中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)冠詞加工實(shí)證研究

　　摘 要:本研究采用強(qiáng)制選擇測(cè)試任務(wù),探究中國(guó)學(xué)生在強(qiáng)、弱語(yǔ)義語(yǔ)境下英語(yǔ)冠詞選擇的敏感度問(wèn)題,并對(duì) Taniaetal.的“浮動(dòng)假說(shuō)”進(jìn)行驗(yàn)證,同時(shí)探討強(qiáng)、弱語(yǔ)義語(yǔ)境對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者冠詞加工的影響問(wèn)題.研究結(jié)果表明:第一,在弱語(yǔ)義語(yǔ)境條件下,高中組沒(méi)有在“冠詞選擇參數(shù)”的兩個(gè)特征值之間浮動(dòng),而初中組則在“有定性”和“有指性”兩個(gè)值之間浮動(dòng),而且冠詞缺失在冠詞偏誤現(xiàn)象中占據(jù)主導(dǎo)地位;第二,在強(qiáng)語(yǔ)義語(yǔ)境條件下,高中組和初中組皆在“冠詞選擇參數(shù)”中的兩個(gè)值之間浮動(dòng),而且在強(qiáng)語(yǔ)義語(yǔ)境條件下,學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)冠詞的使用情況好于弱語(yǔ)義語(yǔ)境.研究結(jié)果部分支持“浮動(dòng)假說(shuō)”,強(qiáng)語(yǔ)義語(yǔ)境對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者冠詞加工具有促進(jìn)作用.

　　本文源自于善志; 張雨， 中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 發(fā)表時(shí)間：2021-05-14 09:51《中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)(雙月刊)創(chuàng)刊于1988年，是由國(guó)家教育部主管、中國(guó)海洋大學(xué)主辦的人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊。1999年起在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行，2003年改為雙月刊出版。被大量轉(zhuǎn)載、摘錄、索引，取得了良好的學(xué)術(shù)影響和社會(huì)效益。

　　關(guān)鍵詞:中國(guó)學(xué)生;英語(yǔ)冠詞加工;冠詞偏誤;二語(yǔ)習(xí)得;浮動(dòng)假說(shuō);語(yǔ)義語(yǔ)境

　　一、引言

　　英、漢兩門(mén)語(yǔ)言在單數(shù)名詞標(biāo)注上具有顯著的類(lèi)型學(xué)差異.漢語(yǔ)可以允準(zhǔn)可數(shù)單數(shù)名詞作為論元直接進(jìn)入句法,如(1c)中的“書(shū)”,但是英語(yǔ)中的單數(shù)名詞短語(yǔ)(NounPhrase;NP)必須由冠詞標(biāo)注之后,才能充當(dāng)論元.如:

　　(1)a.Heisreadinga/thebook.

　　b.∗ Heisreadingbook.(“∗”表示該句子不合語(yǔ)法)

　　c.他正在看書(shū).

　　英語(yǔ)冠詞能夠?qū)?NP進(jìn)行有定(definite)或無(wú)定(indefinite)的語(yǔ)義或語(yǔ)用標(biāo)注.其中the能把任何一個(gè) NP標(biāo)注為有定特征,a則把一個(gè)可數(shù)單數(shù)名詞標(biāo)注為無(wú)定特征.如果 NP屬于無(wú)定的可數(shù)復(fù)數(shù)名詞或不可數(shù)名詞(物質(zhì)名詞、抽象名詞等),則不需要顯性冠詞標(biāo)注,或視為一種零冠詞 Ø 標(biāo)注.如:

　　(2)a.Mikegotapenfromhisparents,Iwonderwhatthepenlookslike

　　b.LittlechildrenarefondofØstories.

　　c.Ø AirandØ waterarenecessarytolife.

　　d.HegotinØdifficultyagain.

　　例句(2)a中,第一個(gè)“pen”表示“無(wú)定”指稱(chēng),用不定冠詞a來(lái)標(biāo)注.第二個(gè)“pen”表示“有定”指稱(chēng), 用定冠詞the來(lái)標(biāo)注,它們標(biāo)注的都是可數(shù)單數(shù)名詞.(2)b中的“stories”為可數(shù)復(fù)數(shù)名詞,(2)c中的 “air”與“water”為物質(zhì)名詞,(2)d中的“difficulty”為抽象名詞,它們皆為無(wú)定語(yǔ)境,用零冠詞 Ø 標(biāo)注.

