淺談如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　　心理學(xué)理論認為：學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來的。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)是各學(xué)科中教學(xué)、學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科。特別進入高中后，各種怪異的數(shù)學(xué)符號，各種嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言，加之抽象而連貫，使得許多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，這就要求我們老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。啟蒙教育家盧梭說過：“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”所以從一定意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣嗎？下面我就此談?wù)勎覀€人的看法：

　　　一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”創(chuàng)設(shè)問題情境和數(shù)學(xué)活動，能激發(fā)在學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)興趣。這種方法主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。同時高中學(xué)生的理性認識不是很強，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加學(xué)生的感性認識以增強學(xué)生的理解能力。在具體教學(xué)中，可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)聲、像、情、文、圖并茂。例如，在講授“三角函數(shù)的性質(zhì)”時，可以利用多媒體中的幾何畫板來進行動畫演示，這樣課前就讓學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲，學(xué)生在課堂上的積極性和表現(xiàn)欲望都異常高漲。 
              
二、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　學(xué)生的絕大部分時間都在生活，認知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和經(jīng)常用的知識，有些已經(jīng)進入了他們的潛意識。如果數(shù)學(xué)教學(xué)中能以一個貼近學(xué)生生活的問題引入，和學(xué)生的這些知識作類比，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　比如在上必修2的空間立體幾何，可以讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的實物做幾何模型，既提高學(xué)生的實踐動手能力，還調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。上課時拿著學(xué)生自己做的模型講課，既生動又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。總之要根據(jù)所教內(nèi)容去選擇合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，而不是一成不變地采用同一模式。

　　　三、化抽象為形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維
　　　數(shù)學(xué)理論的表述往往是抽象的,致使大多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，就會使教師教得輕松，學(xué)生理解得透徹。 “一切數(shù)學(xué)來源于生活,來源于生活的現(xiàn)實。”比如在講必修5仰角和俯角時，可以讓學(xué)生抬頭看樓房和在樓頂?shù)皖^看樓底的方法去體會仰角和俯角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)就在你身邊。數(shù)學(xué)的形象化就是讓數(shù)學(xué)的知識點取之于生活。數(shù)學(xué)知識的生活化,就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原,取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題,以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。怎樣將數(shù)學(xué)問題生活化，就是我們老師經(jīng)常要思考的問題。我認為：第一，根據(jù)知識背景進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生知識的遷移和發(fā)展；第二，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)用生活經(jīng)驗，在創(chuàng)造中學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維；第三，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，將實際問題建立數(shù)學(xué)模型，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力；第四，給數(shù)學(xué)找個“原型”，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題模型。使學(xué)生“課內(nèi)有所學(xué)、課外有所用”，“課外見聞、課內(nèi)升華”。學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
　
　　四、利用“數(shù)學(xué)美”，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)中的美
　　　美是人類創(chuàng)造性實踐活動的產(chǎn)物，是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。心理學(xué)告訴我們，在美的享受中能啟迪人的心靈，引起精神的升華。通常說的美指自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美，而數(shù)學(xué)美結(jié)合了自然美和科學(xué)美，它是自然美的客觀反映，是科學(xué)美的核心。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)美蘊藏著豐富的教育因素，在教學(xué)過程中如注意發(fā)掘和利用，可以激發(fā)起學(xué)生情感的漣漪。

　　　俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才會敢說敢問，才能真正培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)過程生動化、趣味化，建立民主的課堂氛圍，加強師生互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，變被動為主動。   總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，是提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的重要條件，也是實施素質(zhì)教育的有效措施之一。