文化類論文發(fā)表高職院校班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐

　　這篇文化類論文發(fā)表了高職院校班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐，如何做好班級(jí)文化建設(shè)?“三藝育人”的建設(shè)模式提出，實(shí)現(xiàn)了高職大學(xué)生思想政治教育工作的新機(jī)制，論文探討了構(gòu)建“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)課程體系，教材在學(xué)生中受到了良好的效果。

　　摘要文章針對(duì)高職院校“重技能、輕德育”的片面傾向，提出“三藝育人”下的高職院校班級(jí)文化建設(shè)模式，并以課程觀的角度將班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程轉(zhuǎn)化為具體課程，從而實(shí)現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的課程化。

　　關(guān)鍵詞：文化類論文發(fā)表,三藝育人,課程觀,班級(jí)文化

　　1“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)模式的提出

　　高職院校區(qū)別于其他高校的是學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力比較強(qiáng)，但其自身的提升要求和意識(shí)較差，在班級(jí)文化建設(shè)中存在獨(dú)有的文化矛盾沖突：存在導(dǎo)向性不足、凝聚力不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)、師生參與度不高等問(wèn)題。具國(guó)家權(quán)威部門調(diào)查顯示，“以自我為中心”思想嚴(yán)重，價(jià)值觀趨向于物質(zhì)化、功利化，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及良好的職業(yè)操守等在高職大學(xué)生群體中占較高比例。②在此背景下，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院圍繞高職大學(xué)生思想政治教育工作在解決思想問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合不緊密，與形勢(shì)發(fā)展要求不相適應(yīng)等實(shí)際問(wèn)題，從班級(jí)文化建設(shè)入手，以實(shí)踐探索推動(dòng)理論研究，理論成果指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，形成了“黨建彰顯德藝(注重思想引領(lǐng)及行為價(jià)值養(yǎng)成教育)、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)技藝(注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力塑造)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)拓展才藝(注重社會(huì)能力和自我管理能力培養(yǎng))”的三藝育人班級(jí)文化建設(shè)理念，構(gòu)建了基于課程觀視域下的班級(jí)文化建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)了高職大學(xué)生思想政治教育工作的新機(jī)制。

　　2構(gòu)建“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)課程體系

　　2.1以黨建工作為引領(lǐng)，帶動(dòng)高職大學(xué)生思想政治水平與行為價(jià)值養(yǎng)成能力全面提升

　　項(xiàng)目組針對(duì)部分高職大學(xué)生普遍存在的理想信念趨于淡薄、社會(huì)公德意識(shí)淡漠、學(xué)涯規(guī)劃模糊、高職思政教育理論課應(yīng)用效果不理想等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，依托全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究課題《高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育機(jī)制研究——基于歷史典故的視角》及江西省高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目進(jìn)行改革，研究提出了“有理想、有道德、有紀(jì)律、有責(zé)任、有誠(chéng)信”的人才培養(yǎng)理念，“教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題導(dǎo)向、專職輔導(dǎo)員與政治輔導(dǎo)員”雙結(jié)合的課程實(shí)施原則。圍繞理念、原則項(xiàng)目組構(gòu)建了7大主題、7個(gè)教學(xué)內(nèi)容、14個(gè)學(xué)時(shí)，縱向上拓展至學(xué)生整個(gè)在校生涯的黨建教學(xué)模塊，形成了黨建彰顯德藝(注重思想引領(lǐng)及行為價(jià)值養(yǎng)成教育)的課程體系。其中，第一學(xué)年設(shè)置3個(gè)主題，側(cè)重于新生理想信念及適應(yīng)能力教育;第二學(xué)年開(kāi)設(shè)3個(gè)主題，側(cè)重于學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)及學(xué)涯規(guī)劃能力的培養(yǎng);第三學(xué)年設(shè)置誠(chéng)信教育主題，側(cè)重于學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐中，將黨建模塊納入到學(xué)院思想政治教育教學(xué)秩序，按學(xué)期開(kāi)展專題課堂教學(xué)活動(dòng);結(jié)合高職生特點(diǎn)分別開(kāi)展了“苦難輝煌”、“誤入大學(xué)的墳”、“青年當(dāng)自強(qiáng)，騰飛中國(guó)夢(mèng)”、“COMEON，YA”、“善存指尖，友人自來(lái)”、“感恩不只是說(shuō)說(shuō)而已”、“誠(chéng)信——人生的第一張名片”等教學(xué)內(nèi)容;撰寫(xiě)了校本黨建教材《社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育讀本——歷史典故中的價(jià)值觀》，教材從社會(huì)主義核心核心價(jià)值觀三大層面每個(gè)子類進(jìn)行了概括，系統(tǒng)選取了80余個(gè)與大學(xué)生成長(zhǎng)成才息息相關(guān)的成語(yǔ)典故進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并附以成長(zhǎng)心語(yǔ)。教材在學(xué)生中反響良好，起到了春風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

