“光電技術”課程教學及考核方式改革與實踐

　　摘 要 以培養高素質應用型人才為目標，文章闡述了我院光電技術課程教學及考核方式的改革與實踐。改革和實踐表明，光電技術理論教學和實驗教學緊密結合，提升了教學效果，培養了學生創新精神和應用開發能力，通過三年多的實施，取得了很好的成效。

　　關鍵詞 光電技術課程 教學 考核方式 改革與實踐 應用型人才

　　《光電技術應用》(雙月刊)創刊于1982年，是工業和信息化部主管，東北電子技術研究所主辦的集學術性和技術性為一體的科技期刊。

　　0 引言

　　隨著光電子技術的飛速發展，光電技術課程教學近年來受到越來越多國內外高等院校重視，[1]他們開展了大量有關“光電技術”課程教學的改革與實踐。如東莞理工學院把光電技術實驗作為一個必修實踐環節，加強學生工程訓練，培養學生的創新精神和實踐能力，面向光電信息科學與工程專業學生，專門開設了光電技術實驗課。[2]在光電技術實踐教學改革方面，嘉應學院的陳書漢等老師指出傳統實踐教學的不足，并提出在新工科背景下光電專業的實踐教學改革意見。[3]華南師范大學則引入CDIO 教學法，對光電技術課程的實驗教學進行了相應改革，探索光電子專業人才的工程技術素養的培養方式。[4]自我院面向社會需求，2011年設置光電信息科學與工程專業以來，光電技術一直作為重點課程建設，經過相關老師多年的講解，理論教學已經非常成熟，但是該課程面向創新精神和應用開發能力培養的教學環節仍然存在一些不足，有必要就此開展進一步研究與探索。

　　1 課程現狀及存在的問題

　　“光電技術”是我院光電信息科學與工程專業的核心專業課程，也是我院電子科學與技術專業重點開設的選修專業，具有較強理論性和應用性，其專業地位突出，授課學生涉及面廣。采用的教材是江文杰主編的《光電技術(第二版)》，該書屬于教指委推薦用書，專業基礎性強，通俗易懂，自2009年第一版出版以來，被全國很多所高校選為本科或研究生專業教材，深受光電類專業師生歡迎，但由于光電技術發展突飛猛進，新的光電產品不斷推出，新的光電技術不斷應用，全書內容在前沿性和時代性方面有些滯后，還有待與時俱進。

　　此外，該課程“光電技術”以往授課由兩部分構成：理論課方面，“光電技術”大三下學期開課，54個課時，3.5個學分，考核期評成績構成為：30%平時成績(含出勤、作業) +70%期末考試成績;實驗課方面，專門開設了 “光電技術實驗”，共計安排9個實驗項目，36個課時， 2個學分，于“光電技術”講授的下一個學期即大四上學期開設，實驗成績由9個實驗項目的平均成績構成。這種排課方式，理論教學和實驗教學脫節，一方面，理論教學的學期沒有開設相關實驗讓學生理論知識及時得到實驗的驗證和鞏固;另一方面，實驗教學的延后又造成了學生對理論知識的遺忘和忽視，尤其是大四學生對實驗課不夠重視，只是為了實驗而做實驗，導致單獨開設實驗課的效果不佳。

　　目前的教學內容安排和考核評價方式不利于高素質應用型人才的培養，有必要針對 “光電技術”課程教學及考核方式進行相應改革與實踐，才能培養出滿足企業需求的具有創新精神和應用開發能力的光電人才。

　　2 改革與實踐

　　“光電技術”作為我校重點建設課程立項后，我們教學教研團隊切實以高素質應用型人才培養為目標，對該課程進行深入研究，主要從教學內容、課堂教學、實驗教學和考核方式等四個方面開展有益的改革和實踐探索，具體建設內容與措施如下：

　　2.1 梳理課程內容，修訂教學大綱

　　全面梳理課程內容，修訂教學大綱，修改課堂教學教案突出專業需求特點和重點，側重于讓學生掌握相關的理論和應用。(1)第一章中1.4節典型光輻射源部分，只需重點講解光源的基本特性參數和與現實生活密切相關的激光二極管和發光二極管。(2)第四章中4.2典型光伏探測器和4.4光伏探測器組合器件部分，介紹的類型器件很多，由于課時有限，著重選擇一兩種作為應用實例介紹。(3)要轉換教學思路。如第11章中11.2節光譜測量系統和11.4節CCD尺寸測量系統的分析與設計應放到前面介紹PMT和CCD的章節后面，趁熱打鐵直接分析和設計，有力加深學生的印象、鞏固學習的效果。(4)校企合作共同設置光電技術課程應用實例，打造校企專業課程合作品牌。與廣州粵嵌通信科技股份有限公司合作，共同開發了光電探測器設計應用實例，并作為重點內容講解，提高學生的應用開發能力。