基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中微課的作用以及應(yīng)用

　　這篇論文主要介紹的是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中微課的作用以及應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，本文通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)帶來(lái)的一系列的問題做出詳細(xì)的闡述與介紹的，僅供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：微課;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);經(jīng)營(yíng)

　　在人類教育史上，紙張的發(fā)明、印刷術(shù)的發(fā)明、計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)都給教育方式帶來(lái)巨大的變革，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育也變得更高效。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其巨大的影響力正在改變著人們的生活方式和習(xí)慣。信息化教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生了一種新的教學(xué)模式——微課。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的入門課程，在理論與實(shí)務(wù)上均具備一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講深講透，而微課的引入則為該課程的教學(xué)提供了一個(gè)更加高效的途徑。本文將結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)循環(huán)，探討《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的微課設(shè)計(jì)。

　　一基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的問題

　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容設(shè)置首先是基礎(chǔ)理論，然后是借貸記賬法，學(xué)完借貸記賬法，再學(xué)借貸記賬法在制造業(yè)中的應(yīng)用，然后是會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表。如圖1：由此可見，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容可分為三大塊，一是基本理論，包括會(huì)計(jì)本質(zhì)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)要素，借貸記賬法;二是制造業(yè)務(wù)核算，即借貸記賬法在制造業(yè)中的應(yīng)用;三是會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，其實(shí)就是一套賬的流程。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的問題也可以從這三個(gè)方面來(lái)剖析：基礎(chǔ)理論部分的內(nèi)容抽象，專業(yè)名詞多，不容易理解;第二部分制造業(yè)務(wù)核算，因?qū)W生對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、單據(jù)流轉(zhuǎn)不熟悉，造成對(duì)業(yè)務(wù)分錄不理解;第三部分會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，這是一套賬的流程，因課程時(shí)間的限制，無(wú)法詳細(xì)的講完一整套賬的處理。學(xué)生總是覺得會(huì)計(jì)很抽象，實(shí)際上，除了第一部分基本理論，第二部分是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的處理，是應(yīng)該跟實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系的，第三部分是一套賬的流程，也是實(shí)踐。但我們現(xiàn)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的問題是教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)理論化了。

　　二微課在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

　　微課[2]來(lái)源于“micro-lecture”一詞,以視頻為載體，記錄圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)片斷的教與學(xué)活動(dòng)過程。微課的時(shí)間一般比較短，在5到15分鐘左右，符合人的專注力規(guī)律。根據(jù)研究，人的注意力能夠?qū)Ｗ⒌臅r(shí)間一般是5到15分鐘。把教學(xué)內(nèi)容分成10分鐘左右的知識(shí)點(diǎn)，錄成視頻，供學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)用。微課以其直觀性的優(yōu)點(diǎn)解決了目前教學(xué)中的一些問題。第一部分基本理論部分，可以把大量需要記憶的內(nèi)容錄成視頻，學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)用。第二部分用借貸記賬法處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，把企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程及資金流轉(zhuǎn)過程用視頻的方式播放，可以解決學(xué)生理論與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)不上號(hào)的問題。第三部分會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，演示一套賬的流程，讓學(xué)生跟著視頻做一套賬，能解決實(shí)踐課課時(shí)不夠的問題，又能指導(dǎo)學(xué)生完整的做完一套賬。微課的應(yīng)用并不意味著放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是將兩者相結(jié)合，彌補(bǔ)兩者的缺點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上加入微課，有的時(shí)候能讓傳統(tǒng)教學(xué)中不容易講明白，難理解的部分變得容易，能讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生更容易吸收，當(dāng)時(shí)不能理解的，也能課后重復(fù)觀看直到理解。

　　三微課在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　(一)基礎(chǔ)理論

　　基礎(chǔ)理論部分的內(nèi)容比較抽象、枯燥。視頻制作之前劃分知識(shí)點(diǎn)，把理論講解錄成視頻，學(xué)生可以課上或者課下觀看視頻。這一部分的理論講解與傳統(tǒng)課堂講解差不多，但是把課堂講解搬到網(wǎng)上，并且把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化了，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂、書本上的文字、視頻、練習(xí)等多渠道來(lái)記憶和理解基本理論。

　　(二)制造業(yè)務(wù)的核算

　　由于學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)生大都是大一新生，沒有接觸過企業(yè)經(jīng)營(yíng)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬等課程又都是在大三或者大四上，大一新生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)很陌生，而會(huì)計(jì)又要根據(jù)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)發(fā)生的原始憑證記賬，這導(dǎo)致學(xué)生不理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理只能機(jī)械記憶。所以，在講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算之前，應(yīng)把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算對(duì)象講清楚。因?yàn)榻?jīng)營(yíng)活動(dòng)是會(huì)計(jì)的本質(zhì)，會(huì)計(jì)是為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)服務(wù)的。

　　(三)會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表

　　了解了具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，怎么完成一套完整的賬務(wù)核算呢?這部分內(nèi)容從會(huì)計(jì)憑證到賬簿再到報(bào)表，講解一套完整的賬務(wù)核算，但《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課時(shí)所限，很難講完并讓學(xué)生練完一整套賬。所以這部分的講解現(xiàn)在幾乎是教師講，學(xué)生聽，缺少自己動(dòng)手并加深理解的機(jī)會(huì)，尤其是報(bào)表部分，不動(dòng)手自己編制一份報(bào)表，很多細(xì)節(jié)的地方理解不透。微課的引入可以解決這個(gè)問題，教師把記賬憑證的填寫到登記賬簿再到編制報(bào)表錄制成視頻，學(xué)生課下觀看視頻。教師根據(jù)制造業(yè)業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容編一個(gè)案例，學(xué)生跟著視頻完成這套賬。

　　(四)期末串講

　　串講的目的一方面是為了期末考試復(fù)習(xí)，另一方面也是為了提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生整理脈絡(luò)，把書讀薄。傳統(tǒng)課堂上一般教師會(huì)在最后一兩節(jié)課給學(xué)生串講，但時(shí)間太短，很容易就成了期末“劃重點(diǎn)”。筆者認(rèn)為期末的串講非常重要，學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，知識(shí)碎片化，難以形成一個(gè)完整的框架。但課堂學(xué)時(shí)有限，教師很難有時(shí)間再給學(xué)生詳細(xì)屢一遍。教師把串講內(nèi)容錄成視頻，可以幫助學(xué)生把整本書詳細(xì)地屢一遍。比如會(huì)計(jì)科目，在剛開始學(xué)會(huì)計(jì)科目的時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單介紹每個(gè)會(huì)計(jì)科目是什么，核算什么，無(wú)法結(jié)合業(yè)務(wù)核算、報(bào)表學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目。當(dāng)我們學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后再回頭串講會(huì)計(jì)科目的時(shí)候，就可以結(jié)合業(yè)務(wù)和報(bào)表學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目。教師看著資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表逐一解釋會(huì)計(jì)科目，并舉例每一個(gè)會(huì)計(jì)科目核算的典型業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生整理會(huì)計(jì)科目用在什么業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)科目怎么影響報(bào)表，達(dá)到前后融會(huì)貫通的效果。

　　四結(jié)語(yǔ)

　　微課”是科技發(fā)展的產(chǎn)物，為教育行業(yè)的發(fā)展提供了新的方法。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“微課”在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望可以拋磚引玉，供同行參考。目前，我國(guó)的“微課”教學(xué)尚處于起步階段，還需要一線教育工作者共同努力，才能不斷完善“微課”在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際效果。

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　　作者：王鳳 單位：九江學(xué)院

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