試論幼兒園游戲教學現狀與相關問題解決策略

　　兒童是祖國的未來，是國家的希望，幼兒教育是兒童成長的關鍵階段，對于兒童的未來發展具有重要影響。本文首先論述了幼兒園游戲教學的意義，針對幼兒園游戲教學中存在的問題展開研究，并針對這些問題提出了解決策略，希望可以提升幼兒園游戲教學質量，幫助幼兒健康成長。

　　《幼兒教育.教育科學》是由浙江教育報刊總社主辦的幼兒教育刊物。榮獲華東地區優秀期刊、首屆浙江期刊方陣精優期刊。本刊以幼兒園教師、幼兒教育理論工作者和研究人員為主要讀者對象。

　　游戲教學主要是通過游戲的方式，去引導學生探索知識，發現事物的規律，從游戲中獲得快樂，幫助兒童健康成長。幼兒時期孩子的思想已經進入活躍階段， 發現新事物更多的了解世界是幼兒的本能，幼兒不能像成年人一樣，理性的去認識事物的本質，只能通過游戲的方式去學習。

　　一、幼兒園游戲教學的意義

　　社會現象濃縮可以通過游戲的方式來體現，幼兒可以通過游戲學習基本道理，學習中華民族的傳統美德，有利于兒童的成長[1]。通過游戲的方式去學習，可以提高兒童的積極性，便于兒童的理解，降低知識的難度，使得兒童在游戲中認識事物，發現事物的規律。幼兒時期屬于兒童發育的關鍵時期，游戲可以幫助兒童鍛煉身體，使其骨骼健壯，有利于兒童的成長。游戲教學不僅能夠幫助兒童鍛煉身體，還能夠使得兒童心情愉悅，從各個方面滿足兒童的成長需求。

　　童年的記憶會影響人的一生，對其成長具有較大的心里作用，諸多兒童孤僻，不愿與人交流，主要是因為缺乏關愛與社交。游戲教學可以緩解這一問題，游戲需要大家一起進行，兒童之間相互合作，相互傳遞快樂，在做游戲的過程打開心靈，有利于兒童的心里健康。

　　二、幼兒園游戲教學的問題

　　(一)教師游戲教學觀念的局限性

　　經過調查可以得知，我國的幼兒教師在游戲教學觀念上普遍存在局限性。幼兒教師們都很重視游戲教學，但在實際教學過程中，并沒有將游戲教學作為教學必要，主要還是應用普通教學的理念[2]。幼兒教師對游戲教學的認識不足，認為游戲教學只是用于增加教學趣味，并不能起到主導作用。游戲對于兒童來說，是童年最豐富的記憶，通過游戲的方式去學習的知識，更加記憶尤深。幼兒教師受傳統教學觀念的影響頗深，對游戲教學的認知存在一定的局限性，影響幼兒園教學效果。

　　(二)游戲教學的程式化問題

　　幼兒園游戲教學的程式化問題， 主要體現在教學方式的老套，不具有創新性。教師對于幼兒教學普遍具有一套模式，并且完全按照模式展開教學，使得兒童對于游戲的環節過于了解，失去對游戲的積極性。教師對于教學過程了如指掌，每個環節需要如何進行，該怎么提問，都清清楚楚。此種教學方式，有利于教師掌握課堂節奏，使得課堂秩序井然有序，但是卻失去游戲教學的意義[3]。按部就班的教學方式，不利于兒童的智力開發，兒童無法發自內心的進行游戲，無法充分的表達自己。幼兒教師在教學過程，往往會擔心游戲教學會使得課堂秩序混亂，難以進行把控，因此較少運用游戲教學。

　　(三)游戲教學中過于強調紀律

　　幼兒園游戲教學過程中， 教師過于強調紀律， 一堂課大約20 到30 分鐘的游戲時間，教師平均每十分鐘則進行一次紀律維持，過于約束兒童的游戲自由，使得兒童的積極性受到影響，降低游戲教學的質量。游戲教學的本質是，通過游戲去吸引兒童的注意力，使得兒童全身心的投入到游戲教學的過程中，體會游戲教學的快樂，并從中學到知識，有利于兒童的身心健康。教師過于強調紀律，會使得游戲教學失去意義，兒童只是在教師的模式下進行活動，而不是真正的投入其中。

　　三、幼兒園游戲教學的解決策略

　　(一)更新游戲教學觀念

　　幼兒園游戲教學，需要教師更新觀念，還原游戲的本質，使得兒童能夠真正的體會到游戲教學的樂趣。幼兒教師需要給兒童更多的自由，使其在游戲中自由發展，集中精神投入到游戲中，體會游戲的含義，從快樂中學會道理。教師需要提升自我認知，游戲是兒童最真實的記憶，也是知識最好的傳遞方式，選擇兒童喜歡的方式進行教學，不僅能豐富幼兒的童年，還能提高教學質量[4]。幼兒園游戲教學，能夠幫助兒童培養獨立性思考方式，有利于兒童的思維培養，開發兒童的創造力，提升兒童的動手能力。幼兒教師需要提高認知，更新教學觀念，真正理解游戲教學的重要性，還原幼兒園游戲教學的本質。

　　(二)合理指導游戲方式

　　幼兒園游戲教學，教師需要合理的進行游戲指導，留給學生一定的自我發揮空間。禁止將游戲過程按部就班，學生按照流程進行游戲，使得游戲教學失去意義。按部就班式的游戲教學，會使得學生產生拘束感，無法以放松的心態進行游戲，時刻擔心違反紀律受到老師的批評，導致游戲教學失去作用，反而會增加學生的負擔。游戲教學需要學生發自內心的投入，擁有足夠的自由，從而去體會游戲的價值，從游戲中探索快樂學習道理。游戲教學過程，需要將游戲性與教學性相互融合，通過游戲去學習知識，提高學生的積極性，提升學生的學習成績。

　　教師需要合理的指導教學，設計角色游戲，讓幼兒去角色扮演，去模仿去表演，從而去提高兒童的認知能力。角色游戲可以開發兒童的智力，提高兒童的表現力，兒童可以根據角色的特點進行思考，如何去演繹角色，從而去發散思維、開拓智力。

　　(三)開發游戲教學資源

　　幼兒教師需要開拓游戲教學的渠道， 采用多種方式進行游戲教學，拓展游戲教學的資源，為兒童提供更加豐富的游戲教學內容。教師需要將游戲教學融入生活，將生活中的現象編入游戲，從而去引導學生認識社會現象，發現生活規律。教師可以將豐富多彩的生活，通過游戲的方式展現給兒童，從而去幫助兒童了解社會，提高兒童的認知能力。幼兒教師需要善于思考，開發游戲教學資源，創造更多的游戲教學方式，賦予游戲教學真實性、生動性、豐富性，從而去提高游戲教學的質量，幫助幼兒健康快樂成長。

　　四、結論

　　綜上所述，幼兒園游戲教學的問題，主要是教師游戲教學觀念的局限性、游戲教學中過于強調紀律、以及游戲教學的程式化問題。更新游戲教學觀念，開發游戲教學資源，合理指導游戲方式，能夠有效的解決幼兒園游戲教學問題，提高游戲教學的質量。

　　參考文獻：

　　[1]尹倩.淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].才智,2015,35:101.

　　[2]顧曉菁.淺談游戲化課程在幼兒園數學教學中的體現[J].科學大眾(科學教育),2016,04:85.

　　[3]王玉玲.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].學周刊,2016,22:243-244.

　　[4]王曉聰.淺談幼兒園實施數學游戲化教學的策略[J].科學大眾(科學教育),2015,06:98.