　　Taniaetal.在考 察 英 語(yǔ) 和 薩 摩 恩 語(yǔ) (samoan)冠 詞 系 統(tǒng) 的 基 礎(chǔ) 上 提 出 了 冠 詞 選 擇 參 數(shù) (article choiceparameter)理論,基于該理論的浮動(dòng)假說(shuō)(fluctuationhypothesis)預(yù)測(cè),如果二語(yǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)有指性(specificity)劃分英語(yǔ)冠詞,[1]即他們認(rèn)為定冠詞the用于標(biāo)記 NP[+specific]而不是[+definite] 語(yǔ)義特征,那么學(xué)習(xí)者在具有[-definite,+specific]語(yǔ)義特征的 NP前則可能用定冠詞the替代不定冠詞a.如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為不定冠詞a用于標(biāo)記 NP[-specific],而不是[-definite]語(yǔ)義特征,那么他們?cè)诰哂衃+definite,-specific]語(yǔ)義特征的 NP前則可能用不定冠詞a替代定冠詞the,即二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在冠詞選擇參數(shù)的兩個(gè)特征值之間浮動(dòng).Taniaetal.對(duì)[+definite]與[+specific]的定義是:如果一個(gè)限定詞短語(yǔ)(DP)的形式是[DNP],那么,第一,[+definite]指說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人雙方都預(yù)設(shè)一個(gè)特定的個(gè)體存在于 NP所屬的一個(gè)集合中;第二,[+specific]指說(shuō)話(huà)人把某個(gè)個(gè)體看作具有他所關(guān)注的某種“屬性”,而聽(tīng)話(huà)人對(duì)所指對(duì)象一無(wú)所知.[1]

　　按照 Taniaetal.提出的有定性[±definiteness]和有指性[±specificity]兩種冠詞選擇參數(shù),英語(yǔ)冠詞習(xí)得基于四種語(yǔ)義語(yǔ)境:[+definite,+specific][+definite,-specific][-definite,+specific]和 [-definite,-specific].在[+definite,+specific]與[+definite,-specific]語(yǔ)義語(yǔ)境下,目標(biāo)冠詞為 the,在[-definite,+specific]與[-definite,-specific]語(yǔ)義語(yǔ)境下,目標(biāo)冠詞為a.如:

　　(3)a.I’dliketomeetwiththeleaderofthesoccerteam—heisveryfriendlytome.

　　b.I’dliketomeetwiththeleaderofthesoccerteam.Itwillbemyfirstmeetingwithhim.

　　c.Thereisadictionaryonthedeskofyourside.

　　d.ThereisapubliclibraryineverycountryinChina.

　　例句(3)a中,名詞“leader”指稱(chēng)基于限定詞“the”的特定個(gè)體,同時(shí)“theleader”指稱(chēng)擁有說(shuō)話(huà)人所關(guān)注的“友好”這一屬性特征,因此,在[+definite]語(yǔ)義語(yǔ)境中的特定個(gè)體對(duì)說(shuō)話(huà)人來(lái)說(shuō)具有有指性. 相反,例句(3)b中,在[+definite]語(yǔ)義語(yǔ)境中的特定個(gè)體對(duì)說(shuō)話(huà)人來(lái)說(shuō)缺少值得注意的屬性特征;例句 (3)c與(3)d中,名詞“dictionary”與“library”對(duì)說(shuō)話(huà)人與聽(tīng)話(huà)人來(lái)說(shuō)皆屬無(wú)定個(gè)體,但是例句(3)c中的 “dictionary”具有說(shuō)話(huà)人所關(guān)注的屬性特征.

