一、出聲入畫，激趣怡情

對(duì)幼兒來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。教學(xué)活動(dòng)中只是把掛圖呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的，細(xì)微之處較難觀察，也難以展開探究和分析。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，具有新穎性、多樣性和趣味性，不僅能寓教于樂，更能激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體，利用它集圖、文、聲、像為一體的特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官。使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能感受到特定氛圍的魅力，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。豐收而美麗的秋天來到了，小朋友們又有了新的話題:飄落的樹葉、豐收的莊稼，成熟的果子、微微的秋風(fēng)，秋天真美麗啊!在大班散文詩欣賞《秋天真美麗》活動(dòng)中，為了讓幼兒充分欣賞散文詩的優(yōu)美意境，感受濃濃的秋意，加深對(duì)散文的理解，豐富對(duì)秋天的認(rèn)知。我運(yùn)用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的美麗秋天課件，同時(shí)輕柔的背景音樂襯托童聲散文詩朗誦《秋天真美麗》:秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了、糧食堆滿倉(cāng)……秋風(fēng)姐姐樂得到處跑，秋風(fēng)姐姐對(duì)著大樹吹口氣，大樹搖啊搖，一會(huì)兒抖落一只金蝴蝶，一會(huì)兒抖落一只紅蝴蝶，一會(huì)兒抖落一只花蝴蝶。秋風(fēng)姐姐對(duì)著小河吹口氣，小河笑啊笑，一會(huì)兒抖動(dòng)披著的紗巾，一會(huì)兒掀起一個(gè)浪花花，一會(huì)兒抱著白鵝搖啊搖……在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把聽到的、看到的秋天景象告訴大家。活動(dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了散文詩所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感受到了文學(xué)作品中的語句美，也大大激發(fā)了幼兒熱愛大自然的樸素情感。幼兒的情感體驗(yàn)是比較具體的、單純的、直接的，并且對(duì)情境有很強(qiáng)的依賴性。多媒體將文字描述的內(nèi)容變成形聲搭配結(jié)合的立體場(chǎng)景，形成情感輻射力，叩擊心靈，營(yíng)造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中豐富情感體驗(yàn)。如大班社會(huì)《說謝謝》這個(gè)活動(dòng)中，平時(shí)小朋友在得到伙伴幫助時(shí)隨口會(huì)說“謝謝”兩字，但為什么要說謝謝?說了謝謝后自己有什么感受?聽到別人對(duì)我說謝謝又是怎樣的感受?幼兒感觸不深。因此教師結(jié)合多媒體為孩子們繪聲繪色講解故事《為什么要說謝謝》，圍繞教學(xué)目標(biāo)，與孩子展開討論后，就緊抓契機(jī)給孩子們播放平時(shí)抓拍的一些孩子主動(dòng)為班級(jí)做好事的片段，孩子們看到自己班級(jí)的小伙伴突然出現(xiàn)在“大屏幕”上，都興奮得不得了，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，七嘴八舌地爭(zhēng)著發(fā)表自己的見解或表述自己的內(nèi)心感受，同時(shí)也紛紛表示今后要多做好事為自己和班級(jí)爭(zhēng)光。可見，孩子們對(duì)這種教學(xué)形式非常喜歡，教學(xué)效果也相當(dāng)明顯:既擴(kuò)大了孩子們的視野，又激發(fā)了孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，更讓孩子們獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)。

