高職院校英語語音教學問題現狀以及戰略

　　這篇論文主要介紹的是高職院校英語語音教學的現狀以及戰略的相關內容，英語是全球都通的語種可以說學會了英語去哪兒交流都不是問題了。英語對于高職學生來說是比較重要的，本文就是通過英語對高職學生的重要性來詳細的闡述，本文僅供相關人士參考。

　　關鍵詞：高職院校;英語教學;問題;對策

　　任何一個英語學習者都想靈活的使用英語進行交流，因此，就要在長期的訓練中，讓自己不但能聽懂其他人說的內容，也要讓自己表達的內容被其他人所接受，要重視語音教學，因為語音教學活動的開設對英語的聽力、口語和交流都有著極高的影響。學生的教學水平參差不齊，學生的學習能力也不盡相同。針對這一狀況能獲悉，英語學習中開設語音學習十分必要，該課程不但能強化學生的英語音標的發音和語調，也能讓學生掌握音階的組合狀況，比如輕重音、弱讀或者單詞句子的重音等規律性的掌握。故此，開設語音要讓學生從課程訓練的角度思考問題，熟練地掌握48個因素的同時，以獲得英語語音的基礎知識，從而能靈活地應用語音開展朗讀。

　　1高職英語語音教學的常見問題

　　1.1學生的語音基礎薄弱

　　相較于普通院校，高職院校的生源整體基礎能力不足，尤其是英語基礎知識這方面，還沒有基本的語言理念。根據現有統計能獲悉，新生中英語成績不合格的學生概率能達到50%左右，由于這些學生的聽說讀寫能力較差，甚至在很多方面還存有障礙。導致部分學生的語音或者語調不夠標準，加之地域性影響，學生有著較為濃厚的口音，所以語言的交際意識較差。另外，部分學生習慣在英語單詞旁邊標注漢語朗讀英語單詞，這樣雖然能在短期內記住單詞，但是卻會失去英語的語言感，甚至習慣使用漢語的表達習慣表達英語，是一種不良的英語學習習慣。

　　1.2語音教學受到傳統學習習慣影響

　　傳統英語教學中十分重視知識的傳授，但是卻輕視了學生的能力培養。教學期間教師習慣帶領學生朗讀生詞，都很少讓學生自己拼讀生詞，多使用按部就班的填鴨式教學方式，很少與學生進行交流與活動，從而限制了學生的學習積極性，讓學生的主動學習能力慢慢流失，最后學生形成了習慣動手不愿動腦的不良學習習慣。課堂教學時很少有教師讓學生在單詞拼寫的同時標注音標，導致學生在學習了48個音標發音規則以后不知道如何使用音標，音標也就變成了擺設，甚至學生遇到生詞以后，都不主動查閱音標，缺失使用音標拼讀的意識，最終會讓音標和單詞學習這兩項內容分裂開來。

　　2高職英語語音教學改革的有效對策

　　2.1采用多媒體改革語音教學

　　英語的主要構成要素是語音、語法和詞匯這三個重要要素，優美的音調便于學生進行聽說情感交流，能有更多的興趣去讀英語和說英語。故此，要培養學生的英語語音能力，要求學生自己認真的拼讀每個參照坐標，讓音標朗讀能與單詞學習更好地融合在一起，這樣學生就能在朗讀期間對音標有著極為濃厚的興趣，也能將音標學習放在英語學習的首要位置。另外，使用當前的多媒體教學設備，給學生播放原版的英語電影，讓學生通過模仿電影人物的語言發音形式，糾正自己的不良發音習慣。譬如，在課堂教學中，可以開展配音活動，讓學生在觀看完英語原聲電影以后，選取自己感興趣的一段內容，進行配音，這樣能提升學生的英語感知能力，讓學生的英語語感增強，同時使用這種靈活的教學方式，讓學生感受到英語語言使用的魅力所在。也可以在平時的讀音練習時，讓學生將自己的發音使用手機錄下來，完成后與原版的讀音進行對比，這樣就能找出其中的不足之處，也更便于糾正學生的不良發音。結合大班上課狀況，教師可以將學生分成幾個小組，挑選出小組中發音比較準確且學習態度較好的學生，幫助其他人進行發音訓練，教師也可以利用課下閑暇時間對學生進行個別的輔導。

　　2.2英語語音與英語口語進行緊密聯系

　　英語的語音、語調以及相關要素與英語口語有著緊密的聯系，比如，學生的聽力、詞匯、語法等都有著密切的關系，即學生的語言語調學習與學生的口語學習有著極為緊密的聯系。第一，教師在教學活動開設期間讓學生定期復習所學的內容，尤其是部分語法的內容如過去式或者過去分詞等相關語法內容。要求學生對于學過的單詞要有深刻的印象，若發音方面有不清楚的地方，馬上查閱音標，通過發音軟件進行反復核對，糾正發音的不足之處。教師在教學活動開設期間可以選用典型的教材，使學生的口語表達更為流程，通過相同時態和語態的人稱表達，能讓學生對英語發音有新的認知。比如，在講授《國際音標與語音》的時候，均使用第三人稱單數進行句子表達，這將十分利于學生對第三人稱的理解，也能快速反應出第三人稱的各個時態狀況;第二，注意口語教學中經常使用的詞條和詞快，我們日常的口語學習中，有很多詞快使用頻率極高，可以在日常的口語練習中多加使用。譬如，Excuseme，canyoutellmehowtogettotherailwaystation?這類日常交際語，要求學生在平時的練習中多進行反復練習，從而深化使用細則，能在日后多進行應用。

　　3結語

　　總之，語言的強化是長期積累的過程。由于英語本就是一門實踐性較強的課程，所以，高職英語教師在教學活動開設期間應給學生打好堅實的語音基礎，從音標、輕重音和語法方面入手，通過循序漸進的教學方式，讓學生反復練習，最終掌握英語發音技巧和發音習慣。

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　　作者：呂萍 單位：遼寧建筑職業學院

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