　　國(guó)外英語(yǔ)冠詞習(xí)得研究主要從三方面展開(kāi).第一,從句法視角研究冠詞產(chǎn)出.[2][3]該視角主要關(guān)注英語(yǔ)冠詞習(xí)得過(guò)程中學(xué)習(xí)者對(duì)普遍語(yǔ)法(UniversalGrammar;UG)的部分可及(partialaccess)問(wèn)題以及冠詞表征缺失(representationaldeficit)問(wèn)題.這類(lèi)研究除了發(fā)現(xiàn) L2英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì) UG 部分可及,把 L1中默認(rèn)的冠詞省略參數(shù)看作 L2中的初始參數(shù)設(shè)置之外,[2]同時(shí)還發(fā)現(xiàn) L1語(yǔ)言系統(tǒng)中缺少 L2功能語(yǔ)類(lèi)的學(xué)習(xí)者在習(xí)得 L2時(shí),要比 L1中存在與 L2一致功能語(yǔ)類(lèi)的學(xué)習(xí)者困難得多.L1中缺少冠詞系統(tǒng)的 L2英語(yǔ)學(xué)習(xí)者傾向于省略英語(yǔ) NP中的必要冠詞(obligatoryarticle).[3]第二,從語(yǔ)義視角研究冠詞產(chǎn)出.[1][4][5]這類(lèi)研究重點(diǎn)考察 L2英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)冠詞選擇與冠詞產(chǎn)出情況.比如,研究者采用強(qiáng)制選擇測(cè)試任務(wù)考查了母語(yǔ)為俄語(yǔ)和韓語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者冠詞使用情況,發(fā)現(xiàn)有指性語(yǔ)義特征對(duì)冠詞選擇有一定影響;[1]還有研究者考查了韓國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)冠詞選擇與冠詞產(chǎn)出情況,發(fā)現(xiàn) L2英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在冠詞選擇參數(shù)設(shè)置中的兩個(gè)語(yǔ)義特征值之間浮動(dòng),且冠詞缺失在冠詞偏誤現(xiàn)象中占主導(dǎo)地位,其研究發(fā)現(xiàn)與 Taniaetal.的研究結(jié)果一致.[1][4][5]第三,從語(yǔ)用或語(yǔ)篇視角研究冠詞產(chǎn)出.[5][6]這類(lèi)研究聚焦于英語(yǔ)冠詞習(xí)得過(guò)程中 L1語(yǔ)篇信息結(jié)構(gòu)的遷移問(wèn)題.比如,研究者在對(duì)韓國(guó)學(xué)生英語(yǔ)冠詞使用狀況的考查中解釋了 L1語(yǔ)篇信息結(jié)構(gòu)遷移至 L2語(yǔ)篇信息結(jié)構(gòu)中的現(xiàn)象.[5]他們指出韓語(yǔ)和英語(yǔ)分屬“話(huà)題突顯(topicprominent)”和“主語(yǔ)突顯(subjectprominent)”兩種語(yǔ)言類(lèi)型,話(huà)題突顯聚焦于話(huà)題信息, 允許主語(yǔ)在句子中話(huà)題化,而主語(yǔ)突顯一般圍繞主語(yǔ)來(lái)組織句子,主語(yǔ)通常放在句首.韓語(yǔ)允許在主語(yǔ)和賓語(yǔ)位置使用零回指(zeroanaphora),但是英語(yǔ)中即使 NP在之前的語(yǔ)境中已提及,主語(yǔ)和賓語(yǔ)仍不能省略.因此,受韓語(yǔ)零回指和話(huà)題標(biāo)記的影響,韓國(guó)學(xué)生在 NP前會(huì)省略英語(yǔ)冠詞.還有研究者發(fā)現(xiàn),當(dāng)名詞的有定性由語(yǔ)境提供時(shí),中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更有可能在 NP中省略冠詞.[6]

