英語生活化與生活英語化

　　英語在我國作為一門缺乏語言運用環境的外語，多數學生學習起來索然無味，所以影響了整體的教學效果。在作為語言學習初始階段的初中英語教學中，實現“生活化”教學，可有助于提高學生的學習興趣，提高教學效率。現行的牛津初中英語教材所提供的內容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關注學生的“生活經驗”和“生活體驗”。因此我們教師應巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言。讓英語走進生活，讓生活再現英語，讓我們的英語教學煥發出生命的活力。

　　一、教學內容生活化，讓英語貼近生活

　　學生從書本上獲得了多數的知識，而五彩繽紛的生活才是知識的源泉。我們要從生活入手，加強課堂和生活的溝通，聯系實際，與時俱進，設計出生動活潑的英語課，幫助學生更好地理解課文內容。

　　1.讓書本知識回歸生活

　　初中英語教材中的多數內容都來自生活，比如我們非常熟悉的環保問題、安全教育問題、慈善事業問題、希望工程等等，無一不與我們的生活息息相關。課本上一幅幅生動有趣的圖畫，一篇篇短小精悍的文字，無一不激起學生的極大興趣。教材中涉及的知識點，也是我們耳熟能詳的。如我們愛吃的食物、愛喝的飲料;我們每天穿的衣服、鞋子等等。在教學這些內容時，我們應給學生創設生活化的教學環境，把書本知識遷移到我們的實際生活當中，以便得到更好的教學效果。例如在教學“Festival”這一內容時，師生可以收集一些與中外重大節日有關的英文背景資料，并組織學生一起慶祝，這樣既讓學生了解各種節日的不同慶祝方式，又使學生感受到了祖國的傳統文化習俗以及西方的文化知識。

　　2.利用學生自身的、家庭的、學校的和其他生活內容家庭和學校是學生每天生活和學習的地方，他們每天的多數時間都是在這里度過的。充分利用這些最熟悉不過的生活內容有助于提高教學效果。例如，我們可以每天花一兩分鐘的時間做Daily report，讓學生就當天的天氣、主要新聞、最新的潮流發表評論，既鍛煉了學生的口語，又讓他們關注身邊事、天下事，真正使英語和生活融為一體。又如，多數學生對動物保護、環境保護很感興趣，我們不妨在教學中“投其所好”，讓他們對所見所聽發表見解，并真正受到啟迪。

　　3.充分挖掘生活中的英語課程資源

　　學生從書本上獲取了絕大多數的知識，但僅靠書本還遠遠不能為學生感知、理解、記憶和運用英語提供最佳的語言環境。隨著改革開放的不斷深入，英語不再是停留在書本上的“死”知識，它“活”生生地出現在我們每天的生活中，幾乎到了與我們“形影相隨”的地步。我們身邊有許多英文版的廣告、物品說明書、道路交通標志牌和公共場所標示語，各種英文報紙、外國電影、英語歌曲等，我們應該有意識地去收集這些容易被我們忽視的英語資源，并把他們帶進我們的課堂，為教學服務。

　　學生看英文電影，學唱英語歌曲，也許有一定的難度，但只要鍥而不舍，定會收到意想不到

　　的效果。

　　教學方法生活化，讓英語走進生活在傳統教學中，雖然老師對知識點講解得非常具體、到位，但學生沒有對生活的感悟，他們是為了學而學，學用分離，所以許多學生厭學，使得英語成了他們的絆腳石。這是教學與生活脫離的結果。創設生活化的教學環境，利用生活化的教學手段，有助于學生理解、掌握所學內容，而且不易遺忘。

　　1.利用電視錄像、圖片、多媒體課件等進行教學，可以極大地提高學生的學習積極性。例如，在教學初一英語FashionShow這一內容時，我先讓學生觀看各個時代的時裝，從三十年代的旗袍到八十年代的喇叭褲，再到現在的T 恤衫、牛仔褲以及各種各樣的運動鞋，學生增長了不少見識。接著讓學生拿出他們自己準備的服裝，到臺上“秀”了一把。這節課在學生們的心里留下了非常深刻的印象。為了讓學生熟悉重要的交通標志，我讓他們留心各種路標，說出路標的意思。同時，我也收集了各種路標，逐一講給他們聽。這樣做既提高了教學效率，又大大增強了學生們的學習積極性。

　　2.利用直觀教具組織教學，會使課堂效果更為明顯。例如，在講解Colour這一單元時，我特地穿了帶有多種顏色的衣服，還把手提包、圍巾以及一些小飾物帶進課堂。在學生們看來，“顏色”不再只停留在他們的書本上，而是到了他們的生活中。“顏色”直接刺激了他們的感官，使他們學習起來更加容易。

　　3.利用角色表演和游戲表演，激發學生學習興趣。模擬生活進行語言實踐，可以激發學生的學習興趣，使學生容易掌握所學語言點。在教學Asking the way 這個單元時，我們可以把教室分成幾塊，布置成商店、郵局、公園、書店等，讓學生模擬表演如何去這些地方。又如，教學What are youdoing?時，一個學生到前面模擬動作，其他學生猜，并且用不同的人稱進行句型操練。這樣做既鞏固了現在進行時的用法，又活躍了課堂氣氛，增加師生之間、學生之間的默契。

　　語言應用生活化，讓生活英語化英語是一門工具性的學科。學生學習英語的最終目的是提高綜合運用語言的能力，用英語進行表達和交流，真正體現新課程所倡導的體驗、參與、合作、交流的思想。隨著觀念的更新，英語的運用不再僅限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓英語走進學生的生活。

　　1. 營造生活化的英語語言環境。環境可以塑造人、改變人。營造一個全面接觸英語的良好氛圍，對學生理解英語、掌握英語大有好處。教室、實驗室、樓梯、教師辦公室、教室內的實物，我們可以用英語標出;我們可以用英語書寫公共標志牌，如：KEEP OFF THE GRASS;BE QUIET;DON’T TAKE THE BOOKS OR MAGAZINES OUT OF THE LIBRARY 等等……

　　2. 積極開展豐富多彩的英語課內外活動。每逢重大的西方節日，我們可以和學生一起用英語慶祝;舉辦一些小型的英語比賽，如：演講、唱歌、表演課本劇等;開辟英語角，幫助學生提高英語口語表達能力。

　　3.鼓勵學生多講英語。英語教師平時和學生交流時，應盡量使用英語，并鼓勵學生使用英語。只有學生敢于開口，勇于表達，才能達到學習英語的真正目的。

　　4. 改變傳統的作業習慣，作業內容生活化。作業是課堂教學的延續。在傳統教學中，做練習、抄寫單詞、背誦課文才算作業。而學生在做這些作業時，無樂趣可言，因此很多學生討厭做作業。我們不妨設計一些具有趣味性的、與教學內容相關的作業。比如，學生寫作文時，可以要求他們設計成海報的形式，圖文并茂，并且評選出比較好的，給予適當獎勵;讓學生留心街上的店名、路名、廣告語，從中找出錯誤的拼寫、病句等，使他們體會到學有所用的樂趣;讓學生通過網絡獲得更多的課外資源，激發學生的學習熱情，啟迪思維……當然，教師在布置這些作業時，一定要把握好“度”，否則學生會把這些作業當作“玩”，收不到應有的效果。

　　因此，在用真實生活來創設的情景中進行英語教學，可以給學生身臨其境的真實感，讓他們在完成真實生活任務的同時，進行英語的操練和交流，從而達到教學目的。