初中英語中的音標教學的形式

　　這篇論文主要介紹的是初中英語中的音標教學的形式的相關內容，對于英語的學習想必大家都知道音標的學習是很重要的。本文就是通過對初中英語音標的學習等內容作者做出詳細的闡述與介紹，且本文僅供相關人士參考。

　　1.利用多元化的教學模式激發學生學習音標的積極性

　　在初中英語課堂中，如若單純進行音標教學，則會顯得較為枯燥。久而久之，學生們的學習積極性便會減弱，并不利于長足學習。所以，教師可以通過多元化的教學模式來激發學生們的學習興趣，活躍課堂氛圍，增強音標教學效率。例如說在進行單個音素講解時，可以開展一些游戲活動來輔助教學。在講解單詞“sit，leg，pig，red”時，可以將這些單詞上貼上卡通魚的圖案，并且制作一些貼有音標的魚簍。

　　教師可以讓學生們分小組將含有相同元音的卡通魚放入相應的魚簍之中，最終比較哪個小組同學釣的卡通魚更多;除此之外，也可以利用歌曲及詩歌來調節課堂中緊張的學習氣氛，促進學生們學習音標的積極性。比如說：HelloKate，helloMark.Theyareplayingbythelake.David，David.Youaresolate.Comeon，David.Let’smakeabirthdaycake.這一則詩歌，能夠聯系一部分元音字母的口語發音。再比如說：Bark.Bark.Bark.Thedogisbarkingafterthecar.同樣的道理，在這則看似非常簡單的內容中，可以讓學生很好地聯系字母組合“ar”的發音。這種教學模式不僅提高了學生們的音標學習興趣，并且可以增強記憶，有助于學生提高學習效率與學習質量。

　　2.開展系統化的英語音標課堂教學

　　除了上述介紹的英語音標教學模式以外，英語教學也可以開展更為系統化的英語音標課堂教學法，以此讓學生們更扎實地掌握及運用英語音標。例如先為學生們講解前元音與爆破音，而后再講解它們拼接在一起的正確讀法。之后教師可以將這些音標全部寫在卡片上，由學生們任意選擇，將其組合成為新的單音節詞匯，并且根據學生們的掌握程度，進行適當的表揚與獎勵。通過這種方式，學生們便可以從根本上掌握英語詞匯的正確讀音，長此以往，學生們的音標基礎便會非常扎實，恰當運用再也不是難事。

　　3.結語

　　綜上所述，初中生如若想要學好英語知識，首先便要熟練掌握英語發音，而音標正是英語發音的核心基礎。所以，在初中英語中考輔導的課堂教學中，教師務必要將英語音標教學當做重中之重，為學生進行引導式講解。除此之外，教師還需要革新傳統教學理念，將課堂主體權歸還給學生，鼓勵學生勤于思考、敢于創新，增強學生英語音標學習的積極性與能動性，從而真正提高初中英語學習的效率與質量。

　　作者：王艷 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校

　　推薦閱讀：《中學生英語讀寫》創刊于1988年，是中學生學習報社主辦。遵循大綱輔導，突出讀寫訓練，點撥學習技巧，提高交際水平。堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。