　　2.2以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)施實(shí)踐教

　　學(xué)課程研究，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育項(xiàng)目組針對(duì)部分大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)較差，職業(yè)技能不突出等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從把握規(guī)律性、增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、激發(fā)主動(dòng)性、堅(jiān)持開(kāi)放性四原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才為目的，從技術(shù)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)、生活探究實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)緯度開(kāi)發(fā)出7大主題，48個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)模塊，在兼顧學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新性基礎(chǔ)上，更加注重了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的可行性，形成了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)技藝(注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力塑造)的課程體系。實(shí)踐中緊扣現(xiàn)實(shí)生活，圍繞7大主題結(jié)合學(xué)校要求，以文件形式將實(shí)踐教學(xué)模塊融入學(xué)院正常教學(xué)秩序;規(guī)定了本模塊教育、教學(xué)過(guò)程由輔導(dǎo)員(班主任)、專業(yè)教師、企業(yè)講師等交叉主導(dǎo)，學(xué)生主體參與的運(yùn)營(yíng)機(jī)制：輔導(dǎo)員(班主任)承擔(dān)生活探究實(shí)踐活動(dòng)(勞動(dòng)之旅社會(huì)實(shí)踐、生態(tài)之旅社會(huì)實(shí)踐、教室文化建設(shè))、社會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)(志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)之旅社會(huì)實(shí)踐)，專業(yè)教師、企業(yè)講師承擔(dān)技術(shù)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)(專業(yè)技能訓(xùn)練、藝術(shù)之旅社會(huì)實(shí)踐);結(jié)合各類比賽分專業(yè)實(shí)施了全天候教學(xué)、教室文化建設(shè)、志愿服務(wù)打卡、早間義務(wù)勞動(dòng)等有目的、有計(jì)劃、有組織的多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向生活，在了解社會(huì)、了解生活的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。

　　2.3以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和自我管理能力為核心，依托團(tuán)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建團(tuán)學(xué)活動(dòng)模塊課程體系，完善高職大學(xué)生人格培養(yǎng)接受機(jī)制

　　項(xiàng)目組針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出的新要求，在充分發(fā)揮班級(jí)日常團(tuán)學(xué)活動(dòng)主渠道作用基礎(chǔ)上，針對(duì)目前高職院校團(tuán)學(xué)活動(dòng)中普遍存在的單調(diào)乏味，缺乏吸引力、重“量”輕“質(zhì)”、組織渙散等問(wèn)題，③積極創(chuàng)新團(tuán)學(xué)活動(dòng)理念，以輔導(dǎo)員工作課程化為依托，深化活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、活動(dòng)組織管理，從加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)四個(gè)方面構(gòu)建了5大主題，20個(gè)學(xué)時(shí)的團(tuán)學(xué)活動(dòng)課程模塊，形成了團(tuán)學(xué)拓展才藝(注重社會(huì)能力和自我管理能力培養(yǎng))的課程體系。實(shí)踐中，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重，“目的和效果、興趣和樂(lè)趣”雙結(jié)合的原則，將團(tuán)學(xué)活動(dòng)融入思政教育教學(xué)，并相繼完善了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等文件;在心理咨詢師的配合下組織開(kāi)展了“星期五文化廣場(chǎng)”、“傳承體育精神，打造卓越團(tuán)隊(duì)”、“好書(shū)分享會(huì)”、“創(chuàng)新能力專業(yè)成果展示會(huì)”、“溝通從傾聽(tīng)開(kāi)始”等系列教學(xué)內(nèi)容。

　　2.4優(yōu)化高職大學(xué)生思政教育教學(xué)方法，打造平等交流、知識(shí)分享、愉快教學(xué)的“和諧課堂新秩序”

