本文作者：朱琨 單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院建筑工程系

當今，環(huán)境教育受到高等教育的普遍重視，本文針對我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)學生的特點及問題，提出環(huán)境學概論課程的教學任務及教學方法的調(diào)整建議。

一、我院環(huán)境檢測與治理技術專業(yè)學生對專業(yè)的認知特點

近幾年，通過對環(huán)境概論課程的教學實踐，發(fā)現(xiàn)我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術學生有以下幾點特殊的專業(yè)認知特點。

(一)對本專業(yè)就業(yè)前景的思考對本專業(yè)就業(yè)前景的思考是新生選擇專業(yè)的最重要參考因素，高職院校近些年來，就業(yè)前景好的專業(yè)，例如:建筑工程技術、旅游管理、酒店管理等成為高考畢業(yè)生競相追逐的“熱門”報考專業(yè)，反之，就業(yè)前景不樂觀的專業(yè)則成為被學生敬而遠之的“冷門”專業(yè)，有研究表明“90”后能夠清醒、客觀地認識現(xiàn)實且理解社會，這就要求就業(yè)指導應該與課程教學有機地結合。

(二)對本專業(yè)缺乏興趣對在校生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學生報考環(huán)境類專業(yè)是因為對專業(yè)發(fā)展的前景抱有較高的期望，因此學習興趣比較濃厚;但隨著就業(yè)的臨近，發(fā)現(xiàn)就業(yè)形勢不如預期時，學習興趣就不再高漲。“興趣永遠是最好的老師”，專業(yè)課程教學應當成為培養(yǎng)學生學習興趣的手段。

(三)對本專業(yè)缺乏認識針對本專業(yè)，專業(yè)課程主要集中在高年級的教學活動中開展，低年級則以基礎課程作為主要學習內(nèi)容，這種常規(guī)的教學模式固然符合教學規(guī)律，但是也存在一些弊端。不少新生對于高等數(shù)學、基礎化學等一些難度較大的課程一時難以接受，很快打消了他們的學習熱情，甚至出現(xiàn)逆反情緒認為“學習這些課程有什么用?”這種情緒一但出現(xiàn)，便會導致學生對大二、大三所學的專業(yè)知識和基礎課的銜接無法完成。因此，對本專業(yè)認識的缺乏在三個年級的學生中都普遍存在，也會有不同程度的表現(xiàn)。

二、教學內(nèi)容和方法的調(diào)整

環(huán)境學概論這門課程是學生深入學習各門專業(yè)課之前所開設的基礎課程。其他的專業(yè)知識是在本門課程的認知體系上構建和發(fā)展起來的。它所承擔的教學使命絕不僅僅是介紹環(huán)境基礎知識本身，更是學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能養(yǎng)成的基礎。如何在教學活動中針對以上提出的三個特點調(diào)整教學內(nèi)容和方式，是問題的關鍵。

(一)課堂講授過程注重建立與基礎課程的聯(lián)系

針對學生對基礎課程缺乏興趣以至于產(chǎn)生厭學的現(xiàn)狀，可以采用在環(huán)境學概論課堂上講一點物理、化學基礎課程的知識。通過對一些環(huán)境問題及污染事件的介紹，讓學生掌握其中涉及的物理及化學基礎知識，從而利用這樣的機會培養(yǎng)學生對基礎課程的興趣。很多學生對基礎課程缺乏興趣，是因為不清楚這些基礎課程與專業(yè)課程有什么銜接。通過對環(huán)境問題及污染事件的解釋作為途徑，引導學生對基礎課程逐漸產(chǎn)生興趣。