二、化難為易，事半功倍

幼兒的認(rèn)知具有具體形象性特點(diǎn)，對(duì)具體、直觀、形象的事物容易理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能把無法表現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象具體直觀、形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)將抽象的知識(shí)形象化，使幼兒易懂易記，能有效地促進(jìn)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，也能將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一剖析。巧用多媒體能讓孩子們?cè)诼勂渎暋⒁娖湫巍⑷肫渚持羞\(yùn)用多種感官發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。在日常生活游戲中，幼兒對(duì)光往往比較感興趣，喜歡跟小伙伴玩追影、踩影子等游戲，但讓幼兒說說光線的構(gòu)成和光有哪些作用時(shí)，幼兒就比較難理解，搞不懂也說不清。在大班綜合活動(dòng)《調(diào)皮的七彩光》中，為了讓幼兒了解光的七彩效果，獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒大膽想象、理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。我從網(wǎng)上收集了關(guān)于《調(diào)皮的七彩光》活動(dòng)的一些素材:七個(gè)調(diào)皮的光線寶寶赤橙黃綠青藍(lán)紫、金黃金黃的向日葵、一派豐收景象的橘園、綠油油的草地、蔚藍(lán)的大海、可愛的小螃蟹、結(jié)滿碩果的菜園、以及一座光彩照人的彩虹橋;輕點(diǎn)鼠標(biāo)，我快捷地制作了9張圍繞《調(diào)皮的七彩光》活動(dòng)設(shè)計(jì)的PPT課件。通過觀察每一張生動(dòng)形象的PPT，經(jīng)過和同伴老師互動(dòng)交流探討，幼兒輕松愉快地感知了七彩光由赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色組成，植物有了光會(huì)變得五彩繽紛，果園有了光會(huì)變得碩果累累，小動(dòng)物有了光會(huì)變得美麗可愛，人類有了光生活更加美好，小朋友熱愛光、熱愛大自然的情緒油然而生。在教學(xué)難點(diǎn)的解決過程中，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)，能將抽象的概念制成具體的畫面，化難為易，幫助孩子理解、掌握難點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)興趣。在大班科學(xué)《蝴蝶和毛毛蟲》這一活動(dòng)中，如果沒有多媒體的展示，只是單純的圖片讓幼兒觀察，幼兒的興趣不濃，很難讓幼兒理解毛毛蟲變成蝴蝶的這一過程。于是我從網(wǎng)上搜索了關(guān)于毛毛蟲和蝴蝶的一些素材，以及毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，從卵———蟲———結(jié)繭———咬破繭飛出變成蛾子———蝴蝶，自己配上解說，生動(dòng)形象的畫面和科學(xué)合理的解說牢牢地吸引了孩子的注意力，孩子們既清楚又輕松地了解了蝴蝶蛻變的全過程。在大班科學(xué)《保護(hù)自己辦法多》活動(dòng)中的一個(gè)重點(diǎn):了解動(dòng)物各自的保護(hù)方法，有好多動(dòng)物保護(hù)的方法只是一個(gè)過程或者只是一個(gè)動(dòng)作，僅一張圖片孩子們觀察不到小動(dòng)物保護(hù)自己的秘密，更激發(fā)不了孩子們熱愛小動(dòng)物的情感。于是我運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫效果，將一些動(dòng)物的自我保護(hù)的方法做成了動(dòng)畫，既形象又逼真，使孩子們能更真實(shí)地體驗(yàn)、觀察到動(dòng)物們保護(hù)自己的各種妙招:壁虎和蜥蝎斷尾自救、螃蟹折腿逃生、海參噴射五臟六腑給敵人、烏賊噴墨迷惑敵人、黃鼠狼排出臭氣麻痹敵人乘機(jī)逃走。多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，真實(shí)地展示了動(dòng)物們的自救本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富了幼兒的科學(xué)知識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂趣無窮，從而促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究自然愿望的達(dá)成。同時(shí)也讓孩子們懂得了:在自然界，動(dòng)物們?yōu)榱松妫加懈髯缘奶由绢I(lǐng)，小動(dòng)物們可真了不起啊!我們要愛護(hù)小動(dòng)物。

三、資源共享，優(yōu)化教學(xué)

多媒體教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資料，大大提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)前針對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以收集各類資料;活動(dòng)時(shí)教師還是輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以選取任意一段音樂和畫面;活動(dòng)后又便于保存和不斷修改完善，便于交流和資源共享。在音樂欣賞活動(dòng)中，為了讓孩子們感受美、理解美、表現(xiàn)美，首先會(huì)要求孩子們通過欣賞樂曲了解音樂性質(zhì)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，往往需要分段欣賞樂曲，多媒體視頻和影像剪切合成功能的巧妙使用，就輕而易舉地解決了這一難題，彌補(bǔ)了反復(fù)倒磁帶既浪費(fèi)時(shí)間又影響欣賞效果的弊端。在大班美術(shù)活動(dòng)《蒙德里安的格子畫》時(shí)，為了讓孩子們欣賞蒙德里安的代表作，領(lǐng)略“格子畫”的特點(diǎn)及意義，然后用“格子畫”的形式裝飾物品。用常規(guī)教學(xué)教師必須準(zhǔn)備蒙德里安的四幅代表作《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》、《倫敦構(gòu)成》、《構(gòu)成C》、《百老匯的爵士樂》，而教材中是沒有輔助材料供孩子們欣賞的。為了讓孩子們欣賞到名人名作，激發(fā)創(chuàng)作思維，我們就充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，輕點(diǎn)鼠標(biāo)就從網(wǎng)上收集了關(guān)于蒙德里安的好多資料，經(jīng)過選擇和加工，色塊鮮明、線條清晰的的“格子畫”躍然屏幕，配合百老匯的動(dòng)感音樂，孩子們輕松快樂地了解了蒙德里安是荷蘭的新造型主義畫作的創(chuàng)始人，還充分感受到了“格子畫”的獨(dú)特藝術(shù)魅力:紅色讓人感到熱情，黃色讓人感到溫暖，藍(lán)色讓人感到平靜，這些畫雖然只用了黑色的線條和紅、黃、藍(lán)幾個(gè)彩色格子，但它們的組合卻能讓孩子們聯(lián)想無限，孩子們的作品令人贊嘆，收獲非凡。實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，快捷的音樂轉(zhuǎn)換、畫面剪接，出聲入畫、化難為易等特有的手法，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀形象性，讓孩子們?cè)诙嗝襟w技術(shù)營(yíng)造的音像結(jié)合、圖文并茂的情境中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，在身臨其境中更快更好地獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和真切的情感體驗(yàn)。可見，多媒體教學(xué)大大提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。