基于Q-COOP的工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組織模式探索

　　摘要：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是保證工程碩士實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文首先分析國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式發(fā)展現(xiàn)狀，再以c大學(xué)電氣工程學(xué)院的全日制工程碩士為研究對(duì)象，總結(jié)近五年專(zhuān)業(yè)實(shí)踐推動(dòng)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，提煉出“Q-COOP”這一新型實(shí)踐組織模式，并對(duì)其內(nèi)涵、具體運(yùn)行方式加以具體闡釋?zhuān)詈笤谠圏c(diǎn)推行下本模式所取得了顯著的培養(yǎng)效果。

　　關(guān)鍵詞：Q-Coop;全日制工程碩士;電氣工程;實(shí)踐組織模式;實(shí)踐成果

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　《齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報(bào)》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　1國(guó)內(nèi)外實(shí)踐組織模式發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.1國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

　　我國(guó)目前具有代表性的實(shí)踐組織模式存在以下兩種：

　　“訂單式”培養(yǎng)模式。該模式采取“訂單學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)就業(yè)”，主要針對(duì)用人單位需求，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)協(xié)議，引進(jìn)企業(yè)資金、設(shè)備以及人才規(guī)格，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的模式。這種模式緊貼用人單位需求，學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)。

　　“項(xiàng)目式”培養(yǎng)模式。該模式采用以開(kāi)發(fā)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)來(lái)目標(biāo)，將校內(nèi)培養(yǎng)方案與企業(yè)單位橫向項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，以緩解企業(yè)科研力量薄弱的困難，讓學(xué)生獲得工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

　　1.2國(guó)外現(xiàn)狀

　　國(guó)外的工程教育因全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育較我國(guó)更成熟和先進(jìn)，實(shí)踐培養(yǎng)所采取的形式也豐富多彩，有以下兩種：

　　“雙元制”培養(yǎng)模式。主要在德國(guó)廣為采用，特點(diǎn)在于將學(xué)生設(shè)定為企業(yè)員工和在校學(xué)生雙重身份，由學(xué)校和企業(yè)共同管理。俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”也采取了類(lèi)似的管理思路。

　　“one-2-one”培養(yǎng)模式。主要在美國(guó)推廣，該模式采取企業(yè)設(shè)置實(shí)習(xí)門(mén)檻，學(xué)校監(jiān)督企業(yè)為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)指導(dǎo)教師，學(xué)校定期到企業(yè)與指導(dǎo)教師了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。上述幾類(lèi)實(shí)踐方式，均強(qiáng)調(diào)貼近行業(yè)，提倡校企聯(lián)合，通過(guò)讓學(xué)生獲得工程經(jīng)歷，竭力培養(yǎng)滿足用人單位需求的高層次人才，對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的全日制工程碩士在大工程和新工科培育的環(huán)境下有諸多值得借鑒和學(xué)習(xí)之處。

　　2“Q-COOP”模式的內(nèi)涵

　　2.1“Co-op”的概念及內(nèi)容

　　“Co-op”是指Cooperativeeducation，也稱(chēng)產(chǎn)學(xué)合作教育。最先是在1906年由美國(guó)辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德提出的帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，它源于實(shí)用主義哲學(xué)，其實(shí)質(zhì)即一種“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”以及系統(tǒng)并深入的工學(xué)結(jié)合，真正意義在于獲得工作經(jīng)歷，增加就業(yè)率。

　　“Co-op”形成較為成熟的教育模式是從20世紀(jì)50年代起，以加拿大滑鐵盧大學(xué)為代表的大批重視科技、工程發(fā)展的高等教育機(jī)構(gòu)興起，培養(yǎng)出了大批符合雇主要求且擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的工程類(lèi)人才，雇主及行業(yè)的極高反饋造就了“Co-op”培養(yǎng)模式的巨大成功，并使其成為了實(shí)踐教育乃至世界教育的歷史性飛躍。

　　這類(lèi)實(shí)踐組織模式通過(guò)動(dòng)手研究親身感受世界，將高等教育外延出教室，使教育與實(shí)踐真正互相融合，同時(shí)也己廣泛推廣至世界各地的高校，從根本上解決高等教育與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)的狀況。它在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，提升高等教育機(jī)構(gòu)聲譽(yù)，加強(qiáng)知識(shí)、成果的流通與轉(zhuǎn)化，高等教育機(jī)構(gòu)服務(wù)社會(huì)、體現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。