　　國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)冠詞習(xí)得研究主要從冠詞產(chǎn)出的語(yǔ)義視角展開(kāi),分別對(duì)英語(yǔ)冠詞習(xí)得過(guò)程中的冠詞缺失與冠詞替代這兩種冠詞偏誤現(xiàn)象進(jìn)行了研究.[7][8][9][10][11][12][13][14]例如,通過(guò)對(duì)英語(yǔ)冠詞缺失現(xiàn)象的研究,發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖然省略了一定數(shù)量的英語(yǔ)冠詞,但是其在 L2中的功能語(yǔ)類(lèi) D 能夠得以體現(xiàn).[7]也有研究者發(fā)現(xiàn)音律遷移對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者冠詞加工有顯著影響.[10]通過(guò)對(duì)英語(yǔ)冠詞替代現(xiàn)象的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有在“冠詞選擇參數(shù)”的兩個(gè)值之間浮動(dòng),而是成功設(shè)置了冠詞的有定性語(yǔ)義特征,但是有指性對(duì)冠詞選擇則沒(méi)有影響.[12]其他研究者發(fā)現(xiàn),中國(guó)學(xué)生冠詞選擇與其他母語(yǔ)無(wú)冠詞的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一樣,經(jīng)歷了一個(gè)在有定性和有指性之間浮動(dòng)的發(fā)展階段.[13][14]還有研究者從二語(yǔ)水平視角探討不同水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)中的冠詞學(xué)習(xí)情況,通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),讀后續(xù)寫(xiě)能夠促進(jìn)高水平及低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的冠詞學(xué)習(xí),但是對(duì)中等水平學(xué)習(xí)者的冠詞學(xué)習(xí)未產(chǎn)生顯著影響.[15]

　　這些文獻(xiàn)為 L2英語(yǔ)冠詞習(xí)得研究做出了重要貢獻(xiàn).但是同時(shí)我們也看到,現(xiàn)有研究結(jié)果不一致, 有的研究支持“浮動(dòng)假說(shuō)”,[3][13][14][16][17]有的則不支持該假說(shuō).[12][18]同時(shí),筆者發(fā)現(xiàn),有關(guān)英語(yǔ)冠詞習(xí)得的國(guó)內(nèi)外研究受試大多數(shù)為高校大學(xué)生,幾乎沒(méi)有以不同二語(yǔ)水平的中學(xué)生作為受試對(duì)“浮動(dòng)假說(shuō)” 進(jìn)行驗(yàn)證的相關(guān)研究,且誘導(dǎo)材料僅以單句形式呈現(xiàn),單句僅涉及英語(yǔ)冠詞的四種語(yǔ)義語(yǔ)境.我們?cè)诒狙芯恐袑⑦@種單句形式下的四種語(yǔ)義語(yǔ)境稱(chēng)為“弱語(yǔ)義語(yǔ)境(weaksemanticcontexts)”或“隱性語(yǔ)義語(yǔ)境(implicitsemanticcontexts)”.但是若在目標(biāo)冠詞所在的目標(biāo)句前后加入相關(guān)語(yǔ)境信息說(shuō)明,即以對(duì)話(huà)形式呈現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)境信息時(shí),我們將該對(duì)話(huà)語(yǔ)境稱(chēng)為“強(qiáng)語(yǔ)義語(yǔ)境(strongsemanticcontexts)”或“顯性語(yǔ)義語(yǔ)境(explicitsemanticcontexts)”.鑒于此,本研究以中國(guó)高中生和初中生為受試,基于強(qiáng)、弱語(yǔ)義語(yǔ)境條件下的強(qiáng)制選擇測(cè)試任務(wù)對(duì) Taniaetal.的“浮動(dòng)假說(shuō)”進(jìn)行驗(yàn)證,[1]同時(shí)探討強(qiáng)、弱語(yǔ)義語(yǔ)境對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者冠詞加工的影響問(wèn)題.為此,本研究提出以下問(wèn)題:

　　第一,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在四種弱語(yǔ)義語(yǔ)境下的冠詞選擇敏感度如何? 兩組受試是否有顯著性差異?

　　第二,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者冠詞加工是否受強(qiáng)語(yǔ)義語(yǔ)境影響? 兩組受試是否有顯著性差異?

　　二、實(shí)證研究

　　本研究旨在通過(guò)測(cè)試中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)冠詞選擇敏感度來(lái)檢驗(yàn)“浮動(dòng)假說(shuō)”,即他們是否在冠詞選擇參數(shù)中的有定性和有指性?xún)蓚€(gè)特征值之間浮動(dòng)? 強(qiáng)、弱語(yǔ)義語(yǔ)境對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者冠詞加工具有怎樣的影響? 這也是我們所要關(guān)注的問(wèn)題.

