班主任如何管理班級的方法簡析論文發(fā)表

摘要：班級是學校教育的基層單位，學校的教育計劃只有通過班主任貫徹執(zhí)行才能實現(xiàn)。作為學生最親近最貼心的班主任，在教育教學的進程中，以培養(yǎng)身心健康、性格健全、綜合素質全面發(fā)展的學生為工作的宗旨，尊重學生的人格，采取民主、人性化的管理措施，仔細留心，多挖掘多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓每位學生自信、自主、自強起來，走向社會，走向未來，走向世界！

關鍵詞：班級；管理；愛生；尊重；民主；人性化；發(fā)現(xiàn)；閃光點
Abstract: the school education class is the basic unit, the school education plan only through the teacher in charge implement to accomplish. As a student the closest to the closest the teacher in charge, in the process of education teaching, in order to cultivate the physical and mental health, character sound, the comprehensive quality of the all-round development of students for the work of the objective, respect students' personality, democratic and humanized management measures, careful attention, much more than mining found that students who virtue, let each student confident, independent, self-improvement up, into society, into the future, and go to the world!

Keywords: class; Management; Love life, Respect; Democracy; Human nature; Found; sparking


中圖分類號：G4     文獻標識碼：A      文章編號

　　　從事班主任工作幾年以來，我本著“為了學生的明天，愿奉獻自己的一切”的原則，熱愛自己的工作，在教育教學過程中發(fā)揚“愛生”美德，利用課外學習及娛樂生活，深入學生內部，密切了解學生的思想動向，掌握學生心理變化及情緒等各種情況，并針對各個具體環(huán)節(jié)上的問題，有的放矢，各個突破，使得困難與存在問題迎刃而解。
深入學生，處理問題冷靜果斷及時——班主任工作的第一個法寶。

　　　記得目前我所帶的初三（1）在初一的時候，有一次下課后，學生們都在教室內外開心玩耍，開玩笑的開玩笑，做游戲的做游戲，突然，班上的羅銘彪和吳森兩位學生在教室后面，操起四腳凳子開始打起架來了，在場的同學都驚惶失措，不敢勸架，明事理的廖瞬翔和羅宏喬兩位氣呼呼地跑到辦公室通知我。當時，我心理第一個反應，就是不可能啊，他們倆平常不是好得很嗎？怎么會打架？難道他們還會結下什么恩怨嗎……無數(shù)個猜測在我的腦海中回旋,但我已經(jīng)來不及想太多,立即放下手頭工作,飛奔來到教室，但讓人害怕的一幕已經(jīng)發(fā)生，羅銘彪同學頭上鮮血直流，他邊哭邊正要將手上的凳子向吳森砸去，我厲聲喝斥并快步跑過去，奪下他手中的“武器”，二話沒說便叫上幾位學生，連推帶拉地將他送到醫(yī)院，吳森及其他同學照常上課，到醫(yī)院一切處理好之后，總算松了口氣。回校后調查原因得知只是開玩笑引起，并不是有意的，而且吳森看到羅銘彪受了傷，心感愧疚，也愿意承擔醫(yī)藥費。事后我心想，還好我沒有當時沒有直接將兩位同學痛罵一頓，而是及時救人，果斷地將吳林和其他學生安頓好后，并冷靜地和他們一起對所犯的過錯進行分析，動之以情，曉之以理，最后他倆抱著一起流淚了，此事完美地解決了。又如，本學期初，通過多方面與學生接觸，談心，我了解到我班曾學友、羅凰瑜等幾位中等成績的學生有放棄學習的念頭；聶鳳玉、聶勇娟等一行人卻想著要去打工賺錢；本來成績不錯的學生陳全軒、邱永鵬卻迷戀于網(wǎng)吧、游戲機室及桌球室。諸如此類的事情，如果不及時處理就會引發(fā)到其他同學的身上，我意識到情況的嚴重性，于是針對各個人存在的不同情況，實行單獨教育，分別采用鼓勵、勸導、指引、批評等教育方法，使用他們明確人生意義與學習的關系，并樹立起學習的目標。一學期來，曾學友和羅凰瑜兩位同學在學習上已取得了較大的進步，聶鳳玉、聶勇娟等人都堅持下來，并能夠很好地聽課，做作業(yè)，不違反校紀校規(guī)，思想上亦有了很大的變化。陳全軒在后半期成績跟上來了，在期末考試中還拿了良好獎；邱永鵬也遠離了網(wǎng)吧，走了機室，能夠天天都堅持認真聽課，完成作業(yè)，甚至準備挑戰(zhàn)中考呢！

　　　二、尊重、民主、人性化——中學生身心健康發(fā)展的重要條件，師生關系融洽的奠基石。

　　　經(jīng)過幾年的教育實踐，我深刻地感受到作為一名教育教學工作者，如果得不到學生心理上的服從，就不可能給學生傳授知識與做人的道理。如果自視清高、自以為是、武斷專橫、蠻不講理、尖端刻薄只會讓學生望而卻步，甚至有可能使學生產(chǎn)生思想封閉及難以溝通的現(xiàn)象，嚴重影響知識教育及思想教育的效果。特別是初二初三的學生，身心發(fā)展已逐漸接近成熟人，也開始有了一定的判斷能力和是非辨別能力，他們更需要在人格和自尊上得到教師的認同和尊重。例如，我班的羅宏森、羅興志、廖瞬翔、邱坤寧等幾位學生，量來已是身材高大的男子漢了，而女生也都個個都出落得亭亭玉立，落落大方，年輕的女教師在他們面前已經(jīng)沒有了身高和外貌上的輔助優(yōu)勢，所以處理各類問題上，必須慎之又慎，若處理不當，則很容易使男女生都產(chǎn)生逆反心理，甚至造成不良后果。因此這學期以來，我努力做好各個環(huán)節(jié)的角色辦演，使得尊重、民主、人性化在學生的身心健康發(fā)展過程中及我和學生的關系中，發(fā)揮應有的作用，以使得工作順利進行。具體做法如下：

