創設情景法與商務英語口語教學的聯系

　　這篇論文主要介紹的是創設情景法與商務英語口語教學的聯系的相關內容，本文就是通過對商務英語的一個詳細介紹與闡述，商務英語口語教學是非常重要的，怎樣提高商務英語口語教學的學習以及創設情景法對商務英語口語教學的作用是什么，本文資料僅供相關人士參考，希望帶給大家幫助。

　　關鍵詞：商務英語口語;創設情景法;角色扮演

　　一、引言

　　許多中高職院校中都開設有商務英語專業，而商務英語口語是最基礎、但同時也是教學最難得學科之一。商務英語口語中所用的詞匯句型都與平時所學聯系甚少，而最難的是商務的操作流程和工作環境讓許多沒有任何工作經驗的在校學生感到無法適應。經過一年多的教學和實踐，筆者體會到了創設情景法的妙處。如何在《商務英語口語》的教學中運用創設情景法，是值得我們探討與研究的。在過去一年的教學體驗中，積累了一些經驗，主要是以下幾個方面：

　　二、整合教材、分階段訓練

　　英語的學習包括四個程度要求，一是了解;二是識記;三是掌握;四是運用。經驗證明，在口語課的教學中，教師過分依賴口語教材是不行的，教師應該因材施教，從教材中選取學生感興趣的內容并適時補充新材料，引導學生關注并討論社會熱點問題。口語教師還應根據不同階段的教學目的，訓練學生的語言運用能力。例如，這本《商務英語口語》教材是以完整的商務洽談流程為主線的，筆者整本教材內容分為三個階段：初次見面的溝通交流與產品介紹、中間的商務洽談、最后的達成協議，簽訂合同。在初次見面的第一階段，里面的所涉及的對話內容比較簡單而且貼近生活，像到機場迎接客人，在賓館與服務員交談，與客人進餐等，教師應積極引導學生克服心理障礙勇于開口，訓練形式以問答和復述為主;當學生進入第二階段——產品介紹與商務洽談時，教師則應把重點放在訓練學生的自我表達能力上，選取學生熟悉并感興趣的話題，使學生學會表達自己的觀點，訓練形式討論為主。當學生能比較自如地表達自己的思想時候，就可進入學習第三階段的內容——達成協議，簽訂合同，這時候教師可選取一些有爭議的話題，將學生分組進行辯論。

　　三、創設情境，角色感知

　　教學材料選定之后，教師就可根據所選的教學材料，創設相應的教學情境。情境就是具體場合的情形、景象或境地。情境教學是教師從教學的需要出發，依據教材創設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。現代信息技術為教師創設英語學習的情境提供了便利：聲音、圖像、動畫、影像等多媒體手段，可以最大限度地模仿自然界的聲、色、形。由于第一階段的內容如機場見面、入住賓館、外出就餐等在現實生活中都極為常見，因此，我們可以找到很多有關這方面的視聽素材來進行教學上的補充。除此以外，我們在圣誕節之際，讓學生以課堂上學習的對話為藍本，學以致用排練成話劇，讓學生更深切地進入到情境的角色當中去。

　　四、課堂活動、口腦并用

　　口語課是技能訓練課，它不同于知識傳授課。課堂的組織形式，不應是單一的教師對學生這種機械式的組合，教室桌椅的擺放也可不同于傳統的教室，而應擺成橢圓形或分散小組形，教師以學習成員之一參與到學生中，盡量使每一個學生都積極地參與練習，營造以學生為中心的學習環境[1]。正因為如此，口語課首次打破了商務英語沒有操作課的慣例。在第二階段——產品介紹與商務洽談的學習當中，筆者讓學生模擬商務運作進行了一次以產品介紹為主題的口語訓練。

　　五、推拉結合、強迫開口

　　在口語一周只有兩節課，光靠課堂時間學習肯定效果不好。因此，課后練習就顯得更為重要了。中國學生要學習英語，不可能不受來自漢語語言習慣的影響。口語教師要盡量鼓勵學生開口講英語，努力減少母語對英語口語課的干擾。因此在口語教學中，教師可采取教師講一句，學生跟一句、或教師問，學生答等形式，盡量減少學生的思考時間。對基礎好的學生，教師推著不斷往前走，盡量讓他們講得快些、多些、好些;對基礎較薄弱的學生，教師想辦法牽引他們開口，教師整堂課不停地推動和牽引學生講英語，培養他們講英語的信心和習慣，從而達到提高英語口語能力的目的。在學習了每個對話之后，都要求學生進行背誦、復述或表演的活動，并作為他們的作業來打分。這就令到學生不敢在課后偷懶，也鞏固復習了上一節課的內容。學生發現沒有了鉆空子的機會，也就乖乖地把任務完成。

　　六、適時糾錯，把握準確

　　在學生進行背誦、復述或表演等活動的時候，筆者都很仔細認真地去聽，目的就在于要找出學生的錯處。筆者認為，犯錯誤是語言學習過程中的必然現象。但不少教法都強調不要過分地注意和糾正學生的錯誤，結果部分學生雖能口若懸河，但是錯誤太多，無人聽懂。因此口語教師應注意和糾正學生的錯誤，讓他們養成講正確英語的習慣[2]。若學生錯誤得不到及時糾正，時間長了，就會積重難返，甚至出現僵化現象。糾正錯誤是建立在培養自信的基礎上，如果口語教師在課堂上不停地挑錯、糾錯，又會打消學生的積極性，因此學生在進行機械訓練時出錯，應及時予以糾正，而在學生討論與辯論過程中的出錯，則不宜打斷，而是將有代表性的錯誤記錄下來，總結時指出。

　　七、結束語

　　綜上所述，在現階段，英語等級考試發展的趨勢中，口語所占的比例越來越大，在考試中的分量也越來越多。因此，在英語口語的教學中，口語訓練越來越收到重視。隨著形勢的發展，傳統的英語教法和學法已遠遠不能適應當今素質教育、創新教育的需要，因此，實施課程改革、創新教法、學法是當前英語學科深化教學改革的客觀要求和現實需要。

　　參考文獻：

　　[1]陳蕓.中學英語情景教學模式下口語能力的培養[J].校園英語旬刊,2016(8):114-114.

　　[2]甘玲.情景模擬教學法的應用實例分析--以商務英語口語教學為例[J].教育觀察旬刊,2013(7):48-49.

　　作者：鄭宇筠

　　推薦閱讀：《中學生英語讀寫》創刊于1988年，是中學生學習報社主辦。遵循大綱輔導，突出讀寫訓練，點撥學習技巧，提高交際水平。堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。