尊重學生心理特征　巧妙設計“新課堂”

　　根據初中學生心理特征，興趣是他們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。相反，興趣的喪失會導致部分學生失去繼續學習的動力，產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日漸嚴重。教師應根據學生對事物的好奇，精心設計“新課堂”教學活動，激發學生的學習興趣。

　　一、采取多種“任務”形式，引發主體參與欲望。1、課前交際。每次課前請一位學生背誦一篇文章，或者講一個故事、笑話等，要求聲音響亮、發音準確、語速適中，力求使大家都能夠理解。然后讓他提幾個和文章有關的問題，讓其他學生回答。把學生分成小組，每組兩至三人，進行課前表演，內容自編。表演完以后，讓看的同學和表演的同學互相即興提問和回答或辯論。學生評出最佳話題、最佳表演、最佳辯手等，使學生活動效果更理想。2、問題驅動。充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。 3、主體參與。教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。4、放飛想象。教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。 5、語言運用。劇情可依照已學過的課文的情境，也可自己創設情境，但是必須運用已學過的句型。之所以這樣做，是為了復習舊課，這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是對語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了讓學生緊張窒息的提問復習法。 6、拓展升華。應用所學，讓學生自由發揮，制作教具,并適時運用到課堂上。

　　例如：在學習時間的表達法時，學生積極地自制了鐘表;涉及描述人的外貌特征如nose、mouth、face、hair、eye、ear等時，有的學生從網上搜集了明星的照片，并將明星的頭像制作成漫畫，讓學生看著漫畫用英語描述;接著做Guessing game游戲，“猜一猜，誰將閃亮登場”，學生用英語描述一個明星的特征，讓其他人在眾多明星漫畫中快速找出該明星。教學“How many can you see?I can see…”內容時，學生準備好剪刀和一疊紙，兩人一組，邊剪邊問：“What am I doing?Oh，I’m cutting.What am I cutting?I am cutting some flowers.How many flowers? Guess.”此時，再將一疊串起來的剪紙花，散開在對方眼前。這種方法，在教具的選擇上，打破了事先準備好、課堂上簡單出示一下的慣例，而是在邊制作邊交流的過程中相互的一種思維、語言的互動。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作教具，課上他們都期待著自己“作品”的出現，讓他們體會到成功。這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意上英語課。

　　二、尊重學生心理，注意興趣遷移。使中學生學好英語是讓很多老師頭痛的事。眾所周知，學好英語需要持之以恒的毅力，而大多數中學生所缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，加上他們年齡小、閱歷少，如果只是一味地向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，也可以達到意想不到的效果。比如現在的中學生都喜歡玩電腦，競爭意識強，教師可以根據不同情況設立情境對學生進行誘導、啟發，遷移學生的興趣，激起他們的求知欲:在講授新和舊、便宜和昂貴等形容詞時，可讓學生用這些詞匯描述自己家中的電腦;在檢測單詞時，也可一改傳統的“教師提、學生寫”的方式，充分利用電腦，限時讓學生盡可能多地打出這一單元的所學詞匯，最后評出結果：看哪一位同學既打字速度快又記憶單詞準確。

　　三、開展競賽，調動主體學習興趣。初中學生具有進取心和榮譽感,競爭意識和表現欲望也很強烈，可將競爭機制引入到英語課堂教學中來，激發學生學習英語的興趣。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀單詞，來一個“拼單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，調動了全體學生的學習興趣。

　　四、用口訣幫助記憶，提高學習英語的興趣。英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學習英語的熱情升溫。如對于初一學生講“be”的用法，可記口訣：I用am,you用are，Is跟著他、她、它。要問復數用什么?其后全部都用are。教師只要常收納、多積累、勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

　　總之，作為課程改革中的一名教師，處在信息開放的社會，面對求知階段的學生，一定要從學生的實際出發，考慮學生的年齡、心理特點，精心設計好教學活動。調動學生的學習興趣是英語教學的關鍵，也是每一位英語教師的使命，教師要因時、因地、因人而異，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語“新課堂”教學效果，提高學生的英語水平。