　　　1、課后說話要以朋友身份交談，以建議的口氣說話，讓他心情放松，大膽敞開心扉；
　　　2、課內嚴格而有原則，讓他明白自己的身份及應該遵守的原則，不能不分地位高低年齡老幼；
　　　3、對待生病的學生要像媽媽或親人，讓他充分感受到人間處處有真情，老師的關愛；
　　　4、批評脾氣不好的學生要像姐姐，讓他感受到只是自己的家人在對自己說話，是親切而不是丟臉；
　　　5、批評脾氣好的學生要像教師或是朋友或是長輩，使得知識和道理深深留在他的心中以達到教育的目的。
　　　6、對待需要安慰的學生要耐心得像他最心愛的人并且給他更多的鼓勵與幫助，讓他感受到關愛、支持與力量；
　　　7、對待有心理包袱的學生要和他做最親密的朋友，做他的支柱和依靠，幫助他擺脫思想的漩渦；
　　　8、就算他失敗了，也要堅持站在他那一邊，永遠不要說他不行，以保持對待自卑的人永久奮斗的信念和勇氣；
　　　9、對學生說道理的時候，要把問題說得透徹，教會學生分析問題，讓自己看起來像個哲學家，使他心服口服；
　　　10、對待犯錯誤的學生，要進行換位思考，站在他的角度上考慮問題，幫助他找到自己思想及行為上的失誤及給自己帶來的不利，從而不再重犯；
　　　11、對待有小毛病的學生，要多信賴，多包容，多督促，有時候要睜只眼閉只眼，多給學生自我改正及調節(jié)的機會；

班中大小事務試著以協(xié)商的方式，讓學生參與及學會決策，明白得與失；
多關心，少責備；多體諒，少計較；多微笑，少生氣；多親近，少擺架子。

　　　三、發(fā)現(xiàn)每位學生身上的閃光點———是幫助學生自信微笑、消除自卑心理的有力武器。
　　　俗話說；“天生我才必有用。”當今世界，千里馬無處不在，無時不有，難就難在各種各樣的千里馬要靠會賞識和懂得賞識的伯樂，才能真正發(fā)揮他的無限潛力和價值！教師做為知識和做人道理的傳授者，為人師表，無形中成為了學生言行舉止的典范及內心深處可敬可愛的偶像。因此，學生視教師為上帝，老師的一個表情一句話，都會牽動學生的心，影響學生的日常行為，甚至是性格的形成；很多學生視教師為自己的知心朋友、師長、父母、哥哥或姐姐，甚至是心靈支柱！他們需要得到老師的支持、鼓勵，開導、教育，特別是給予他們應有的肯定與賞識！我班有位小個子同學又調皮又搗蛋，好事不干壞事不少，這讓我和任課老師傷透了腦筋，一次偶爾的機會，我經(jīng)過球場，看到他正和班上學習很好的同學打球，看樣子關系還很融洽呢。于是我突發(fā)奇想，是否可以讓他來帶頭做好我班的體育活動呢？我打算一試。沒想到，我一提出來，他很快就答應了。后來的事可想而知，他對工作負責。在他的帶領下，我班參加學校籃球賽，還拿了亞軍呢！后來我用同樣的方法，結合不同學生的性格及心理特征，讓好幾位搗蛋學生做了班干，果然奏效。這樣，他們每個人都有自己的工作，忙碌起來了，曠課、遲到、搗蛋行為都慢慢地減少了，自己成了別人的榜樣！實際上，這不僅激勵了他們自己的上進心，還發(fā)揮了他們的權威，更重要的是讓他們找到自己在班上的位置，讓他們不再認為自己永遠都是教師心中最冷落的一塊荒地，從此自己不會在別人面前抬不起頭，自己的心靈不再孤單！這一做法的成功著實讓我受益匪淺！我更深地體會到，如果教師不能及時地發(fā)現(xiàn)一個學生身上的閃光點，及時地給予認同與肯定，并提供展示的機會的話，那么在這個學生的教育和培養(yǎng)上，很可能就會是一片荒蕪！那么三年的初中生活，將會白白浪費，如果學生的閃光點及性格在這三年里得不到很好的發(fā)揮和培養(yǎng)，或是被我們教師無意中的埋沒或者言語的中傷的話，那么學生的心靈和性格很可能走向另一個黑暗面，或者孤僻，或者叛逆，或者性格極端化……到底結果是什么，我真的不敢想！

　　　班主任管理工作是一個永久性的話題，是值得每一個教師去研究探討的問題，我們每天都在實踐中摸索與探究，但是學生中的問題，仍是層出不窮，每每被這些棘手的問題弄得焦頭爛額，我希望有一天能夠摸索出或找到一套可以解決一切學生問題的具體方法出來。