作者：謝郁民 單位：廣東省龍川縣黎咀中學(xué)

前言

政治課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操具有重要意義。初中生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，思想道德品質(zhì)建設(shè)的效果與政治課程的授課模式有著緊密關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生樂于接受的方式，提升課堂教學(xué)的魅力，從而使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)心靈的凈化，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

一、初中政治課程教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革實施以來，初中政治課程教學(xué)進步顯著。首先，政治課程開卷考試從最初師生的不完全適應(yīng)已逐漸走向成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減輕，素質(zhì)教育落實更加有力。其次，初中政治教材不斷完善，內(nèi)容貼近學(xué)生實際，各單元主題和習(xí)題設(shè)計更符合實踐需求。最后，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用有利于對抽象的理論知識加以詮釋，師生之間的互動配合更加有效。總體來看，初中政治課程的教學(xué)質(zhì)量明顯提升，教學(xué)模式產(chǎn)生了實質(zhì)性的突破。

二、初中政治課程快樂教學(xué)模式構(gòu)建的目標(biāo)

為進一步推動初中政治課程的教學(xué)發(fā)展，在社會變革時期培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生掌握政治課教授的基本原理，快樂教學(xué)模式的構(gòu)建尤為必要。快樂教學(xué)模式的內(nèi)涵體現(xiàn)在從形式到實質(zhì)的變革，不僅教學(xué)方式靈活多樣，利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，更注重以學(xué)生為根本，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，實現(xiàn)自身的進步與成長，這也是模式構(gòu)建的出發(fā)點和歸宿。初中政治課程快樂教學(xué)模式構(gòu)建的目標(biāo)包括以下方面：

第一，學(xué)生的興趣支持。政治課理論知識本身具有一定的嚴(yán)肅性、抽象性，單純的書本知識講解往往使學(xué)生倍感枯燥，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。長期的應(yīng)試教育給初中政治教學(xué)帶來根深蒂固的影響。快樂教學(xué)模式的構(gòu)建首先要注重配合教材的發(fā)展，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容解讀理論知識。例如，“過富有情趣的生活”、“交往藝術(shù)新思維”、“權(quán)利義務(wù)伴我行”、“承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會”等章節(jié)，教材內(nèi)容雖與學(xué)生生活密不可分，但其中也蘊含著特定的理論知識。所以教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣焦點，設(shè)計對學(xué)生具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容。

第二，師生的充分互動。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，既然教材內(nèi)容設(shè)計與學(xué)生生活非常貼近，教師就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的話語權(quán)，使學(xué)生成為課堂的主角。互動教學(xué)有助于學(xué)生全身心融入課堂氛圍，積極思考，向教師提出問題，或是發(fā)揮主觀能動性，在實踐探索中吸收理論知識。教材中各單元的主題設(shè)計都與實踐密切相關(guān)，教師應(yīng)以實踐活動為契機，促成師生間的深入互動。

第三，學(xué)生的寶貴收獲。處于青春期的學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生各種心理波動或不良情緒，面臨心理壓力等等。關(guān)注學(xué)生的心理健康成長是政治課程的重要使命。我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，不良社會風(fēng)氣對學(xué)生身心健康成長形成威脅，教師通過教學(xué)引導(dǎo)，有效解答學(xué)生的內(nèi)心困惑、解決學(xué)生的實際困難，這正是學(xué)生獲得快樂的源泉，也是對學(xué)生因勢利導(dǎo)的有力時機。

三、初中政治課程快樂教學(xué)模式構(gòu)建的舉措

按照上述目標(biāo)的指引，初中政治課程快樂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)從理論知識的動態(tài)講解入手，過渡到學(xué)生的主動探究和師生互動，并由教師針對初中生思想和心理層面遇到的問題，進行針對性剖析，以促進學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升。在此過程中，教師還應(yīng)注重對形成性評價方式的應(yīng)用。

第一，理論知識的動態(tài)講解。對于理論知識的講解，教師應(yīng)搜集學(xué)生感興趣的生動素材，用以吸引學(xué)生的目光，并將理論知識寓于其中。例如，對于生命、青春和自我的認(rèn)識，教師可選擇詮釋生命價值的代表人物，用人物案例的方式激起學(xué)生內(nèi)心的澎湃；用對比性的方法，從正反兩方面展現(xiàn)青少年的成長歷程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。對于法律法規(guī)及權(quán)利義務(wù)的講解，教師可以現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的問題為切入點，如購買到虛假商品如何維權(quán)，自己的姓名、肖像被他人擅自使用如何訴諸法律，使學(xué)生增強法律觀念。而且教師還可采用開放式教學(xué)的方法，用代表性的案例資料拋磚引玉，然后鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)的資料，課上與大家分享，從而使學(xué)生在活學(xué)活用的過程中吸收政治理論知識。

第二，主題探究與互動活動。經(jīng)過理論知識的講解，教師應(yīng)激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，完成開放式的作業(yè)。新課程改革鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，重視學(xué)生特長的展現(xiàn)。教師在布置單元作業(yè)時，可以設(shè)計不同的主題，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專長自由選題，主動開展探究活動，并通過語言組織、圖畫搭配，以及照片、視頻拍攝等等，制作成自己的作品。學(xué)生在課上與教師分享自己的創(chuàng)作心得，理論知識也能得到自然運用。例如，學(xué)生如何從自身愛好出發(fā)，規(guī)劃有情趣的生活，學(xué)生與長輩相處的和諧融洽，同學(xué)之間的競爭與合作等，都可以作為探究與互動的主題。

第三，對學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)懷。社會轉(zhuǎn)型期人際關(guān)系變得越來越復(fù)雜，同學(xué)之間的相處也是人際關(guān)系的一種。初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互競爭，人際關(guān)系顯得越發(fā)微妙；有的學(xué)生自私冷漠，缺乏對他人的尊重和關(guān)心；還有一些學(xué)生形成小團體，排擠其他同學(xué)等等。這些現(xiàn)象都有可能引發(fā)學(xué)生的心理健康問題。教師可在問題討論環(huán)節(jié)以此為現(xiàn)實素材，鼓勵學(xué)生以郵件的方式向教師描述遇到的困惑，希望獲得的幫助。然后教師結(jié)合學(xué)生的實際問題，精心編輯課件，選取相關(guān)的案例素材，向?qū)W生講

解遇到此類問題應(yīng)保持的心態(tài)和具體處理方法，帶給學(xué)生啟發(fā)。教師還可開辟網(wǎng)絡(luò)博客空間，拓展教學(xué)的時間和空間，給予學(xué)生更多開放交流的機會，讓學(xué)生感受到內(nèi)心釋放的快樂。第四，形成性評價的應(yīng)用。快樂教學(xué)模式的構(gòu)建離不開評價方式的變革，政治課程開卷考試僅僅是評價方式改革的重要方面，在日常教學(xué)和評定中，教師也應(yīng)積極使用形成評價方式，將學(xué)生思想道德品質(zhì)、課上參與的積極性、開放探究的創(chuàng)意思維等因素作為評價的參考依據(jù)，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。總結(jié)快樂教學(xué)模式的構(gòu)建對學(xué)生身心健康成長具有重要意義，順應(yīng)新課程改革的趨勢，教師應(yīng)積極探索政治課程快樂教學(xué)的途徑，為學(xué)生的健康成長揚起風(fēng)帆。