初中信息技術教學中應用數字化學習資源的策略

　　在我國教育改革越發深入的同時，數字化學習資源在當前的初中信息技術教學中的作用也越發顯著。合理開發及運用好數字化學習資源，不但能推動初中信息技術教學工作的有效開展，也能對學生的信息技術知識學習產生顯著的推動作用。可見，十分有必要在初中信息技術教學中應用數字化學習資源。

　　在新課程標準不斷深入的背景下，初中信息技術教師務必要及時轉變自身的教育理念，創新自身的教育模式，在最大限度上滿足學生在學習信息技術知識時的各項需求，而若能在初中信息技術教學中應用數字化學習資源，則十分利于優化信息化教學的環境，也能保障初中信息技術教學獲得高效性的開展，進而保障學生的信息技術學習質量，以及信息技術教學工作的開展成效。基于此，本文就對初中信息技術教學中應用數字化學習資源的策略展開了積極的分析與研究。

　　一、初中信息技術教學數字化資源應用的重要性

　　隨著新課程改革的不斷深入，初中信息技術的教學也迎來了新的挑戰和機遇，尤其是數字化教學資源的應用，必然會提高初中信息技術教學的效率和質量，其中數字化學習資源具有如下優勢：

　　(一)加快學習資源更新速度

　　相對于其他課程來說，信息技術的更新速度是非常快的，大部分軟件幾乎每年都在更新，每年都會添加新的技術和功能。而傳統的信息技術教育由于拘泥于課本，因此并不能跟上時代的發展，許多軟件的新功能并沒有教給學生如何去應用，因此學生所學到的東西往往是落后的。而數字化教學資源的應用能確保信息技術知識是不斷更新的，在不斷更新中讓學生學習到更多新知識，讓信息技術教學更具時效性，能充分解決傳統教學資源相對落后的問題。

　　(二)數字化教學資源更加多樣化

　　雖然當前初中信息技術的教學要求相對較低，基本以辦公軟件和操作技能的應用為主，但由于社會對信息技術人才的需求越來越高，因此現代信息技術必須要豐富教學內容，除了要提高學生的辦公軟件應用和操作能力外，還需要融入一定的圖像處理以及編程教學，讓學生的知識儲備更加豐富。而且數字化教學資源能利用圖像、視頻等多種方式將知識直觀地展現在學生面前，讓學生更容易地了解知識內容，從而提高學生的學習效率。

　　(三)數字化教學資源提高課堂靈活性

　　數字化教學資源的形式是多樣的，除了視頻課程外，教師還可以以動畫或者游戲的形式來展現知識內容、鍛煉學生能力，讓學生從娛樂中獲取到相應的知識，進而提升學生的信息技術能力。例如，經典的數字化教育軟件“金山打字”，其中不僅能幫助學生鍛煉打字速度，考核學生的打字能力，還包含游戲的形式吸引學生的注意力，讓學生從游戲中潛移默化地鍛煉打字技能，從而提高學生的打字速度和準確度。因此數字化教學資源能更好地吸引學生融入學習，從而提高學生的信息技術水平。

　　二、明確資源的范圍

　　在當前的信息化背景下，在開展初中信息技術教學工作的過程中，對數字化學習資源的運用也更為普遍。對此，在實際教學中，教師若想提升數字化學習資源的應用效果，那么則需先明確資源的范圍。一方面在具體教學中，教師需先切實確定好教學的根本目標和重難點知識等。另一方面還應做到細致化分析相關的數字化學習資源，這則涵蓋初中生在寫作業時所需的相關資源等。

　　例如，在進行“操作系統”方面知識的教學時，初中信息技術教師需先做到認真剖析教學的主要內容，促進學生確定好自身的信息技術學習目標，而后結合具體的步驟開展信息技術教學工作。其一，應促進學生明確到桌面的主要構成，明晰桌面具備的功能。其二，應促進學生有效運用鼠標進行操作，并針對具體的要求，對不同的內容和任務等加以確定。其三，需創建桌面快捷方式，對普遍運用的一些程序，需讓其處在桌面上。其四，促進學生掌握替換桌面背景的方式。其五，明確屏幕保護的價值。其六，指引學生掌握關于屏幕分辨率方面的知識內容，并應針對具體的情況加以選擇。其七，指引學生合理管理好相關的文件，以確定適宜的信息技術教學目標，促使學生更為充分地明確到重難點知識內容，也能使學生更為快速地掌握具體的操作方式，為學生接下來的信息技術知識學習作好鋪墊。

　　三、明確數字化學習資源的類型

　　為保證在初中信息技術教學中，能做到科學有效地利用好數字化學習資源，還需結合信息技術教學的主要內容，以及根本目標等方面，明確數字化學習資源的類型，對此，在備課的環節中，教師應做到有效運用數字化教學資源，這樣才更利于保障初中信息技術課堂教學工作的開展質量。比如，在實際教學中，初中信息技術教師能結合相關的文字，以及圖片等輔助教學工作的開展，能使具備抽象性，以及復雜性特征的信息技術知識，以更為生動、清晰的方式展現出來，這樣也能深化學生對信息技術知識的掌握和理解程度，并促進學生快速掌握相關軟件的運用方式及技巧。在開展初中信息技術教學工作的整個過程中，有效利用數字化學習資源，十分有助于培養初中生的創造意識以及能力。而在以往的初中信息技術課堂教學中，教師一般會以復制或歸納課本中的知識內容指引初中生操作，長此以往，則會嚴重制約初中生自我能力的提升，也不利于培養學生的創造性思維，而為積極應對此方面的消極狀況，教師更應在開展初中信息技術教學工作時，切實地利用好數字化學習資源，為學生營造更為適宜的知識學習氛圍，顯著強化學生的創造意識及能力。

　　例如，在講述“photoshop圖像處理”相關知識內容時，為促進學生更為快速地掌握本節課的知識內容，初中信息技術教師則需借助數字化學習資源，并將photoshop圖像處理的方式、布局和操作等方面的知識均講述給初中生聽，而后則需指引學生實施自主化的實踐操作，這非常利于提高學生的創造能力，也利于培養學生的創新性思維，能切實地彰顯在初中信息技術教學實踐中，利用數字化學習資源具備的作用，也能推動初中信息技術教學工作的高質量開展。

　　四、利用數字化學習資源提高教學趣味性

　　在以往的初中信息技術教學工作開展期間，學生的學習興趣往往較為薄弱，不利于保障教學工作的開展成效，還會導致學生對信息技術知識的學習缺失較高的熱情及欲望，如此不但會阻礙學生學習成績的提升，甚至還會導致學生在學習信息技術知識的過程中，產生煩躁和抵觸的情緒，進而就會產生更為消極的后果。而在實踐過程中發現，若能將數字化學習資源應用至初中信息技術課堂教學中，則能在提高學生對信息技術知識的學習興趣和熱情方面上產生積極的作用，讓學生能更為主動地進行信息技術知識的有效學習，從而提高學生的信息技術學習質量，促進實現初中信息技術教學工作開展的根本目的。

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