繼續(xù)教育論文范文專業(yè)技術人員繼續(xù)教育

　　隨著社會的發(fā)展，教育體系也在不斷改變中，現(xiàn)如今社會對人才的質量要求也越來越高了，這都需要教育事業(yè)的更好發(fā)展。本文是一篇繼續(xù)教育論文范文，主要針對專業(yè)技術人員繼續(xù)教育進行了一些研究。

　　本文研究的是，分析現(xiàn)階段社會背景下，采用什么樣的機制，和現(xiàn)代技術方法對專業(yè)技術人員進行繼續(xù)教育培訓能夠更加有效和有用，以及具體到哪些內容可以作為專業(yè)技術人員通用的繼續(xù)教育內容，和可以采用的適應時發(fā)表展的新的培訓的方式和方法。

　　【關鍵詞】專業(yè)技術人員,繼續(xù)教育,現(xiàn)代教育技術,培訓機制

　　1為什么要加強專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育培訓

　　隨著經濟與科學技術的發(fā)展，社會對專業(yè)技術人員的要求越來越高，繼續(xù)教育培訓是提高專業(yè)技術人員素質的一個有效途。

　　1.1單位培養(yǎng)吸引人才的重要措施，是單位人事管理的一個重要環(huán)節(jié)

　　經濟市場化、全球化對專業(yè)技術人員的素質能力提出了更高的要求。通過實施繼續(xù)教育，加強培訓、實踐鍛煉，加快造就一批專業(yè)技術素質高，創(chuàng)新能力強的專業(yè)技術人員，是單位人事管理的一個重要環(huán)節(jié)。

　　1.2加強專業(yè)技術人員綜合能力建設的需要

　　提高業(yè)務技能是專業(yè)技術人員職業(yè)生涯設計和自我價值實現(xiàn)的基礎。隨著社會經濟的發(fā)展，人才在一生中固守一種業(yè)務技能的情況已經不復存在，專業(yè)技術人員要適應這種變化，就必須通過繼續(xù)教育培訓不斷獲取新的知識，增強新的技能，全面提高綜合業(yè)務能力。

　　2如何進行專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育培訓

　　社會需要多樣性、創(chuàng)新性的專業(yè)技術繼續(xù)教育，而目前教育機構卻實行共性、統(tǒng)一性的繼續(xù)教育?？梢?，目前繼續(xù)教育體制和機制與實行現(xiàn)代企業(yè)專業(yè)技術人力資源管理已不相適應，制約了創(chuàng)新型技術人才的繼續(xù)教育，束縛了繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。具體來說：

　　2.1完善繼續(xù)教育的管理體制和機制

　　現(xiàn)行政府組織中如人事部門、教育部門、組織部門、經濟部門、行業(yè)職能部門及行業(yè)協(xié)會等管理著不同專業(yè)技術的繼續(xù)教育，致使各級政府部門對繼續(xù)教育的運行機制不統(tǒng)一，不同專業(yè)技術領域，存在著不同的繼續(xù)教育方式，不利于繼續(xù)教育的規(guī)范發(fā)展，更不利于創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，要理順繼續(xù)教育的教育管理體制，優(yōu)化整合管理資源。

　　2.2科學設置課程，創(chuàng)新培訓內容，提升培訓效果

　　課程建設是教學質量的基礎。來自不同崗位、行業(yè)的專業(yè)技術人員，職稱類別各異，級別參差不齊。針對這種情況，培訓必須從實際出發(fā)，確定學科和課程結構，因此施教。比如包括公共課程、專業(yè)課程、活動課程、專題講座課程。

　　2.3創(chuàng)新培訓方式，注重培訓的靈活性，要運用先進的教學手段

　　傳統(tǒng)的教學手段已經遠遠不能使用現(xiàn)代專業(yè)技術人員培訓的需要，借助新媒體微博微信等人們喜聞樂見的方式，利用學習人員的碎片化時間，完成學習任務。專業(yè)人員繼續(xù)教育既要傳授知識又要發(fā)展能力、既培養(yǎng)高尚的人格和品德又培養(yǎng)他們解決實際問題的本領，這就要求我們把統(tǒng)一教學與發(fā)揮干部主觀能動性結合起來，把理論與實踐結合起來，積極探索“案例式”、“互動式”、“研討式”、“菜單式”、“模擬式”等教學改革。

　　3創(chuàng)新培訓機制，突出培訓的實效性

　　要想改變原有的專業(yè)技術人員培訓模式關鍵是創(chuàng)新培訓機制，突出培訓的實效性。

　　3.1創(chuàng)新宏觀管理機制

　　在這方面最有益的探索是通過網絡或者手機用現(xiàn)在比較流行的一些教學APP如云班課，創(chuàng)課或者組織團隊編寫適應繼續(xù)教育的軟件建立繼續(xù)教育培訓專項檔案，通過軟件的功能能過對專業(yè)技術人員的學習情況，學習進度一目了然。做到主管部門清楚，參訓單位有數(shù)，專業(yè)技術人員個人明白，對一段時間內沒有達到培訓時間和質量要求的不予頒發(fā)結業(yè)證書，使得單位和個人能主動及時按要求參加教育培訓。

　　3.2創(chuàng)新微觀管理機制

　　教育培訓施教單位要加強學員管理方面的創(chuàng)新，比如可以根據需要編寫對應的軟件把考勤、紀律、上課、學習成績等加以量化評分。通過制度和軟件，營造一個人人爭先、全面發(fā)展的良好氛圍。

　　3.3創(chuàng)新激勵約束機制

　　教育培訓只有完善相關的激勵約束機制，才能提高培訓的效果。要建立健全培訓與使用相結合的制度，把專業(yè)技術人員教育的學習情況作為考核的重要指標，把培訓考核結果作為職稱評聘的重要依據之一。改變“學沒學一個樣、學多學少一個樣，學好學不好一個樣”的狀況，充分激發(fā)專業(yè)技術人員參加學習培訓的積極性、主動性。變“要我學”為“我要學”。

　　參考文獻

　　[1]張建飛，王冶，等.探索繼續(xù)教育教學組織形式提高繼續(xù)教育教學質量[J].繼續(xù)教育,2003(05).

　　[2]劉毅，張潔，等.面向創(chuàng)新能力建設的繼續(xù)教育與培訓[J].政策與管理研究，2006(05).
　　繼續(xù)教育論文投稿期刊推薦：《繼續(xù)教育研究》（原名《函授教育》，2000年更名為《繼續(xù)教育研究》），1984年7月創(chuàng)刊，是中國繼續(xù)教育類、社會科學類核心期刊，歷經近二十多個春秋，緊緊把握時代脈搏，與時俱進。為繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展服務，為經濟建設服務。突出體現(xiàn)學術性、思想性和實用性。