淺論初中教學管理中有效解決師生溝通問題的措施

　　溝通藝術在初中教育教學中有著重要的作用。師生間良好的溝通有助于營造和諧和學習環境,進而促進課堂教學效率的提高。目前,大多數初中教學管理中出現的最大問題就是師生之間的溝通問題。我國傳統的教學理念強調教師師道尊嚴的地位,導致現今師生之間出現溝通交流少的情況。本文主要分析了初中教學管理中出現的師生溝通問題,并提出了有效解決這些問題的措施,以促進我國初中教育教學工作的順利完成。

　　《江蘇教育研究》遵循“為職業教育行政決策與管理服務，為職業教育教學改革和科研服務，為繁榮職業教育理論和職教師資發展服務”的方針，立足江蘇，面向全國，服務基層;貫通中職高職，聯合行業企業，綜合教學、管理、研究與培訓。密切關注職業教育改革新動態，研究職業教育改革的理論和實踐新問題，及時宣傳職教改革的新政策，積極報道職教改革的新典型，普及職教改革的新理念，交流職教師資培訓的新信息，推廣職教教學改革與科研的新成果，指導職業教育改革實踐，服務并促進職業院校教師的專業成長。

　　0引言

　　初中生處于生長發育中的特殊時期,其生理和心理等方面還未完全成熟,容易產生叛逆心理。就現階段初中教學管理中的師生溝通方面來說,主要存在三種溝通問題,分別是教師欠缺恰當的溝通語言、教師欠缺合適的溝通方法以及出現無實質內涵的溝通。初中教師在實際教學管理過程中應加大對師生溝通問題的重視程度,及時了解學生,確保學生能夠得到健康全面的發展。

　　1 初中教學管理中的師生溝通出現的問題

　　1.1 教師欠缺恰當的溝通語言

　　在實際教學管理過程中,教師必須明確知道什么樣的溝通語言才能夠有助于促進師生之間的溝通,而哪種語言不利于師生間的溝通。好的語言應經常使用,而具有阻礙性的語言盡可能地少用。教師只有選擇恰當的溝通語言,才能保證師生間溝通成功。

　　例如,新課改的到來要求教師在教學管理時應加大對學生自主學習的重視程度。然而,有些教師為了貫徹該項要求,通過使用“好不好啊?”“行不行啊?”等婉轉商量的語氣來凸顯學生的主體地位。個別教師在與學生進行溝通交流時通過采取大量的“好不好、對不對,同意嗎”等無多大意義的問答,使得整個溝通過程缺乏激情,溝通效果大打折扣,導致師生溝通出現問題。

　　1.2 教師欠缺合適的溝通方法

　　相關調查研究發現,教師在進行教學管理時欠缺合適的溝通方法,而使得師生在進行溝通交流時以失敗告終。教師溝通方法的欠缺主要表現在所運用的方法過于單一化,缺乏變通性。一般,教師在進行教學管理時主要采用師生討論法和一問一答法。這兩種方法均使得師生之間的溝通出現形式化傾向,最終導致師生溝通出現問題癥結。

　　例如,某教師在講述《長城與運河》一文時,通過采用討論法來講授。該教師提問 :“當你面對雄偉壯麗的長城和綿長柔美的運河時,最應該感謝誰?”學生們各抒己見,有很多的答案,如勞動人民、秦始皇等,充分體現了新課程理念中的多元理解,但最終的交流結果卻與文本相互脫離,導致課堂的討論活動成效不高。這種欠缺合適溝通方法的課堂討論活動如同虛設,失去了自身所具有的教育意義。

　　1.3 無實質內涵溝通的出現

　　據相關調查發現,有不少教師在教學管理過程中出現語氣生硬、面無表情的現象。雖然有大量的師生溝通,但教學氣氛太過死氣沉沉,導致師生間不能進行有效溝通,出現無實質內涵的溝通。這種與溝通實質相背離的形式化溝通是教師事先進行包裝控制的,不能充分發揮出教師的主導作用以及學生的主體地位。這種無實質內涵的“滿堂灌”、“滿堂問”教學模式,將具有整體性教學內容肢解得支離破碎,降低了知識的價值。

　　2 初中教學管理中有效解決師生溝通問題的措施

　　針對以上分析的這些師生溝通問題,可以要求教師從關注溝通語言藝術、運用科學的溝通交流方式以及把握教學管理師生溝通實質等三個方面出發,提出相對應的解決措施。

　　2.1 關注溝通語言藝術

　　初中教學管理中師生要進行溝通交流,必不可少的元素就是語言。溝通語言是否能夠用的恰當,直接決定了師生間溝通的成功與否。在初中實際教學過程中,教師要想進行有效的師生溝通,必須重點抓溝通語言藝術,包括書面語言的正確使用、口頭語言的正確使用以及合理進行課堂提問等。恰當的書面語言能夠有助于學生對所學內容進行正確的理解,避免條理紊亂、話題空洞現象。在運用口頭語言時,應注意使用通俗易懂、富有情趣的語言,以營造寬松和諧的教學管理氣氛,提高教學管理效果。在設計課堂提問時,應注意問題的新穎性,所提出的問題必須有一定的梯度,由淺入深,層層遞進,以達到促進學生思維的縱向發展目的。

　　2.2 運用科學的溝通交流方式

　　師生在進行溝通時,教師應運用科學合理的溝通方法,讓學生在心理上得到放松,能夠做到主動向教師袒露心聲。科學合理的溝通交流方法有旁敲側擊法、集體意識引導法以及嘮家常法等。根據新課程改革的要求,教師在實際教學管理過程中必須注入自身所領悟到的新課程教學管理理念,無論是在設計教學上,還是在定位教學管理師生溝通上,都必須充分體現教學管理方式的變化,這樣,才能有效促進師生的溝通交流。

　　2.3 把握教學管理師生溝通實質

　　教師只有把握好師生溝通的實質,才能在實際教學管理過程中實現有效的師生溝通交流。通過擺正教師與初中生的地位,樹立正確的師生關系,促進雙向的交流,使師生雙方均能夠明確溝通的實質。教師和學生均是平等的溝通參與者,既是信息的發送者,更是信息的加工者和接受者。加強初中教學管理中師生間的溝通,達到師生之間能夠實現相互理解的目標。教師咋把我溝通實質前,必須熟悉學生所理解和使用的語言,通過運用這些語言,將難懂的教學內容轉化為學生理解范圍內的,最大限度的減少師生理解上的偏差性。

　　3 結語

　　綜上所述,在進行初中教學管理工作時,必須加強對師生溝通問題的重視程度。通過有效解決這些問題,充分發揮教師的主導功能,及時與學生進行深入溝通,使學生感受到教師真誠的關懷,促進自身的健康發展。合理處理好師生之間的溝通問題,積極引導鼓勵學生,促進我國教育事業的健康蓬勃發展。