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任何知識的學習過程都包括學生復雜的心理活動，其中包括感覺，想象，思維、注意力、記憶等直接與學習有關的心理活動，同時也包括情緒，情感、興趣、自我克制的意志品質等一些非智力的與知識相關的心理活動。心理學的實驗結果告訴我們：在不同的心理狀態下，學生學習效果是截然不同的。如果學生處在積極的狀態，就能對學習充滿濃厚興趣，主動探求知識，否則，處在消極狀態，對學習無精打采成為應付考試而被動地學習，其結果就會出現學習效果的巨大差異。要使學生在積極主動的學習狀態，則必須有健康的學習心理，而健康的學習心理又是通過一系列的活動來培養和發展的。本文結合自己的教學實踐淺談幾點做法：
一、加強學習目的教育，培養自覺的學習心理，使學生樂學。
心理學指出：人的心理與動物的心理的不同點在于它具有自覺性和能動性。而學習是一種有目的性的活動，學習目的越明確，自覺性與能動性就越強，心理狀態越佳，效果也就越高，這是目的性對學習的指導作用。
二、培養興趣，強化學生的隨意注意心理使其樂學。
古代心理學云：“教人未見意趣，必不樂學”沒有興趣的強制性教學，勢必會扼殺學生求知欲望，學生自然不會樂學，在學習中興趣是一種強烈而持久的學習動機，唯有學生熱愛數學才能有積極持久的學習心理和求學勁頭，正如愛因斯坦所言：“熱愛是最好的老師”。
1、通過教學中配置趣味性較強的例題培養學生的學習興趣。
2、通過糾正錯例，講透道理，激發學生的學習興趣。
三、培養、發展好奇心理，使學生樂學。
中學生突出的一個心理狀態是好奇心強，它是學生樂學的動機之一，如果學生不能自發產生好奇心，教師可以外部激發。數學有些詭辨題，它們或是錯誤地運用概念、性質，或是錯誤地進行推理。這些題目懸念重重，足以激發學生的好奇心。
四、培養好勝心理，引進競爭機制，使學生樂學.
眾所周知，青少年一般都有爭強好勝的心理，因此，在教學過程中可巧妙地利用這種這理狀態，在課堂上引進競爭機制，著意創設一種積極的互相爭趕的學習氣氛，用以激發學生的求知欲望和學習動機，為此，我常在習題課上開展小型的“數學競賽”。采用這種“競賽”的教學方式，又極大地激發學生的學習動機和積極性，從而提高數學教學效果。
五、樹立好的教態，用優美的教學語言使學生樂學
所謂教態是教師在教學過程中，外部與內在的形象的反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接的或潛移默化的影響。教師的表情是最應注意的，表情過于嚴肅或哭喪著臉，學生會產生懼怕或敬而遠之，甚至反感的心理狀態，當然不能過于輕浮。好的教態可使學生倍感親切、輕松自由，使思維的翅膀自由翱翔，從而可增強學習動機的激發。
教學語言是師生間交流思想的工具，是教師引導學生學習、實現課堂教學目標的主要手段。一種優美的教學語言，可以激發學生高尚的情感，提高學生的學習積極性，起著“以美促智”的作用。教師的教學語言也是影響學生學習心理的重要因素。教師所用的語言應盡量幽默風趣、和藹可親、有感召力。如我常將稱呼中常用的“你們，大家、同學們……”改用“請你……”這樣會使每一個學生都感到老師是單獨對他一個人在談話，從而可消除“官腔”氣氛，而增加“民間”的親切感。
數學教師在闡述抽象的概念、定理、法則 ，應當從實例和學生已有的知識出發，進行必要的分析、歸納和類比，盡量用形象化的語言表達(特別是對初中的學生)。例如，在講述合并同類項時，可用生活中的例子進行類比：二條魚加三條魚是五條魚，但是兩條魚加三棵白菜就不是五條魚菜了。在去括號法則中，括號前是“—”號，去括號后，括號里每一項都用變號。這時教師加上一句：“注意：不要虧待哪一項”學生往往會發出會意的笑聲，使一些“枯燥乏味”的東西變得生動而有趣，從而得到愉快的美感。
綜上所述，作為一名中學數學教師，不僅要探索本學科知識系統，更要努力探索完成知識系統傳導中的控制論系統，去科學地培養和發展學生健康的學習心理，使學生樂學。從而提高數學教學質量。
閱讀范文：心理學論文發表心理契約管理研究
摘要：心理契約是個體在雇傭關系背景下對雇傭雙方相互義務和責任的一種主觀理解和內隱的認知，具有主觀性和動態性特點，它包括交易和關系兩個維度，其構建是動態的，主要受個體水平和組織水平的影響，因而容易產生心理契約破壞或違背,降低員工工作滿意度、組織承諾等，提高離職意向。文章基于心理契約理論，結合職業院校教師特點，探討職業院校管理者如何從教師招募、指導與培訓、職業生涯以及組織文化等方面來預防心理契約違背并進而實現組織目標。
關鍵詞：職業院校教師;心理契約;管理
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