本文作者：劉志晶 王秀春 單位：內蒙古包鋼醫院教務部

９０世紀末期迅速發展起來的計算機多媒體技術使傳統學校教育進入了新的發展階段，取得了顯著的教學效果。現代化教學手段和教學方法在醫學教育教學中的應用，也有力地促進醫學教育教學的迅速發展和完善。它既解決了困擾醫學學科多年的技術問題，更激活了醫學學生的學習興趣、提高了醫學教育教學質量。

１現代化教學手段和教學方法

多媒體計算機技術是現代化教學手段中最具活力、最具前景的新興技術，是實現教育信息化的重要手段。運用多媒體技術已經成為廣大教育工作者改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的重要途徑［１］。現代化教學手段和方法是指能對教學工作起到輔助性的展示、演示、模擬、拓展的一切現代化的機器設備，常指計算機、投影儀、實物展示平臺、幻燈片以及其他影音設備。通過投影儀，計算機可以把教師課前備好的教學課件以及教學相關的知識材料、手術過程、自然現象以及病人生活片段展示出來，讓學生在課堂上更好地接受知識、增強了解、加深印象。特別是在課堂上直接連接因特網上的相關內容，直接讓學生感受到最新、最快的觀點、材料、背景，這對掌握知識、拓展視野有很大的促進作用。

２多媒體技術在醫學教育教學中的優越性

多媒體輔助教學的優越性體現在：

（１）借助計算機的模擬手段，可以使學生更加形象、直觀地認識各種生物體的結構特點，誘發學生的想象性思維，極大地調動學生的學習興趣和熱情。例如以往在講解ＤＮＡ分子的雙螺旋立體空間結構時最多有一個模型，而應用計算機特有的三維顯示技術就可以很清晰地向學生反映出此空間結構的特點，讓他們更容易理解ＤＮＡ的復制、轉錄和翻譯過程；同時借助多媒體技術也可以向學生動態地演示一些生化代謝過程，如糖酵解、三羧酸循環等復雜的生化反應，通過計算機的模擬使得教與學都取得了良好的效果。

（２）多媒體手段的運用使備課中增刪教學內容變得非常方便，特別適合知識更新和隨機在教學中增補學術前沿的內容；節省了課堂板書的時間，老師在有限的課時中有較充分的時間對重、難點講透徹，更多地介紹新知識和新進展，還有一定的時間讓學生們思考問題，討論分析問題，有利于增強學生學習的積極性。對于老師來說運用多媒體技術授課可以促使其掌握更多的知識，包括專業知識和計算機基礎知識與技能，對于教師素質的提高起到了良好的促進作用。

（３）多媒體的龐大知識信息儲備能力和課件可以通過電腦網絡資源共享的交流方式，使學生知識信息的獲得不再主要依靠課堂上的有限時間，使課堂教學和課外自學實現了真正意義上的有機結合［２］。

３醫學教育教學的發展趨勢

當然，現代化教學手段和方法還包括醫學教學的可視化、數字化和網絡化。可視化、數字化和網絡化是醫學教育教學的趨勢，因為醫學發展的特殊性，醫學教育教學更需要使用高效率的先進教學手段和方法。網絡計算機輔助醫學教育手段對于醫學教育有著傳統教學手段無可比擬的優點［３］。現代化教學中的多媒體有利于現代醫學知識的闡明，現代的醫學進展多以高通量、系統化、數字化和網絡化為特征，比如一塊小小的基因芯片所檢測的內容相當于一座十層實驗樓的檢測量；一個網絡數據庫就能儲存整個基因蛋白質組的全部相關數據；一個網絡數字“數字人體”就能儲存人體各個部位各種組織的全部形態和空間關系數據；醫學的形態學科、功能學科、生物信息學科和影像學的新進展，用傳統的教學方式表達出來既費時效果又差，而且關于醫學新進展的教學掛圖往往又沒有生產銷售。現代教育教學手段的使用是教學現代化的一個標志，網絡和計算機突破了傳統教學在時間、空間和地域上的限制，集聲、形、色為一體，播放簡便迅速，信息量大，適應現代醫學發展的需要，可以給學生更直觀的感性認識。更因為計算機聲音圖形播放和三維（３Ｄ）技術的應用，大量的示意圖和照片可以被展示，計算機動畫可以以人機對話的形式逐步展示生命活動的復雜動態過程；形態學上微細結構和空間相對關系和生物信息分子的空間構象也可以從不同的角度和不同焦距進行觀察［４］。使用計算機輔助現代醫學教學使知識的難點被化解，誤解減少，抽象化為具體，無聲化為有聲，雜亂化為有序。這更有利于對新知識內容的深化，落實知識點，提高了學習的興趣；同時也減少學習時間，提高了學習效率，適應了醫學知識發展的需要，也更符合生活在網絡時代的學生對教學形式的要求。使用計算機輔助現代醫學教學更有利于醫學生緊跟醫學的進展，醫學教材的更新一般為４～１０年，而醫學知識的更新是無時無刻不在進行的，今天的受教育者是要面對未來醫療環境的醫生，醫學教育更應該貫徹“面向未來”的方針。醫學相關知識在網絡資源中占有相當大的比重，網絡是實時動態的，在普通醫學院校只有使用網絡才能更好地跟上醫學發展的腳步，不管是醫學博士生，碩士生還是本科生，都應該定期瀏覽因特網跟蹤醫學進展。

４現代化教學手段中的網絡計算機教學有利于克服教學條件的不足

一直以來，醫學基礎和臨床教學常常受歷史傳統、地理區域和季節氣候條件的影響，比如在全世界范圍，因為受歷史傳統的制約，尸體和標本來源少，生理和病理形態學教學中標本短缺，罕見疾病更難滿足教學的需要。同時標本多儲存在玻璃瓶中，觀察起來不方便學習效果也不好。在臨床上許多傳染病只在世界部分地區流行，而地方病只存在于很小的局部地區，教學中囿于多種因素的影響，特殊的病例不易見到。除了標本和病例缺乏外，作為補充手段的掛圖的數量和來源也很有限。因為如此，醫學生往往只有空頭的理論而無感性的知識，許多基礎和臨床教學都是紙上談兵。在計算機教學中由于標本圖片、動畫、音頻、視頻和人機對話的廣泛應用，這一問題得到了有益的補救。許多媒體教育資源可在網上獲取，如：美國國立醫學圖書館的可視人體教學資源、華盛頓大學的數字解剖學、哈佛大學的網絡腦解剖圖譜，世界大多數醫學網站都完全對外開放。醫學各學科的知識在網上都很豐富，通過搜索引擎和檢索工具，我們可以接觸到足夠多的信息。因此在網絡教學時代，教師應該為學生列出每節課的相關網絡資源，充分利用網絡是現代醫學教育的必由之路。

５網絡多媒體教育有利于醫學全科知識的遠程教育和終身教育