值、籌資和投資管理、收益和風(fēng)險(xiǎn)權(quán)衡、財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算、分析和運(yùn)用等內(nèi)容，更通過(guò)多學(xué)科的綜合運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力和合作能力等系統(tǒng)性能力。

（二）劣勢(shì)

基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，收集基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的財(cái)務(wù)管理案例的難度增強(qiáng)。因?yàn)閺膭?chuàng)業(yè)計(jì)劃初始到這個(gè)項(xiàng)目成功實(shí)踐需要一定時(shí)間，教師以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo)撰寫(xiě)案例的過(guò)程比較漫長(zhǎng)，如果教師能見(jiàn)證整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，該案例的真實(shí)性和可操作性就大大提高。但如果純粹為完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，往往會(huì)缺乏真正的實(shí)踐性，那編寫(xiě)基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)管理案例就失去了其存在的價(jià)值。

（三）機(jī)會(huì)

高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的案例分析符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)，更快效地提升能力；要求基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)能符合中小企業(yè)實(shí)際工作思路，起到服務(wù)中小企業(yè)的效用；也可通過(guò)橫向課題、校企合作的形式來(lái)推廣財(cái)務(wù)管理案例的實(shí)踐性，起到服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的橋梁作用。

（四）威脅

企業(yè)理財(cái)環(huán)境中不同宏觀經(jīng)濟(jì)背景下的財(cái)務(wù)管理案例剖析結(jié)果是有所區(qū)別的，所以基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)、靈活性和實(shí)用性的特征，要求結(jié)合經(jīng)濟(jì)背景下的社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)工作。例如，國(guó)家經(jīng)濟(jì)通貨膨脹和通貨緊縮下企業(yè)存貨經(jīng)濟(jì)批量的不同解決方案；在國(guó)家宏觀政策中利率調(diào)整背景下，同一投資項(xiàng)目的收益與風(fēng)險(xiǎn)的抉擇。

四、基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）案例教學(xué)的事前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

（1）案例內(nèi)容的選擇。首選為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)中財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)項(xiàng)目、財(cái)務(wù)分析項(xiàng)目和熱點(diǎn)問(wèn)題撰寫(xiě)教學(xué)案例，最好能以現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的社會(huì)熱點(diǎn)和高職教學(xué)的需要來(lái)擬定，以便學(xué)生選擇自己感興趣并且適用的案例，當(dāng)然，也可引入創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽進(jìn)行更有效的案例教學(xué)。其次為各種財(cái)務(wù)管理案例大賽。當(dāng)前世界和國(guó)內(nèi)都舉行了各種形式的財(cái)務(wù)管理案例大賽，參賽案例都是各企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐案例教學(xué)中的經(jīng)典案例。2012年9月，中國(guó)推出了民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新十佳案例評(píng)選。結(jié)合我們高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，選用這些民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例比較符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（2）案例教學(xué)安排與組織的事先準(zhǔn)備。教師要事先做好相關(guān)數(shù)據(jù)收集、分析工作；給案例設(shè)置建設(shè)性的問(wèn)題以供學(xué)生討論；給同一案例的分析提供多種可能性的決策結(jié)果，例如同一項(xiàng)目在不同區(qū)域進(jìn)行投資，其收益分析的不同結(jié)果；案例教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生知識(shí)涉及面不全，教師可列出相關(guān)參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址以便學(xué)生查閱。2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生能自行組團(tuán)，進(jìn)行任務(wù)角色分配；事先準(zhǔn)備好教師預(yù)告案例分析主題相關(guān)的信息。例如，進(jìn)行投資收益分析前，先對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做好充足的市場(chǎng)調(diào)研和項(xiàng)目可行性分析。學(xué)生作為未來(lái)的企業(yè)管理者，除了具備精湛的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，還要求通曉管理大方向下的相關(guān)知識(shí)和技能。建議學(xué)生事先了解管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容，建議學(xué)生事先收集相關(guān)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，為順利有效地進(jìn)行案例教學(xué)工作提供了知識(shí)保障。

（二）案例教學(xué)的事中進(jìn)行

1.將案例中涉及的原始數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)建模分析（EXCEL）、統(tǒng)計(jì)軟件分析和團(tuán)隊(duì)研討得出論證數(shù)據(jù)，將其作為形成案例教學(xué)可行性報(bào)告的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.或以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為基礎(chǔ)的案例分析，組織各組學(xué)生通過(guò)教學(xué)軟件實(shí)施全真投資項(xiàng)目管理模擬、籌資項(xiàng)目管理模擬、財(cái)務(wù)預(yù)算模擬和財(cái)務(wù)分析模擬等，比如，綜合利用校內(nèi)的ERP操作系統(tǒng)和企業(yè)沙盤(pán)模擬等，并以此作為模擬投資可行性報(bào)告的基礎(chǔ)操作。

3.各組學(xué)生以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行案例初步討論，要求學(xué)生善于分析案例涉及企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題并找出產(chǎn)生該問(wèn)題的原因，以事先準(zhǔn)備好的討論提綱開(kāi)始集思廣益的研討，注意把握討論內(nèi)容不偏離主題，防止出現(xiàn)盲目爭(zhēng)論和思路混亂的局面。各組在產(chǎn)生討論結(jié)果后，選派代表闡述自己的觀點(diǎn)，相互辯論和說(shuō)明理由。在各組學(xué)生積極討論案例結(jié)果時(shí)，為方便各組學(xué)生能在輕松自由的氛圍中暢所欲言，教師應(yīng)對(duì)各組的觀點(diǎn)保留評(píng)價(jià)，避免肯定性的結(jié)論左右學(xué)生的發(fā)散性思維，從而鼓勵(lì)各組學(xué)生涌現(xiàn)新穎的觀點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的分析判斷，也應(yīng)引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

（三）案例教學(xué)的事后考核和完善

案例教學(xué)的事后考核分為過(guò)程考核和成果考核，考核和點(diǎn)評(píng)內(nèi)容如下：各組事前材料準(zhǔn)備的充分性；各組成員討論案例的深度性；各組成員發(fā)言的完整性及各組撰寫(xiě)案例決策可行性報(bào)告的質(zhì)量。其中，基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)管理案例分析可能沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，如何考核各組學(xué)生的討論分析結(jié)果，對(duì)教師來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性。學(xué)生在模擬項(xiàng)目實(shí)務(wù)進(jìn)行可行性研究報(bào)告的撰寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生提高文字表達(dá)能力，讓學(xué)生體會(huì)在實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，以及數(shù)據(jù)、圖文并茂的財(cái)務(wù)可行性報(bào)告模式的合理撰寫(xiě)。同時(shí)教師還要進(jìn)行基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的高職財(cái)務(wù)管理案例后續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，改進(jìn)后的財(cái)務(wù)管理案例符合企業(yè)實(shí)際操作情況，并服務(wù)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理，為企業(yè)提供財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)，為企業(yè)解決特定財(cái)務(wù)困境等。而完善后的財(cái)務(wù)管理案例更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于學(xué)生的理論掌握和操作實(shí)踐。

作者：吳從慧 單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院