　　2.2“Q-COOP”的定義及關(guān)鍵因素

　　“Q-COOP”的定義：“Q-cooP”衍生于“co-oP”，是“Quality-Cooperation”的簡(jiǎn)稱(chēng)，也稱(chēng)“高質(zhì)量協(xié)同”。它是指在傳統(tǒng)意義學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的基礎(chǔ)上，以“突破關(guān)鍵、協(xié)同育人”為指導(dǎo)思想，以質(zhì)量為核心考考核因素，以實(shí)際工程項(xiàng)目作為企業(yè)、高校合作紐帶，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合科技攻關(guān)、聯(lián)合產(chǎn)業(yè)化，最終推動(dòng)協(xié)同育人、產(chǎn)學(xué)研深入發(fā)展的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組織模式。“Q-COOP”的關(guān)鍵因素：

　　第一，以質(zhì)量考核為牽引。“Q-Coop”式實(shí)踐組織模式的首要特征是以質(zhì)量考核作為重要牽引手段。首先，體現(xiàn)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的前期選拔、中期考核以及后期的評(píng)價(jià)，以及崗前輔導(dǎo)三個(gè)核心環(huán)節(jié)都將進(jìn)行篩選和實(shí)質(zhì)考核，每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都須依據(jù)上一環(huán)節(jié)考核結(jié)果，考核合格后才能進(jìn)入后續(xù)工作。其次，對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)進(jìn)行年度考核。學(xué)校對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)行年度評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐效果突出的基地加大技術(shù)的支持，并給予產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造的優(yōu)先權(quán);對(duì)于實(shí)踐效果欠佳的基地，或與合作單位一起加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，或取消該基地的建設(shè)計(jì)劃。最后，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。聘請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)入基地?fù)?dān)任企業(yè)導(dǎo)師，對(duì)其學(xué)生指導(dǎo)情況、培養(yǎng)效果、科研業(yè)績(jī)進(jìn)行聘期考核，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　第二，以實(shí)際工程項(xiàng)目為紐帶。“Q-Coop”得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素是必須以實(shí)際工程項(xiàng)目為實(shí)踐選題，實(shí)現(xiàn)校外校內(nèi)導(dǎo)師項(xiàng)目合作，進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，旨在促進(jìn)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)同實(shí)際工作相結(jié)合，縮小高校教育與工程實(shí)際的距離，在校企之間建立起產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同育人路徑，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才。

　　第三，以解決生產(chǎn)問(wèn)題為目的。“Q-Coop”實(shí)踐模式努力結(jié)合學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的發(fā)展需求，讓三者緊密結(jié)合在一起，共同全程參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)全周期閉環(huán)式管理，有效防止了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的形式化。學(xué)生在站期間參與生產(chǎn)工作的時(shí)候，根據(jù)生產(chǎn)需求，提煉工作領(lǐng)域內(nèi)今后的科研項(xiàng)目，緩解指導(dǎo)教師科研壓力大的問(wèn)題。在站人員眾多，在站工作學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)齊全，有條件自行組織科技項(xiàng)目研發(fā)或配合完成科技項(xiàng)目，對(duì)重大科技項(xiàng)目、生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)工作和企業(yè)導(dǎo)師的支持、服務(wù)能力得到顯著提升。校企合作深入，依托工作站合作研發(fā)科技項(xiàng)目，舉辦校企互訪和技術(shù)交流，校企協(xié)同工作不斷深入。

　　3“Q-COOP”模式的具體運(yùn)行

　　第一，“Q-Coop”實(shí)踐組織模式具體運(yùn)行機(jī)制，“Q-COOP”模式主要是對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的前期、中期、后期三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控得以落實(shí)。具體如下：

　　前期選拔。前期選拔主要是對(duì)進(jìn)入各個(gè)實(shí)踐基地的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)選拔，實(shí)行雙向選擇。首先各實(shí)踐基地會(huì)結(jié)合企業(yè)自身或雙方合作，發(fā)布實(shí)踐課題，設(shè)立崗位。隨后，學(xué)生根據(jù)自身興趣或研究方向，申報(bào)各個(gè)基地的實(shí)踐課題，并由學(xué)院組織初選。最后由各個(gè)實(shí)踐基地的企業(yè)專(zhuān)家組審查申報(bào)學(xué)生的綜合條件，確認(rèn)最終人選，安排實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師;同時(shí)，雙方導(dǎo)師根據(jù)實(shí)踐課題制定實(shí)踐計(jì)劃以及調(diào)整課程計(jì)劃。中期考核。學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容主要為項(xiàng)目制課題研究，企業(yè)將對(duì)基地研究生的實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐階段性成效等整個(gè)實(shí)踐鏈條實(shí)現(xiàn)多維度考評(píng)，并在實(shí)踐成果考評(píng)時(shí)，成立校內(nèi)外導(dǎo)師綜合評(píng)議小組，對(duì)實(shí)踐期間擬定的課題研究成果進(jìn)行項(xiàng)目答辯，綜合給出實(shí)踐成績(jī)。

