淺談信息化背景下語文教學(xué)與電子白板的融合策略

　　摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為社會帶來了諸多便利，也影響著教學(xué)活動的有序開展。電子白板作為信息技術(shù)時代的產(chǎn)物，對語文教學(xué)活動的開展有積極的意義。基于此，有必要將語文教學(xué)與電子白板巧妙地結(jié)合起來，明確融合的意義并結(jié)合教學(xué)實際情況，分析語文教學(xué)與電子白板融合的策略，繼而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：信息化背景;語文教學(xué);電子白板

　　王麗， 天天愛科學(xué)(教學(xué)研究) 發(fā)表時間：2021-11-12

　　在新課程改革的背景下，信息化已經(jīng)逐漸融入到生活的方方面面，在語文教學(xué)中也不例外。在這一階段，多種多樣以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段和設(shè)備層出不窮，對語文教學(xué)引導(dǎo)產(chǎn)生了積極的影響。電子白板作為信息化教學(xué)中的重要組成部分，可以在科學(xué)的引導(dǎo)中讓語文教學(xué)得以有聲有色地展開，繼而在完善語文教學(xué)內(nèi)容的同時促進(jìn)語文教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。那么，應(yīng)該如何開展語文教學(xué)引導(dǎo)才更有利于實現(xiàn)語文教學(xué)與電子白板的有機(jī)融合呢?筆者認(rèn)為有必要從語文教學(xué)與電子白板融合的意義和策略作具體分析。

　　一、語文教學(xué)與電子白板融合的意義

　　(一)有助于學(xué)生的個性化發(fā)展

　　在教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)不一，如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)指導(dǎo)，很難保證教學(xué)的良好效果。而受到教學(xué)任務(wù)的影響，教師必須要在一定的時間內(nèi)完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，如果教師想要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，部分學(xué)生可能會跟不上教師的節(jié)奏，無法充分理解語文知識的真諦。而借助電子白板開展教學(xué)指導(dǎo)，可以以電子課件作為基礎(chǔ)素材，供學(xué)生針對自己的知識盲點自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在這個過程中充分地吸收并把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，繼而逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　(二)有助于借助數(shù)字化資源充實教材

　　在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師要么采用多媒體投影系統(tǒng)開展教學(xué)引導(dǎo)，要么結(jié)合“粉筆 + 黑板”的方式傳授教學(xué)知識，在這樣的大環(huán)境下確保教學(xué)的有序展開。與這些方法比較，電子白板具有顯著的優(yōu)勢。在信息技術(shù)背景下，借助電子白板開展教學(xué)引導(dǎo)，可以將多元化的數(shù)字化信息融入到語文課堂中，并對多媒體材料進(jìn)行靈活的編輯、控制和呈現(xiàn)。與傳統(tǒng)的幻燈片呈現(xiàn)或者純教師講解相比，這種教學(xué)方法更加直觀也更利于學(xué)生理解語文知識的真諦。而且在融入電子白板以后，也有助于借助數(shù)字化資源充實教材的內(nèi)容，繼而為語文教學(xué)活動的有序開展提供充足的教學(xué)資源。

　　(三)有助于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

　　在信息技術(shù)背景下，為打造高效課堂，可以結(jié)合電子白板將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。尤其是在教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也不再停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，而是開始朝著多方位的視角進(jìn)行指導(dǎo)，繼而完善教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地融入電影、國內(nèi)外實踐、日常生活、風(fēng)土民俗等課程資源，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識到語文知識的奧秘。在電子白板的影響下，教師可以借助教材為基礎(chǔ)指引，讓學(xué)生可以觀古今之須臾，繼而讓課堂活動變得更加精彩。此外，在語文教學(xué)中電子白板還可以讓費(fèi)時費(fèi)力地板書抄寫、分析過程變得更加綠色環(huán)保，更便于學(xué)生討論分析，繼而促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、信息化背景下語文教學(xué)與電子白板的融合策略

　　(一)融合電子白板備課，整合教學(xué)資源

　　在語文教學(xué)中，如何保障備課的有效性一直都是值得深入思考的重要問題。在語文備課階段，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用電子白板中的聲音、動畫、圖像等指導(dǎo)學(xué)生，及時彌補(bǔ)學(xué)生思維的弱項，并在備課階段就準(zhǔn)備好教學(xué)的素材，從而加深學(xué)生對知識的理解。此外，教師還可以借助學(xué)科資源庫中的素材，分析尋找適合學(xué)生個體的素材引入教學(xué)中科學(xué)備課，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)備課、科學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)。

　　例如，在講解《將進(jìn)酒》一課的時候，由于本課與古詩詞有關(guān)，而學(xué)校的學(xué)生由于成長環(huán)境中接觸到古詩詞的機(jī)會比較少，且與古詩詞的表達(dá)方式與漢語表達(dá)存在一些差異，因此部分學(xué)生在看到這部分知識的時候會出現(xiàn)一些困惑。如果教師一味采用傳統(tǒng)模式引導(dǎo)，部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，很難在課堂有限的時間內(nèi)掌握本部分的知識。那么為了幫助學(xué)生懂得本首詩歌的基本內(nèi)容，充分理解其中的感情基調(diào)和詩人的思想感情，教師有必要借助電子白板中的學(xué)科資源庫分析，找出其中有助于本班學(xué)生成長的素材。同時，教師也可以在備課階段借助電子白板觀察學(xué)生在之前學(xué)習(xí)古詩詞有關(guān)內(nèi)容時的狀態(tài)。通過這樣的方法，更利于找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。最后，教師再結(jié)合實際情況分析研究，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法開展教學(xué)指導(dǎo)，從而及時完善教學(xué)的內(nèi)容，繼而在整合教學(xué)資源的過程中為打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(二)融合電子白板講解，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