　　學(xué)院將輔導(dǎo)員(班主任)、政治輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師等納入“三藝育人”教研室，出臺(tái)了《三藝育人班級(jí)文化建設(shè)課程化實(shí)施方案》。方案規(guī)定了課程的教育、教學(xué)工作由學(xué)院學(xué)工口牽頭，教學(xué)口配合檢查;授課過(guò)程為教師主體引導(dǎo)，學(xué)生主體參與，期末進(jìn)行學(xué)生評(píng)教與反饋的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)課程化從實(shí)踐式育人、熏陶式育人、實(shí)境式育人優(yōu)化教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)平等交流、知識(shí)分享、愉快教學(xué)的“和諧課堂新秩序”。(1)實(shí)踐式育人：課程體系中實(shí)踐教學(xué)部分和團(tuán)學(xué)活動(dòng)部分的12個(gè)主題在教案設(shè)計(jì)和組織上，先通過(guò)設(shè)置一定的實(shí)踐任務(wù)，將課程素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)及能力培養(yǎng)目標(biāo)滲透到課程教學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)地探索事物的屬性，掌握其中的概念，在課程收尾階段再進(jìn)行理論總結(jié)與情感升華，從而進(jìn)一步保證了學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的掌握。(2)熏陶式育人：在“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)課程體系下，結(jié)合物質(zhì)文化、制度文化、精神文化從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)大師簡(jiǎn)介、班級(jí)公約、班級(jí)手繪墻等入手完成了48間次的教室文化建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的文化育人環(huán)境;《社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育讀本——歷史典故中的價(jià)值觀》一書(shū)闡述了“自強(qiáng)不息”的奮斗精神，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚情操，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的崇高氣節(jié)等，發(fā)人深省，潤(rùn)物無(wú)聲。(3)實(shí)境式育人：暢通與就業(yè)單位連接的大門，通過(guò)把知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀校友引進(jìn)來(lái)，組織師生走出去等方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)境化，學(xué)生在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

　　3成效

　　“三藝育人”班級(jí)文化模式突破了課程即學(xué)科的已有課程觀，從課程是知識(shí)，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是活動(dòng)的新課程觀角度和學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建了領(lǐng)域廣泛、復(fù)合交叉的若干模塊課程體系，將本松散的、參與率低下的“精英型”班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)變成了有課時(shí)、有計(jì)劃、勞逸結(jié)合的惠及全體學(xué)生的普適性舞臺(tái)。④2011年以來(lái)我校先后向5000名學(xué)生開(kāi)設(shè)了吸引力強(qiáng)，導(dǎo)向性明確的班級(jí)文化建設(shè)課程，累計(jì)完成教室文化建設(shè)48間(次)，形成文字報(bào)告10萬(wàn)余字，學(xué)生參與率達(dá)100%，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了大幅提高。根據(jù)麥克斯數(shù)據(jù)調(diào)查在校友滿意度、學(xué)生工作滿意度、用人單位滿意度等關(guān)鍵指標(biāo)方面均得到明顯的提升。同時(shí)三藝育人班級(jí)文化建設(shè)課程化改變了傳統(tǒng)觀念上課程實(shí)施只由專業(yè)教師主導(dǎo)、班主任協(xié)助的局面，增加了輔導(dǎo)員、班主任工作的積極性、針對(duì)性與主動(dòng)性，促進(jìn)了全員、全程、全方位育人格局的形成。(1)德藝方面：學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等發(fā)生了巨大變化，入黨積極分子、團(tuán)員推優(yōu)比例逐年提升，違規(guī)違紀(jì)情況、問(wèn)題學(xué)生數(shù)量逐年下降，形成了“樹(shù)正氣、帶正風(fēng)”的良好氛圍。(2)技藝方面：學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的積極性明顯增加;獨(dú)立思考、直面問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力顯著提高。幾年來(lái)，我校相繼在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中屢次斬獲第一名，在江西省同類專業(yè)中名列前茅。(3)才藝方面：學(xué)生的集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，溝通能力、創(chuàng)新能力進(jìn)步明顯。形成了“講團(tuán)結(jié)、聚合力、促發(fā)展”的良好風(fēng)氣。幾年來(lái)，環(huán)院學(xué)子連續(xù)在省級(jí)、國(guó)家級(jí)三下鄉(xiāng)優(yōu)秀服務(wù)隊(duì)，在挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目中，多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)相繼獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　作者：孫克亮 張付花 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

　　推薦期刊：《中外文摘》 (China and World Periodical Digest)(半月刊)創(chuàng)刊于1995年，中國(guó)期刊協(xié)會(huì)主辦的刊物，是一份熔知識(shí)性、新聞性、故事性于一體的高品位的綜合性文摘半月刊。