初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育

　　摘要：初中美術(shù)課程教育，旨在通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生們的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生們具備正向、積極和科學(xué)的審美觀念，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生們身心健康發(fā)展。在當(dāng)前的初中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)進(jìn)一步貫徹新課程教學(xué)改革的精神，重視在課堂上強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)美術(shù)的情感體驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)美和感受美。

　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;教學(xué)方法

　　引言

　　美術(shù)是我們現(xiàn)實(shí)生活中最為常見(jiàn)和應(yīng)用的最為普遍的一門(mén)藝術(shù)，事實(shí)上，所有的藝術(shù)類型，歸根到底都離不開(kāi)“美”。常言道，愛(ài)美之心人皆有之，從遠(yuǎn)古時(shí)代起，我們就追求“美”、發(fā)現(xiàn)“美”、創(chuàng)造“美”和欣賞“美”。對(duì)美的熱情和渴望，驅(qū)動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展，而美術(shù)中蘊(yùn)含的豐富情感，滲透到我們的行為和思維中，改變著我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)如何開(kāi)展情感教育?

　　1、作品背景

　　一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品除了擁有高超的表現(xiàn)手法外，還必然擁有豐富的內(nèi)涵世界。優(yōu)秀的美術(shù)作品像一本厚重的書(shū)，能在不知不覺(jué)間吸引著我們的眼球，讓我們駐足欣賞，反復(fù)觀察并產(chǎn)生情感上的波動(dòng)。而立足于不同的角度，美術(shù)作品給人的感觸或者說(shuō)帶給人的感動(dòng)不盡相同，它或讓我們情不自禁而潸然淚下，或讓我們喜不自勝而手舞足蹈，或讓我們內(nèi)心平和而怡然自得，又或讓我們思緒紛飛而浮想聯(lián)翩。總而言之，走進(jìn)美術(shù)作品的深處，是由視覺(jué)而升華至“感覺(jué)”的過(guò)程，而不同的我們又會(huì)獲得各自不同的“感覺(jué)”，甚至在不同的時(shí)間段也會(huì)有完全不同的“感覺(jué)”。在初中美術(shù)教學(xué)中重視和開(kāi)展情感教育，能幫助學(xué)生們從更多的角度觀察、感受美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)作品中積極的進(jìn)取精神，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的可愛(ài)和溫情的一面，帶給學(xué)生美的享受。要在美術(shù)課堂上巧妙滲透情感教育，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩點(diǎn)切入：其一，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞。學(xué)生們雖然年齡較小，但已經(jīng)逐漸形成了自我的世界觀，有自己的性格、喜好和對(duì)事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)尊重學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是在美術(shù)欣賞課上的自我體驗(yàn)。美術(shù)并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因而不限制學(xué)生反而能取得良好的教學(xué)效果[1]。其次，學(xué)生們知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)有限，因而對(duì)于一些美術(shù)作品難以實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。為此，恰如其分的介紹美術(shù)作品的時(shí)代背景和作者的人生軌跡，能有效幫助學(xué)生們更為準(zhǔn)確的把握作品主題，深入到作品之中。

　　2、課堂互動(dòng)

　　在初中美術(shù)課堂上滲透情感教育，不是安靜的冥想和思考，與之相反，輕松的課堂氛圍和活躍的課堂互動(dòng)對(duì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生們思維的碰撞是顯而易見(jiàn)的。一方面，初中學(xué)生熱情洋溢，好動(dòng)好玩是天性使然，而另一方面，積極的交流和互動(dòng)能吸引學(xué)生們僅僅的圍繞教學(xué)主題，更容易產(chǎn)生和釋放情感。換言之，我們不僅需要學(xué)生與作品進(jìn)行交流，更需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣才能進(jìn)一步加深教學(xué)印象和提高教學(xué)效率。如何做好情感教育中的課堂互動(dòng)?其一，說(shuō)一說(shuō)。一個(gè)小故事，一個(gè)小笑話，只要能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠與美術(shù)教學(xué)相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，都不失為行之有效的方法。在課堂教學(xué)中，還可以利用生成性資源，通過(guò)與學(xué)生們的互動(dòng)，加工和拓展學(xué)生們提出的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，也能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。其次，想一想。結(jié)合教學(xué)主題，以描述性的語(yǔ)言、詞匯或者古詩(shī)詞等，刺激學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，在想一想中發(fā)散思維，感受美術(shù)作品的魅力之處。如在教學(xué)山水畫(huà)時(shí)，我們可以運(yùn)用學(xué)生們已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“明月松間照，清泉石上流”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入既定的情境中，暢游期間，思考和感受山水畫(huà)的韻味。再次，畫(huà)一畫(huà)。在前兩步的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生們畫(huà)一畫(huà)，喜、怒、哀、樂(lè)隨著畫(huà)筆流出，躍然紙上。要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己的情感態(tài)度，而不是單一的“像不像”。

　　3、實(shí)踐活動(dòng)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，不少人認(rèn)為美術(shù)課程并不重要，乃至于可有可無(wú)。美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性無(wú)需贅言，而美術(shù)學(xué)習(xí)的方法也不是枯燥的練習(xí)和模仿。美術(shù)學(xué)習(xí)的渠道和途徑是非常多元的，而要強(qiáng)化學(xué)生們的情感體驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)在其中至關(guān)重要。紙上得來(lái)終覺(jué)淺。同一件事，在看、想、做之間，差距非常巨大。只是走馬觀花的看一看，很難體會(huì)到其中曲折的過(guò)程，而事物的表明往往與其本質(zhì)并非保持一致。只是一味的空想，也難以體會(huì)到美術(shù)作品的內(nèi)涵。為此，在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的比例，增大實(shí)踐活動(dòng)的范圍。比如說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們走出課堂，更多的與大自然接觸。大自然中的一山一水，一花一木在不同的地方，不同的時(shí)節(jié)有著不同的形態(tài)和色彩，而學(xué)生們?cè)趽肀Т笞匀坏倪^(guò)程中，放開(kāi)胸懷，自由呼吸，身臨其境的體驗(yàn)與課堂上截然不同[2]。又如，我們可為學(xué)生們?cè)O(shè)置動(dòng)手實(shí)踐的手工作業(yè)，特別是需要小組合作完成的作業(yè)，能在鍛煉學(xué)生們合作能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們之間的情感交流。還如，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園和社區(qū)舉辦的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)和隨機(jī)應(yīng)變能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)朗、活潑和陽(yáng)光的性格，這對(duì)于學(xué)生們把握教學(xué)主題，深入理解教學(xué)主題大有裨益。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　強(qiáng)化初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育，對(duì)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生們身心健康發(fā)展意義重大。美術(shù)的美，更多需要學(xué)生們認(rèn)真的觀察、思考和實(shí)踐，才能有所得。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們從不同的維度欣賞美術(shù)作品，從動(dòng)手實(shí)踐中創(chuàng)作美術(shù)作品，學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的自我，學(xué)會(huì)和作品交流，從而才能感受到美術(shù)的無(wú)窮魅力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王培. 淺談在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育[J]. 學(xué)周刊，2017，15(7)：178-179.

　　[2]廖璐婧. 初中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的作用[J]. 讀與寫(xiě)，2016，4(6)：142-142.

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