如何使復習課堂情趣化

　　"興趣"是求知欲的源泉，是學生自主、合作、探究地參與學習活動的前提。托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"所以強化"情趣"以成為新理念下數學課堂構建的重要突破口，因此如何激發學生的復習激情，如何使復習課堂也"情趣化"成為我們上復習課老師棘手的和并必須深入思考和研究的問題。我通過教學實踐發現，從以下幾方面著手，對提高學生對復習課的興趣有積極的作用。

　　1、充分發揮學生的主體作用。 新課改強調：我們要以學生為主體，充分發揮學生主人翁的精神。所以在上復習課時，我經常會問：這單元，你們掌握了哪些知識?能說給大家聽一聽嗎?比一比誰說的最對，最全面。這樣不是指令性的讓學生機械地回答某個問題，會讓學生有優越感，會爭先恐后地站起來回答問題，不會的學生也會站起來說上一兩條，并沒有感到沒有面子，并且老師還可以根據學生的回答的情況查漏補缺，有針對性的強化某個知識點。我還經常讓學生站在講臺上當小老師講解自己的復習提綱或者展示自己設計的知識網絡結構圖。我發現這樣課堂氣氛很活躍，學生學習的興趣也很濃，避免了復習課那種干巴巴的氣氛。

　　2、積極發揮評價的作用 著名的教育家第斯多惠說過："教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。"可見，激勵在教學中有著其它手段無法替代的作用。在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以"批評"論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以"鼓勵"為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說"一把鑰匙開一把鎖，"每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習數學的過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數學學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。例如：有的學困生在復習課堂上哪怕只是回答對一個概念或者一個數學性質、一個簡單的計算公式，我都會表揚他，給他加油。對優等生我會多注意他解題的多樣性和創新性。有時還會設計不同層次的試卷，讓學生分組練習比賽，這樣既不會傷到學困生的自尊，也會調動大家的學習積極性。其實，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響 。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心。及時表揚、鼓勵學生會讓學生產生再接再厲，積極向上的力量。教師千萬不要吝嗇對學生表揚的語言，不要認為這是學過的知識，學生就應該掌握，答對了也不應該表揚，我們要捕捉學生的閃光點，學生把所有的知識再敘述出來，就是學生的一個再創造。我們應該肯定和贊賞、并且有些學生還進行了創新，我們更應該倍加呵護、贊揚。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的興趣。

　　總之，要想讓學生學有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優化，教師教得輕松，學生學得愉快。

　　3、富有情趣化的設計 要想學生對數學學習有興趣，首先教師要對數學教學充滿濃厚的興趣，以教師教的興趣來感染學生學的興趣。這就要求我們教師在進行教學設計時要多費心思，別出心裁，盡量富有情趣，以激發學生學習的興趣。例如：在教學"能被3、6、9整除的數"的特征時，我讓學生大膽猜想，然后與學生一起進行小組合作，驗證自己猜想。再比如我充分利用教材中設計的開放題、數學思考樂園的題，引導學生觀察、操作、討論、交流、猜測，使學生在攻克一個難題的過程中領略數學的奧妙無窮，體驗刻苦鉆研，獲得成功的樂趣。事實上那些促使學生愉快體驗的教學行為，均是對數學復習課"情趣化"的積極追尋。我們這樣做是增強數學復習課的親和力，讓學生喜歡復習課、親近復習課，以提高數學復習課的課堂質量。還可以分版塊復習。我在網上粗學了一下山東杜郎口的教學方法，并進行了嘗試，發現效果還不錯。例如在復習有關立體圖形的知識時，我是這樣進行的：首先把學生分成四小組復習。老師列出列出要復習的內容提綱，分三大塊：(1)立體圖形的特征。(2)有關立體圖形的表面積的知識。(3)有關立體圖形的體積的知識。再讓學生在小組內一起討論。每個小組都按提綱上的內容逐一整理復習。每個學生可以把要復習的內容用文字表述出來，也可以列表的形式顯示知識的系統性，構建知識網絡。最后讓每個小組分版塊回報整理的情況。他們可以站在講臺上回報，也可以在黑板上寫出系統的知識或畫出知識的結構圖，還可以利用實物投影儀來展示他們整理的成果。第四小組的同學做補充。老師就重點和難點做強調。我發現采取這樣的復習方法，充分發揮出了學生的主人翁的精神，學生的積極性很高，課堂氣氛很活躍。學生也能很快掌握知識。

　　4、設計有趣的課堂活動。 上新課時，我們都會注重課堂活動，但上復習課時容易出現一言堂的情況。在復習課中也能開展課堂活動。課堂活動可以讓學生興奮起來、使沉悶的課堂活躍起來。 如：(1)讓學生在課外對重點概念、重點計算公式、性質進行歸納，選歸納得好的學生在課堂上歸納。 (2)把全班分成幾個學習小組，每天安排2-3個組準備一些易錯的題寫在紙條上，每組選一人到講臺上用投影儀把這些題展示出來并進行講解。這種方式一方面可以促使學生搜集易錯的題和巧妙的題，突破知識的難點和重點，另一方面可以調動學生的學習積極性和培養他們的動手能力。 (3)讓學生評講練習。學生做完專項練習后可以讓學生自己黑板上把答案寫出來。然后站在講臺上當小老師講解這樣做的道理以及運用了哪些知識，比一比誰講的好，誰當小老師合格，誰是優秀的小老師。老師再有的放矢地評講。(事先要讓他們做準備)。 (4)讓學生自己設計試卷。學生自己設計試卷考別人有三個優點：學生他要想考別人知識，首先他自己要會這部分知識，他才有能力檢查別人做的對不對。還有學生眾多，所出的題必將形式多樣，學生就會練習各種題型，面對各種問題。這樣的活動促使學生積極思考，開拓思維。例如六年級一個同學設計這樣一道題：將一根繩子對折2次后的長度和另一根繩子對折3次后的長度相等，那么這兩根繩子原來長度的比是( )。還有五年級學生設計的題：三張數字卡片上寫著1、2、3、4四個數字，將卡片背面朝上，小明和小強玩擺數字游戲。小明說："用這三個數字擺出來的數字是單數算我贏，是雙數算你贏。"你認為小明制定的游戲規則公平嗎?為什么?這些學生設計的試卷都體現了動手操作"做數學"的理念，他們不僅設計出了一些機械的計算，還設計出了體現課改理念的試卷，讓我很驚喜，同時我也很受啟發，在以后的教學中教師要注重教給學生動手探究的方法，如畫圖的方法、羅列的方法等，也就是所謂的要多授"漁"的問題。設計這樣的活動不僅讓學生倍感自豪和成功，而且讓教師也受益非淺。所以要做到課堂生動有趣，老師必須用心備課，自己動腦筋設計課堂活動。

　　總之，平時教學像要栽活一棵樹，總復習似育好一片林。栽好一棵樹容易，育好一片林要費一番功夫。要上好復習課，需要老師預設情境，大膽放手，敢于創新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，相信學生的潛力是無限的，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復習課將取得理想的效果。