　　興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生探索欲的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)語文知識的時候?qū)⒉辉偈且环N負(fù)擔(dān)，而且能夠在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。在教學(xué)中，電子白板以其獨特的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生直觀、生動、形象地感知語文知識的內(nèi)容，并在豐富多彩的內(nèi)容中逐漸開始樂于學(xué)習(xí)語文知識。因此，在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師可以應(yīng)用電子白板，將豐富多彩的語文知識呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓教材中的文本變成豐富的影像，繼而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的心里，實現(xiàn)情感的共鳴。

　　例如，在講解《我與地壇》一課的時候，教師可以先通讀教材，然后組織學(xué)生思考對“生命”的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生品味作者沉靜、抒情的語言。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本素材中，可以將課文中的景物描寫、歷史過程、情感體悟等內(nèi)容，組織學(xué)生思考探究，并結(jié)合電子白板展示豐富多彩的素材指導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生沿著作者的思路體會他的精神走出陰影獲得超越的過程。通過借助電子白板循序漸進(jìn)地為學(xué)生理清本文的思路，將更利于學(xué)生懂得文章中呈現(xiàn)出來的不同意象，并找準(zhǔn)本文的核心內(nèi)容，并在跟隨作者思考“我該不該去死?”“我為什么要出生?”以及“我應(yīng)該怎樣活?”的過程中懂得本篇追思的核心。當(dāng)學(xué)生在電子白板中學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，對于作者的心理之路會產(chǎn)生更加深刻的理解，這時候教師再借助電子白板稍加延伸引導(dǎo)，將會得到更加理想的教學(xué)引導(dǎo)效果。

　　(三)融合電子白板引導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教

　　就像世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，在教學(xué)中也不存在完全相同的兩名學(xué)生，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難免會影響不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索。尤其是在課程改革的過程中，語文開始提倡自主、合作、探究型的課堂，這無疑給語文教學(xué)活動的開展提出了更高的要求。教師在課堂中不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是組織者和引導(dǎo)者，并需要契合學(xué)生的個體情況因材施教。在融合電子白板之后，可以將豐富多彩的內(nèi)容融入到學(xué)生自主引導(dǎo)的過程中，契合學(xué)生實際情況分析，讓不同層次的學(xué)生都可以借助電子白板探索，并在以電子白板打造的活躍課堂氛圍中，充分體會學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。同時，學(xué)生在觀看、反思并學(xué)習(xí)電子白板記錄的過程中，也會逐漸回顧知識的內(nèi)容，并在進(jìn)一步思考和探究中加深對知識的理解，繼而提高自身的素養(yǎng)。

　　例如，在講解寫作知識的過程中，教師可以先結(jié)合課堂教學(xué)中傳授的寫作技巧分析，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和寫作狀態(tài)，并針對性地分析尋找方案。然后，教師組織學(xué)生參與到活動實踐中，要求學(xué)生結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行思考，將電子白板中保存的教學(xué)素材推送給學(xué)生，并組織學(xué)生結(jié)合實際情況分析觀看。在電子白板的影響下，學(xué)生開始變得愿意參與語文寫作，主動在電子白板教學(xué)庫中搜集一些與寫作有關(guān)的視頻、圖片、音頻、動畫等內(nèi)容。在電子白板的輔助下，不同層次的學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，繼而讓交互式電子白板更好地為提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)服務(wù)。

　　(四)融合電子白板反思，促進(jìn)教學(xué)相長

　　在語文教學(xué)中，僅有基礎(chǔ)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有必要結(jié)合教學(xué)的實際情況展開教學(xué)反思，從而為語文教學(xué)提供強(qiáng)有力的動力，支撐技術(shù)活動的有序進(jìn)行。在科學(xué)反思的過程中，可以從教師和學(xué)生兩個方面展開引導(dǎo)：一方面，教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提出在借助電子白板學(xué)習(xí)知識的過程中出現(xiàn)的問題;另一方面，教師可以與同伴展開相互探討，從而進(jìn)行更深層次的分析。通過學(xué)生參與和教研組聽課后的評議指導(dǎo)，及時彌補(bǔ)電子白板教學(xué)中存在的缺點，繼而在師生和師師相互影響的過程中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　例如，在講解《祖國啊，我親愛的祖國》一課之后，結(jié)合電子白板上自動存儲的教學(xué)過程分析，可以幫助教師很好地對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)展開進(jìn)一步反思和優(yōu)化教學(xué)實踐。還可以組織其他同事一起參與到課后評價當(dāng)中，在聽課、評課的活動中找出本次教學(xué)中值得發(fā)揚(yáng)和有待優(yōu)化的內(nèi)容，繼而走向成功。同時，教師也需要與學(xué)生一起結(jié)合電子白板學(xué)習(xí)的體驗、學(xué)生課后測試結(jié)果以及學(xué)生對課文《祖國啊，我親愛的祖國》的理解等，組織學(xué)生講一講自己的學(xué)習(xí)感受，并指出自己認(rèn)為教師有待優(yōu)化的地方。最后，教師再結(jié)合實際情況加以優(yōu)化，從而實現(xiàn)教學(xué)相長的效果。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，想要提高教學(xué)的效率，教師需要緊跟時代潮流，敢于將電子白板等先進(jìn)的教學(xué)資源融入到語文教學(xué)中。通過這樣的方式，巧妙地將電子白板融入到教學(xué)實踐中，改變教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，滿足時代發(fā)展的需求，借助電子白板優(yōu)化語文課堂，繼而助力學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。此外，教師還需要結(jié)合教學(xué)的效果及時分析反思，從而在不斷實踐和反思中，充分發(fā)揮電子白板的作用，打造高效語文課堂。