本文作者：楊樹森 單位：山西省大同市農機校

隨著經濟的發展，教育體制的不斷改革，我國在農業教育方面，取得了一定的進展。但是我們應當看到，與其他發達國家的農業教育相比，我國在存在的一定的差距。本文中將以同是亞洲農業大國的日本和印度為例，汲取發達國家開展農業教育的經驗，希望以此促進我國農業教育不斷發展，更上一個新的臺階。

1國外開展農業教育的現狀

首先，我們對日本和印度的農業教育現狀進行簡要的分析。

1.1日本的農業教育現狀

日本在農業教育方面，具有明確的教育目標，根據日本的文部省規定，農業教育的目標是“學習有關農業各個分支的基礎知識，技術，理解農業的意義和任務，同時培養主題農業發展的能力和態度。”我們可以看出，除了國家正式的教育機構，其他的教育部門也承擔了教育的任務，力求實現全民對農業知識學習。在教育體系上，日本的農業教育由教育部門和農業部門共同組成，在國立大學、公立大學和私立大學中，包括高中、小學都設有相關的農業教育的課程。

1.2印度農業教育現狀

印度的農業教育歷史悠久，而且我們發現，在印度的小學就已經開設了系統的農業教育課程，而且貫穿于小學到大學的每個階段并成為其教學內容的主要組成部分。另外，在印度，農業教育與生產是緊密結合的，同時，農業，科研與教育是互相促進，協調發展，將農業科研與推廣互相結合，相互促進。

2國外農業教育對我國的啟示

我國在農業教育方面，還存在著二元化的結構現象，在農村和在城市的農業教育存在著很大的差距，很多農村的孩子沒有機會接觸到正規的教育，因此，通過對日本在農業教育方面的辦學政策，我們可以借鑒其從小學就開展系統的農業教育的制度，在農村教育機構中，開展較為系統的農業教育，盡可能消除農村與城市之間的差距。我國的農業教育與農業的發展，還存在著相互脫節的現象，農業教育還無法實現全面為農業經濟發展提供服務。而通過對印度農業教育與科研和經濟發展相互促進的教育模式進行思考，我們需要將農業教育的地位重新認識，并且將其與農業科技的推廣結合到一起，將政府部門、科研部門與教育部門相互結合，形成一套完整的農業教育的體系，提高農業教育的水平，使農業教育與農業經濟協調發展，促進我國綜合國力的不斷提高。

3我國加強農業教育的措施

通過對國外農業教育發展情況的分析，綜合我國的國情和經濟發展現狀，應當通過以下幾個方面來加強我國的農業教育：

3.1提高全社會對農業教育的重視和支持

長久以來，農民作為農業教育的基礎力量，提高農民的科技和文化素質，是提高我國農業教育整體水平的基礎和關鍵。提高農民的科學文化素質，首先要對現有的教育資源進行有效的整合和利用，形成一套完整的農業教育體系，確保農民能夠學友其所，并且學有所用，在加強國家辦學力量的同時，加強社區、企業等機構對農業教育的支持，提供有力條件，加快農業教育的步伐。另外，倡導各地政府，根據當地實際情況，采用多種方式，進行科學文化知識的普及，使農業教育體系形成一個系統的，完整的教育網絡。

3.2在農業教育方面，加大政府的投資力度

如前所講，提高農民的科學文化素質，是加強我國農業教育的基礎，而加大政府的投資力度，正是提高農民科學文化素質的保障，只有政府出臺相關的政策、法規等措施，同時，加大財政在教育方面的投資力度，改善農村教學條件，確保農村適齡兒童能夠受到義務教育，并且使更多的農村學生受到更好的文化教育，只有這樣，才能實現農民素質的提高，促進農業教育的發展。

3.3培養高素質的創新型農業人才

從我國目前農業教育發展的情況來看，當務之急就是培養出一批能夠適應經濟發展和科技進步的高素質的技術型農民，需要這些懂科技，善經營的農民，帶領農業經濟的迅速發展，以此實現農業的現代化和標準化。因此，對創新型農業人才的培養成為了新時期發展農業教育的一項基礎性工作，教育模式上也由傳統的推廣模式向系統學習模式轉變，由傳統的學歷教育向教育與技術相結合轉變，實現創新型農業人才的選拔和培養。

3.4大力推廣示范工程，提高農民學習的積極性

在提倡素質教育的今天，對農民科學文化的學習，也應當由傳統的照本宣科，向理論與實際結合的方式，而最為有效的方式，就是建立示范工程。將具有代表性的工程作為示范基地，組織農民在進行觀摩和學習，讓農民切實體會到科技所帶來的巨大的效益。同時，挑選出高素質的農民作為科技示范的典型，他們從農民的隊伍中走出來，并且具有較高的科學文化素質，他們對于農民來說，更具有說服力和感召力，因此，推行示范工程，在提高農民學習積極性方面，有著重要的推進作用。

總之，農業經濟的發展，需要政府和教育機構共同的努力，只有切實加強農業教育的力度，才能全面提高農民的科學文化素質，同時，借鑒國外先進經驗，從我國國情出發，找到適合我國經濟發展的道路，促進我國農業經濟不斷向前發展。