(二)采用多樣化教學方式，激發(fā)學生學習主動性

1．采用以工作任務為驅動，以探究式、崗位角色扮演為途徑，實現(xiàn)教學方法上的轉變。這種方式強調(diào)教師與學生之間、學生相互之間、師生與環(huán)境之間的雙向聯(lián)系與相互影響，與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法截然不同，是一種鼓勵學生積極參與、反應和創(chuàng)造，并逐步養(yǎng)成獨立思考習慣的一種教學方法。例如，在講授大氣污染防治的章節(jié)中，提前1—2周給學生設定具體工作任務，A組以汽車尾氣的危害與防治為任務，B組以冬季燃煤產(chǎn)生的二氧化硫治理為任務，進行“采風”(也就是收集資料)，在課上將采風到的資料呈現(xiàn)給大家，讓學生就如何解決這些污染問題展開討論。由于學生從“采風”到“討論”，一直都參與其中，因此有較高的積極性進行學習與思考，這樣既鞏固了基本知識，又學到了課堂學不到的東西。經(jīng)過以上的改革，實現(xiàn)了三個轉變:教育內(nèi)容上，從單純的環(huán)境問題轉變?yōu)榫C合考慮環(huán)境與社會和經(jīng)濟的協(xié)調(diào)關系;教學形式上，從以教師為中心轉變?yōu)閹熒?教育行為上，從單純的理論知識的學習轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合。更加激發(fā)了學生自覺學習的積極性，使學生的素質(zhì)得以全面提高。

2．重視案例的講授和就業(yè)指導的滲透。環(huán)境學概論案例的應用，有利于學生系統(tǒng)地掌握與運用專業(yè)知識理論，提高綜合分析問題與解決問題的能力。在選擇案例時，要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的基礎和興趣來選擇，并適當考慮案例的典型性、代表性、針對性。我們選擇的案例，大部分屬于人類目前面臨的重大環(huán)境問題，如生物多樣性、酸雨、臭氧層空洞、固體廢棄物的處理處置、水體富營養(yǎng)化等(見表1)，這些內(nèi)容開闊了學生的知識面，又起到了非常好的環(huán)保教育效果。另外將案例與就業(yè)形勢緊密聯(lián)系起來，有助于學生了解專業(yè)就業(yè)前景、增強學習信心。對于規(guī)劃自身專業(yè)主攻發(fā)展方向都有十分積極的作用。

3．利用仿真模擬動畫進行教學。有時受實驗設備及實驗可行性方面的阻礙，在授課過程中，我經(jīng)常采用仿真模擬實驗教學法代替一般的傳統(tǒng)板書教學。仿真模擬動畫與傳統(tǒng)呆板的板書相比，增強了生動性、直觀性。例如在介紹旋風式除塵器結構與工作原理的知識點時，利用動畫效果，就可以把整個的工作過程的動畫場景予以生動展示，在吸引同學注意力的同時，使學生對其工作過程及原理達到真正的掌握。再有，在講解急流式采水器和簡易式采水器的區(qū)別時，一般的教學方法就是讓學生看著教材上的圖，再配上老師的講解，而我通常采用播放仿真模擬動畫，使學生看完仿真模擬操作過程，甚至不用老師講解就能輕松直觀地掌握二者的區(qū)別了。利用仿真模擬動畫來進行知識的講授使得理論知識不再枯燥乏味。

4．播放環(huán)境熱點問題錄像。定期組織學生觀看環(huán)境熱點問題，增強其對環(huán)境污染事件的感性認識，提高學習責任感和社會使命感，增強學習興趣。

(三)理論教學與實踐教學相結合

1．組織環(huán)境專業(yè)學術報告會或講座。定期邀請具有豐富經(jīng)驗的環(huán)保專家來我院進行環(huán)境保護學術報告或講座，從而拓展學生的視野。通過這些專家的介紹，使得學生對理論知識和對環(huán)保工作動態(tài)有了一定的了解，從而增強學習的積極主動性。

2．利用校內(nèi)外實習實訓基地，積極開展實習實訓教學。高職教育的理論教學必須以實踐能力為中心來設計，在教學中應強調(diào)理論教學與實踐教學在內(nèi)容上相互交融，積極開展實習實訓來提高學生的實踐動手能力，應充分利用校內(nèi)實驗室、校外實習實訓基地，以及校企聯(lián)合的形式開展教學活動。組織學生參觀凈水廠、污水處理廠、垃圾填埋場，以及正進行ISO14000論證的企業(yè)等，使學生對相關專業(yè)知識有感性認識，這種方式比枯燥地對著掛圖，甚至是空對空地一味講授的效果要好，這是課堂教學所不及的。