　　(一)受試

　　本研究受試為40名中國(guó)學(xué)生,其中,山東省某高級(jí)中學(xué)的20名三年級(jí)學(xué)生為高中組受試,某初級(jí)中學(xué)的20名三年級(jí)學(xué)生為初中組受試,初中組和高中組課堂教學(xué)均為雙語(yǔ)模式.

　　(二)實(shí)驗(yàn)材料

　　1、實(shí)驗(yàn)1

　　實(shí)驗(yàn)材料為20個(gè)強(qiáng)制選擇測(cè)試題,均選自章振邦主編的«新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程»,[19](P75G77)考慮到中學(xué)生 L2水平,筆者對(duì)一些句子難度做出適當(dāng)調(diào)整,在較難詞匯后標(biāo)注其漢語(yǔ)意思.實(shí)驗(yàn)材料有[+defiG nite,+specific][+definite,-specific][-definite,+specific]和[-definite,-specific]四種弱語(yǔ)義語(yǔ)境,在每種語(yǔ)境下均有五個(gè)單句,每個(gè)句子的目標(biāo)位置缺少一個(gè)冠詞,受試須在有限時(shí)間內(nèi)在三種冠詞(the、a或 Ø)中選出目標(biāo)冠詞.實(shí)驗(yàn)旨在測(cè)試受試在四種弱語(yǔ)義語(yǔ)境下冠詞選擇的敏感度.

　　2、實(shí)驗(yàn)2

　　實(shí)驗(yàn)材料選自 Taniaetal.的強(qiáng)制選擇測(cè)試題,[1]并在一些例句中較難詞匯后標(biāo)注其漢語(yǔ)意思.實(shí)驗(yàn)材料有[+definite,+specific][+definite,-specific][-definite,+specific]和[-definite,-speG cific]四種強(qiáng)語(yǔ)義語(yǔ)境,在每種語(yǔ)境下均有兩組短對(duì)話(huà).每組短對(duì)話(huà)的目標(biāo)位置缺少一個(gè)冠詞,每組對(duì)話(huà)后有三個(gè)選項(xiàng)(the、a或 Ø),受試須在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行目標(biāo)冠詞選擇.實(shí)驗(yàn)旨在測(cè)試受試在冠詞理解加工中是否受強(qiáng)語(yǔ)義語(yǔ)境影響,即在強(qiáng)語(yǔ)義語(yǔ)境條件下中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)冠詞習(xí)得狀況是否好于弱語(yǔ)義語(yǔ)境.

　　三、研究結(jié)果

　　(一)實(shí)驗(yàn)1測(cè)試結(jié)果

　　表1描述了按有定性和有指性?xún)蓚€(gè)參數(shù)劃分的四種弱語(yǔ)義語(yǔ)境下中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)冠詞的總體加工情況.數(shù)據(jù)顯示,[+definite,+specific]弱語(yǔ)義語(yǔ)境下受試冠詞選用的正確率最高(M =50.5,SD=19.735),[-definite,+specific]弱語(yǔ)義語(yǔ)境下受試冠詞選用的正確率最低(M =32,SD=19.108).四種弱語(yǔ)義語(yǔ)境下冠詞選擇的正確率排序?yàn)?[+definite,+specific]>[-definite,-specific]>[+defiG nite,-specific]>[-definite,+specific](其中“>”讀作“高于”).因此,中國(guó)學(xué)生在[+definite,+ specific]與[-definite,-specific]弱語(yǔ)義語(yǔ)境下冠詞加工狀況要好于[+definite,-specific]與[- definite,+specific]弱語(yǔ)義語(yǔ)境,這與 Taniaetal.和Snape的預(yù)測(cè)結(jié)果一致.[1][16][17]

　　表2描述了高中組和初中組四種弱語(yǔ)義語(yǔ)境下冠詞加工對(duì)比情況.數(shù)據(jù)表明,高中組和初中組四種弱語(yǔ)義語(yǔ)境下冠詞選擇的正確率無(wú)顯著性差異(p>0