　　后期崗前輔導(dǎo)。基地將以工作素養(yǎng)、工作態(tài)度、工作能力和工作績(jī)效為主要考慮因素，通過(guò)集中培訓(xùn)、課題研究、崗位實(shí)習(xí)等方式對(duì)基地研究生進(jìn)行理論知識(shí)、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)、電力研究和應(yīng)用前沿理念、專(zhuān)業(yè)技能和能力等模擬真實(shí)崗位需求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。對(duì)滿足企業(yè)用人需求的學(xué)生，企業(yè)將提前錄取或者推薦就業(yè)。

　　第二，全周期閉環(huán)管理模式基地將嚴(yán)格把控培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行全周期閉環(huán)質(zhì)量管控機(jī)制，將日常考核、定期考核與不定期考核相結(jié)合，采用周例會(huì)、月例會(huì)、季度實(shí)習(xí)成果交流會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)等形式加強(qiáng)學(xué)術(shù)監(jiān)督和指導(dǎo)，采取研究設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)論文、素質(zhì)能力測(cè)評(píng)、工作態(tài)度評(píng)價(jià)及成果報(bào)告等形式，系統(tǒng)、全面地考評(píng)基地學(xué)生的實(shí)踐情況和綜合素質(zhì)能力。

　　第三，項(xiàng)目合作與資源共享雙方在合作過(guò)程中堅(jiān)持以“以解決重大生產(chǎn)問(wèn)題為目的”的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展模式，即雙方導(dǎo)師聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，對(duì)成功立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)入基地后圍繞項(xiàng)目開(kāi)展工作，未立項(xiàng)的項(xiàng)目學(xué)生開(kāi)展前期工作。

　　在資源共享方面，雙方將實(shí)現(xiàn)相互開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、中試基地、大型公共儀器設(shè)備、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，逐步搭建科技資源共享平臺(tái)。雙方互聘對(duì)方專(zhuān)家、教授和技術(shù)骨干作為本單位的名譽(yù)專(zhuān)家、客座教授、參與項(xiàng)目評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、技術(shù)咨詢(xún)等活動(dòng)。

　　4“Q-COOP”模式的實(shí)踐成果

　　“Q-cooP”模式是c大學(xué)電氣工程學(xué)院近5年來(lái)，通過(guò)16個(gè)校外實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)中逐步摸索和總結(jié)出來(lái)，并在如云南、四川等幾個(gè)大型實(shí)踐基地的運(yùn)用過(guò)程中取得了顯著的效果。

　　4.1學(xué)術(shù)成果顯著

　　近5年，全日制工程碩士畢業(yè)生公開(kāi)發(fā)表論文190篇，其中scI論文51篇，占比26.9%;EI核心期刊110篇，占比57.9%。研究生參與企業(yè)科技項(xiàng)目182項(xiàng)，解決生產(chǎn)問(wèn)題105項(xiàng)，管理問(wèn)題13項(xiàng)，避免特大生產(chǎn)事故1項(xiàng)，3項(xiàng)實(shí)踐研究成果獲得省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)。

　　4.2科技成果突出

　　近5年，學(xué)院與8所企業(yè)聯(lián)合申報(bào)了多項(xiàng)重大科研項(xiàng)目，5項(xiàng)研究成果得到電網(wǎng)公司的重點(diǎn)推廣，獲得省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)、專(zhuān)利獎(jiǎng)50余項(xiàng)。

　　4.3基地示范效應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大

　　學(xué)院在前期選取了3個(gè)基礎(chǔ)較強(qiáng)的實(shí)踐基地進(jìn)行“Q-cooP”模式的重點(diǎn)推廣，取得了顯著成效后并逐步推廣到其他13個(gè)在建實(shí)踐基地中。與四川省電網(wǎng)公司聯(lián)合建立的研究生實(shí)踐基地先后獲批校級(jí)和省部級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)及實(shí)踐示范基地，與云南電網(wǎng)聯(lián)合打造的產(chǎn)學(xué)研特色基地，在云南省和全國(guó)電力同行中產(chǎn)生了良好影響和示范輻射作用，《中國(guó)電業(yè)》《南方電網(wǎng)報(bào)》《昆明日?qǐng)?bào)》等新聞媒體進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。2017年，該基地獲批“全國(guó)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地”。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　c大學(xué)電氣工程學(xué)院基于Q-Coop式的全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組織模式，在傳統(tǒng)意義產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，更加注重質(zhì)量的考核與把控，以質(zhì)量為考核核心因素，改進(jìn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的運(yùn)行模式，優(yōu)化了與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作方式，在全日制工程碩士的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面取得了一定的成果，為電氣工程領(lǐng)域的企事業(yè)單位輸送了大量的電氣工程實(shí)踐型優(yōu)秀人才，最終推動(dòng)協(xié)同育人、產(chǎn)學(xué)研更深入地發(fā)展。